小學校園集體舞教學中浸潤品德教育的策略研究

【摘要】校園集體舞可以使教師在教學中發揮自己的專業知識以及教學策略浸潤品德教育。文章首先對當前教學中浸潤品德教育的現狀進行了分析，其次根據現狀從教師德育理念與經驗的提升、以及德育內容的挖掘、德育浸潤手段的創設這三個方面進行了探討。

【關鍵詞】校園集體舞教學；品德教育；策略研究

小學校園集體舞是融合學生的審美、情感與道德為一體的藝術教育，在陶冶學生情操、浸潤培養學生良好品德的教育中具有重要作用。教師是校園集體舞教學中德育浸潤的主體，是集體舞教學的推動者和實施者。教師以校園集體舞為載體，在教學過程中不斷研究浸潤品德教育的策略，具有非常重要的意義和作用。

一、校園集體舞教學中德育滲透現狀

筆者從事一線舞蹈教學數年，在教學中不斷反思、探討并借鑒文獻資料，得出集體舞教學中德育浸潤存在的不足主要體現在三個方面：一，德育浸潤意識欠缺。教師對德育浸潤的重視程度不夠，未充分意識到集體舞教學與德育浸潤之間的關系。在教學中更注重動作的規范與比賽的成績，疏于德育浸潤教育。二，德育內容發掘欠缺。教師對集體舞作品中德育教育的資源挖掘有限并感到挖掘困難，缺少對德育功能教育資源的整合及梳理能力。三，德育浸潤手段欠缺。教師在集體舞課學中德育浸潤的教學方法單一；德育評價方式單一，無法高效的向學生傳遞集體舞中的德育功能。

二、校園9EV+azod00GlyMk9dLDFRY65+4ROhUT6nl3Mti8tshk=集體舞教學中德育浸潤策略

在校園集體舞教學中，教師深挖并提煉作品中的德育內容，引導學生理解并演繹多樣題材的作品，在更多角色體驗中浸潤培養德育精神。設計靈活有效的教學方法，實時關注學情適時浸潤德育理念，讓學生充分感受校園集體舞的深層德育價值、引導學生形成德育意識、得到德育培養。

1.提升德育理念，提煉教學經驗

《德育原理》一書中的解釋德育是在學術思想和道德主導下的人格建設，其中教師屬于教育者，學生屬于受教育的人。常俊勇、劉洋在《探究德育在舞蹈教學中的重要作用》中講到，其實掌握德育就是取決于教師自身的德育程度。教師始終不斷提高自身德育程度，把關注學生的道德成長作為教師職業一種神圣的道義責任；提升德育浸潤意識和德育教育能力；時刻關注學生及時抓住教育契機，力求將校園集體舞教學與德育浸潤切適結合；整合教學經驗，對教學突發事件善于把控，并巧妙地生成有效的德育浸潤素材與策略；及時進行德育評價，以促進一步發展。

（1）抓住教育契機，適時浸潤德育培養。教育具有隨機性，教師要善于抓住教育契機，適時對學生進行德育浸潤教育。2016年筆者帶領學生參加區校園集體舞大賽，比賽比日常訓練更能鍛煉和培養學生的綜合能力與素養，特別是德育培育。筆者抓住這個契機，引導學生認識集體形象的重要與意義，著重強調此刻不僅代表個人，在候場的紀律與秩序是學校的名片，賽時的精神面貌代表集體的風貌。學生做到了嚴格注意行為規范，不在賽場隨意走動，做到安靜有序地等侯現場調度，保持隨時聽命上場的積極狀態，注意力高度集中、訓練有素，充分表現出了極強的團隊意識。

（2）把控突發事件，生成德育浸潤路徑。這場比賽中學生對其他參賽隊伍的演出服裝表示驚訝與羨慕。筆者發現這是一個很好的契機，及時引導學生意識到雖然服裝相對樸實，但比服裝更重要的是舞蹈本身，他們從中明白更關鍵是充分展示自我。筆者抓出了這一突發事件，轉化為一次德育浸潤路徑，對學生進行了一次思想的碰撞，在價值觀的層面上進行了撥正，在比賽的士氣上進行了拔高，在團隊的榮譽感上進行了激發。在后續比賽中學生的士氣始終高昂，以出色的精神面貌與表演獲得了一致好評與熱烈掌聲。學生集體努力完成比賽后會感到自豪，認為這是自己和團隊的共同成就。這激發了學生的參與熱情與責任感、價值感與歸屬感，進而更加熱愛團隊與集體，培養了團結向上的集體榮譽感，這也正是開展活動的深刻意義所在。

