黨史知識在初中道德與法治教學中的運用探究

［摘 要］初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。教師在開展初中道德與法治教學時，可以巧妙地運用黨史知識激發學生的愛國情感，引導學生堅定地走上社會主義道路，成為有理想、有信念的社會主義建設者和接班人。文章分析了初中道德與法治課和黨史知識的關聯以及黨史知識在初中道德與法治教學中運用的重要性，并在此基礎上提出了黨史知識在初中道德與法治教學中的運用策略，旨在有效提升學生的核心素養，促進學生全面和諧發展。

［關鍵詞］黨史知識；初中道德與法治；核心素養

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）25-0048-03

初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，將黨史知識引入初中道德與法治課堂，不僅可以豐富教師的教學資源，還可以幫助學生在紛繁復雜的信息世界中明辨是非，樹立正確的價值觀。

一、初中道德與法治課和黨史知識的關聯

（一）內容相契合

初中道德與法治是一門以初中學生生活為基礎，旨在促進學生道德與法治核心素養發展的學科。中國共產黨帶領中國人民走過的輝煌奮斗歷程，可以為初中道德與法治課提供豐富而寶貴的教學資源。通過學習黨史知識，學生可以更加客觀地認識黨的奮斗歷程，更加深入地理解學科理論知識，從而更好地把握初中道德與法治課和黨史知識的關聯（如表1所示）。

與初中其他課程相比，道德與法治課更加注重學生的實踐體驗和理性思考，初中道德與法治教師在教學時往往以學生的實際生活為出發點，引導學生關注社會現象，思考道德和法律問題，如道德品質、公民責任、法律法規、民主意識等，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。同時，黨史知識中蘊含豐富的愛國主義精神和民族精神，能對學生產生深遠的影響，激發學生的愛國情懷和奮斗精神。

（二）培養目標具有一致性

初中道德與法治課的目標之一是幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生獨立自強的意識，并將學生塑造成為具備良好道德品質和行為習慣的公民。為實現這一目標，初中道德與法治教師應以社會主義核心價值觀為基礎，通過系統的教學和實踐活動，引導學生形成對道德和法律規范的尊重，以及對社會責任和公民義務的承擔。初中道德與法治教師不僅要注重知識的傳授，而且要重視對學生道德品質和行為習慣的培養。

黨史知識是初中道德與法治課中的重要資源，并與初中道德與法治課在培養目標上具有一致性。從表1中能夠看出，通過學習黨史知識，學生可以了解黨在不同歷史時期所經歷的艱辛與磨難，感受到黨的智慧和偉大，這不僅能夠激發學生對黨的崇敬和熱愛，還能夠增強學生的民族自豪感和歸屬感。因此，將黨史知識融入初中道德與法治教學，可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解歷史與現實、理論與實踐之間的關系，同時培養學生的歷史思維和社會責任感。

二、黨史知識在初中道德與法治教學中運用的重要性

（一）引導學生樹立正確的黨史觀

初中生的年齡通常在12至15歲之間，正處于由兒童期向少年期過渡的關鍵階段。這一時期，他們的身體在迅速生長，思想品德也處于塑造的敏感期。在這個關鍵時期，讓他們學習并理解黨史知識顯得尤為重要。通過學習黨史知識，學生可以深入地了解黨和國家的發展歷程，汲取歷史經驗，正確認識歷史上的重大事件和人物。這不僅能夠幫助學生樹立正確的黨史觀，還能夠為他們提供應對歷史虛無主義等錯誤思潮的思想武器。初中道德與法治課堂作為培養初中生思想品德的主陣地，應該積極引入黨史知識，引導學生從歷史的角度認識與理解黨和國家的發展歷程，堅定學生的信仰，引導學生樹立遠大理想。

（二）培養學生的愛國情懷與民族自豪感

百年黨史，是中國共產黨帶領人民不斷奮斗、自我超越的真實記載。對于正處在成長關鍵期的初中生來說，了解黨史是學習歷史知識、培育理想信念的重要途徑。在初中道德與法治課堂上，學生通過學習黨史知識，可以理解中國共產黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇，進而增強對黨的領導的認同感，堅定對中國特色社會主義的信念。作為社會主義的建設者和接班人，初中生應該樹立遠大理想，培養愛國情懷和民族自豪感。通過黨史知識的學習，學生能夠深刻地認識到中華民族偉大復興不是朝夕之間就能實現的，而是需要一代又一代人接續奮斗。因此，將黨史知識融入初中道德與法治教學，對培養學生的愛國情懷與民族自豪感具有重要意義。

三、黨史知識在初中道德與法治教學中的運用策略

（一）增強學生對黨史知識的認同感

1.點燃學生對黨史知識的探索熱情

初中道德與法治課教師需要轉變教學方式，引導學生從被動學習轉為主動探索。為了激發學生對黨史知識的學習興趣，教師應選擇貼近學生生活且易于理解的黨史素材，并鼓勵學生參與素材的搜集與篩選。此外，教師應組織學生開展多樣化的教學活動，如黨史知識競賽和與黨史相關的藝術表演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習黨史知識，感受其中的責任與使命，通過寓教于樂的方式增強學生對黨史知識的興趣，并提升學生的理論知識水平和實踐能力。

2.彰顯黨史知識在社會生活中的實用價值

黨史知識不僅回顧歷史，還蘊含著豐富的現實意義。它可以幫助學生更好地理解初中道德與法治課程內容，樹立正確的價值觀，并培養分析和解決問題的能力。通過學習黨史中的英雄事跡和革命精神，學生可以更加深刻地理解社會主義核心價值觀的內涵。同時，黨史中的經驗教訓也能為學生提供分析、解決問題的思路和方法。為了讓學生真切感受黨史知識的實用價值，教師可以結合現實生活中的案例進行講解，引導學生思考如何運用黨史知識解決社會生活中遇到的實際問題，從而增強學生對黨史知識的認同感，培養學生的社會責任感和使命感，為學生未來的成長奠定堅實的基礎。

（二）深入挖掘黨史素材

教材作為學生接觸黨史知識的第一手資料，承擔著引導學生深入了解黨史的重要使命。初中道德與法治教材中包含著豐富的黨史知識，等待著教師去發掘和利用。為了將這些教材內容有效地轉化為學生易于吸收的教學內容，教師需要尋找、選擇和運用恰當的黨史素材，強調培養學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，進而幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀。以統編道德與法治教材九年級上冊第一單元“踏上強國之路”為例，該單元聚焦黨史與改革開放史。教師在進行教學設計時，可通過整合教材內容，設計一個連貫而富有邏輯性的問題鏈，讓學生在思考問題的過程中加深對黨史知識的理解。

教師先根據本單元的教學內容確定一個核心問題（中國共產黨如何引領改革開放，推動中國實現繁榮富強），然后設計三個小問題。

問題1：中國在經濟和其他領域進行了哪些關鍵性的改革，從而逐步實現了國家的繁榮富強？

問題2：為何在當前和未來的發展階段，我國仍需要堅定不移地繼續推進改革開放？

問題3：中國共產黨在脫貧攻堅工作中展現了怎樣的領導力，又是如何通過改革開放來實現全面脫貧的？

教師以精心設計的問題鏈作為教學的核心脈絡，貫穿道德與法治課的始終。通過將教材內容的深層邏輯與黨史素材相融合（見表2），教師構建了既具理論深度又富實踐意義的課堂，旨在引導學生深入探究中國共產黨領導中國人民進行改革開放的壯麗歷程，真切感受中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。通過學習與體驗，學生更加深刻地認識到，中國共產黨的領導是歷史的選擇、是人民的選擇，從而增強對黨的認同和信任，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。

（三）創新黨史知識課堂教學方式

1.沉浸式體驗：讓黨史知識教學更生動

傳統的教學方法，如“灌輸式”“訓導式”，往往會使教學顯得單調乏味，難以吸引學生的注意力。同時，單純以成績作為終結性評價的標準，可能無法真實反映學生的道德行為。相比之下，體驗式教學更能與學生的實際生活相結合，激發他們的學習興趣，使他們產生情感共鳴，并提供更全面、深入的評價方式。在初中道德與法治課中開展體驗式教學，可以充分利用學校周邊的黨史資源，將學生置于相關的歷史情境中。通過親身體驗，學生可以深刻感受中國共產黨領導中國人民的艱苦奮斗，領悟革命英雄的偉大精神，從而產生對黨史知識的情感共鳴，加深對黨史知識的理解，有效培養道德素養和法治觀念。

2.議題式探討：深化黨史知識理解與思考

在初中道德與法治課堂上引入多元化的議題，使師生圍繞這些議題開展豐富的教學和學習活動，能彌補傳統教學中以教師為中心、學生被動接受知識的不足。在議題式教學的框架下，學生不再是知識的被動接受者，而是能夠親身參與到學習中，與教師和同學就教學內容進行深入的溝通和分享，從而增強學習的情感體驗。例如，在教學統編道德與法治教材九年級下冊第三單元第五課第二框“少年當自強”時，教師可以預先設計“榜樣力量”“行動指南”“家國情懷”三大議題，并要求學生以小組為單位自選議題進行資料搜集與準備。在課堂上，各學生小組分別就所選議題進行分享與討論，教師則引導學生從不同角度思考議題，培養學生多元化、深層次思維的能力，同時激發學生參與課堂討論的積極性，使學生更加深刻地理解個人成長與國家發展、民族文化以及國際社會之間的緊密聯系。這樣有助于學生樹立憂患意識、培養民族自豪感。

綜上所述，初中道德與法治教師應幫助學生將黨史知識內化于心、外化于行，真正培養學生的核心素養，通過學生的積極參與，有效提升學生的社會責任感和民族使命感，從而促進學生全面和諧發展。

［ 參 考 文 獻 ］

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［5］ 王曉婷.將黨史教育融入初中道德與法治教學的實踐探究［J］.中華活頁文選（教師版），2023（1）：99-101.

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（責任編輯 袁 妮）