（3）關注德育行為，適時進行德育評價。教師眼里要有“人”。校園集體舞訓練通常是非常乏味辛苦，所謂“臺上一分鐘，臺下一年功”，這是一個養成毅力的過程。及時對學生德育行為給與引導評價，是激勵與修正學生更進一步成長的關鍵。關注學生動態，贊賞始終踏實學習的行為，對學習懈怠行為也表示理解，肯定學生曾做的努力與進步，鼓勵他可以更好。每個人希望被更多的“看見”，教師邀請家長參與評價。教師平常在家長群里發訓練視頻，安排時間邀請家長觀看排練，見證學生持之以恒的學習毅力和學習成果。請家長給予適當的德育評價，及時引導學生進行自我德育評價，引導學生認識到優秀的學習毅力使得自己更優秀。

2.挖掘德育教學內容，浸潤德育精神

（1）深度理解作品并充分挖掘德育浸潤的內容，引導學生養成熱愛生活積極向上的樂觀精神。校園集體舞的內容通常涉及到文化元素如傳統文化、時代文化等。校園集體舞作品《明日歌》用當下學生最喜傳唱的歌曲，瞬間與學生拉近心理距離。教師借助歌詞“我生待明日，萬事成蹉跎”的德育功能，用舞蹈動作來詮釋生活道理，比如“萬事成蹉跎”這一句設計動作雙手平抹在胸前劃弧，由站立位迅速下降為踏步蹲位，同時身體及雙手向地面下垂，動作體現了失敗與沮喪。舞蹈中多次出現的站立位單手上揚抬頭向前的動作，充分表達了向上的精神面貌。教師在詮釋舞蹈動作時，引導學生習得珍惜光陰、積極向上的精神品質。

（2）引申作品德育立意并創設德育浸潤內容，引導學生演繹作品并養成協作精神與集體榮譽感。例如筆者改編作品《少年的我》，用了豐富的隊形流動，散點、圓圈等，此處德育立意是理解個人與集體、小我與大我。當呈現散點隊形時引導學生明白在這個點上的主角是自己，務必盡情展示風采；當成小圓時注意與同伴配合步伐與動作的幅度，大家同時進行調節；當小圓在大圓上完成時引導學生懂得不僅關注眼前的這個小集體，心中還要有整個大集體是否成圓形，及時觀察以調整隊形，只有配合得當才會完美呈現。在浸潤體驗中，育成團隊協作與集體榮譽感。

3.設計教學方法，探索德育路徑

教師提升創多樣教學模式的意識，設計靈活的德育浸潤方法，引導學生在實踐中養成德育品質。提煉有效的德育評價方式并及時評價激勵學生，多方結合以達德育浸潤的高效性、時效性。

（1）營造互助學風，培養互助精神：“一個人好不是真的好，大家都好才是真的好”。激勵學生快速提升學習進度并主動幫助同學一起向前，形成良好的學習氛圍。指導學生用“找朋友”的方式自由結對，互相觀摩、互找不足并一起改正。如此一來，學習氛圍積極、令人鼓舞，學習更放松、自信。事實上，學生經過互助學習看到了明顯進步，從而明白互助的意義，在今后的學習中繼續發揚互助精神。

（2）打造榜樣力量，培養合作精神：“榜樣的力量是無窮的”。教師用“榜樣負責制”的方式分小組，讓榜樣生成為組長幫助小組成員共同進步。既充分發揮了學生的榜樣作用，又使其戒驕戒躁，進而體會到個人與集體的緊密性以及合作互助的重要性。這個樹立榜樣、發揮榜樣作用、向榜樣學習的過程，充分培養學生的團隊合作精神。

（3）及時呈現效果，激勵德育品質：“成功是成功之母”，當學生被一次次小的成功激勵，積累下來就是大的成功與收獲。教師及時組織學生呈現學習成果，給與積極的鼓勵與表揚。引導學生評選“最佳助人獎”，引導學生感受團隊的力量，收獲共同成長的喜悅，進而養成一種良好的互助學風，促進學生團隊合作體精神的培養。

三、結語

學校德育工作是一個理論性和實踐性都很強的系統工作，在校園集體舞中滲透德育教育更是一門藝術性科學，浸潤是手段，培養出德才兼備的學生才是最終目的。要真正使德育工作成為有靈魂的、豐滿的、共情的德育，教師要具有全局意識與責任感，繼承先賢的經驗與理論與現實相切合，努力實踐、不斷思考、敏于發現問題，追求同一性與多樣性，開拓思路尋找更契合實際與未來的方法與道路。要處理好學科知識與德育的關系、知識教育與德育滲透的關系，以身做則，給學生以潛移默化的影響，以收到“潤物細無聲”的德育浸潤效果。

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