三全育人視角下高校圖書館文化育人功效的深度挖掘

摘 要：高校圖書館擁有豐富的文獻資源以及舒適、智能的學習條件。從高校整體建設來分析，高校圖書館作為特殊的文化育人陣地，應該正確地解讀文化、傳播文化，提升高校學生的文化素養。文章以中華優秀傳統文化閱讀推廣的實踐探索為例，主要介紹了高校圖書館文化育人的意義、問題以及三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略。希望高校引起重視，努力挖掘圖書館文化育人的功效，并以合適的路徑，為學生創造更為完善的學習平臺，營造更為愉悅的學習環境，激發學生對文化研究的興趣，喚起學生對文化傳承的責任感，推動中華優秀傳統文化蓬勃發展。

關鍵詞：高等院校；三全育人；文化育人；傳統文化

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

眾所周知，高校圖書館既是科普知識的陣地，也是弘揚中華優秀傳統文化的陣地。進入新時期，積極發揮圖書館的文化育人功效，可以更好地展現高校圖書館的價值。現階段，關于圖書館文化育人工作的具體部署，有些高校仍然面臨許多困難，難以實現文化育人工作的目標。以中華優秀傳統文化的閱讀推廣為例，探究三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略，旨在進一步打開思路，科學地規劃圖書館文化育人工作，形成一種全員、全程、全方位的工作格局，加快落實各項文化育人措施，讓越來越多的學生愿意走進圖書館，接受中華優秀傳統文化的熏陶，主動肩負起文化傳承、文化創新的時代責任。

一、高校圖書館文化育人的意義

高校重視圖書館文化育人事業，具有多方面現實意義。其一，可以開發文獻資源，發揮圖書館的最大化價值。其二，可以輔助教育教學，促進高校人才培養工作。其三，可以影響校園氛圍，推動校園文化建設。

1.發揮圖書館價值

高校圖書館不應成為校園的一種擺設，要充分發揮其價值。高校圖書館堅持文化育人方向，可以更好地發揮圖書館價值。例如，高校圖書館可以從文化育人的角度對各類圖書實行細分、標記，打造一個專門的“文化圖書區域”，方便學生借閱、研究，增強圖書館與學生日常的互動，展現圖書館的育人價值。此外，高校圖書館還可以從文化育人的角度升級圖書維護工作。比如定期檢查圖書，及時修繕破損的圖書，以保護文化資源的態度，提醒高校學生愛惜圖書。同時，高校圖書館可以從文化的多樣性出發，及時引進各個時期的圖書，滿足學生的閱讀需求。由此可見，走文化育人路線，有利于高校圖書館優化文獻資源管理工作，彰顯圖書館的實用價值。

2.促進人才培養工作

高校重視圖書館的文化育人功效，可以潛移默化地促進人才培養工作。一方面，可以促進思政教育。在高校人才培養計劃中，如何滲透思政元素，如何提升學生思想境界是一項重點工作。高校教師可以借助圖書館的資源，引導學生自主學習與實踐，逐步影響學生的價值觀和行為表現，培養一批批思想積極的新時代人才；另一方面，能夠促進學科教育。高校培養的人才應具備專業化理論和技能，能夠適應當今社會的新興企業、新興崗位。基于此，高校教師要將注意力放在學科教育中，認真落實各學科教育任務，嚴格評估各學科教育質量。在此過程中，高校教師可以利用圖書館的學科類圖書，指導學生鞏固、拓展、深化學科類學習，幫助學生樹立就業、創業的信心，支持學生進入適合自己的專業化領域，展現專業化人才的價值。

3.推動校園文化建設

隨著圖書館文化育人工作的全面開展，校園文化建設也開始進入新的階段。例如，在圖書館文化育人的背景下，圖書館的活動越來越豐富，包括學生讀書會、好書鑒賞會、新書論壇、熱門圖書調研等，這些活動可以吸引學生、動員學生，讓學生的思維活躍起來，讓校園生活五彩斑斕、充滿魅力。而且，在圖書館活動持續的影響下，圖書中的一些哲理可以很自然地啟發學生，走進學生的思想、心靈，讓學生深刻意識到“閱讀與生活”的關聯性，有利于支持校園文化建設。另外，在圖書館文化育人的整體規劃下，圖書館的活動也會越來越多樣化。比如高校圖書館工作人員可以經常走出去，以學習和研究為主要目標，不斷學習圖書管理經驗，研究圖書市場行情，將與時俱進的社會信息引入高校圖書館，推動高校圖書館的轉型、升級。在此過程中，圖書館工作人員的職業素養在不斷提升，可以更好地總結、表達圖書館管理經驗，積極參與校園文化建設工作，賦予校園文化一些新的內涵。更重要的是，圖書館工作人員可以通過各項活動，邀請各領域的專家、學者，傳遞“共建共享”理念，共同挖掘校園文化，打造特色化的校園文化體系，一邊滋養高校學生，一邊擴大社會影響力，間接帶動區域經濟發展。

二、高校圖書館文化育人的問題

在高校大力推行圖書館文化育人的過程中，比較突出的問題是參與主體過于單一、忽視全程育人工作、育人視角較為片面。基于這些問題，高校要調整圖書館文化育人的計劃，避免文化育人事業陷入一種形式主義。

1.參與主體單一

高校圖書館實施文化育人方案需要有相應的執行力。當前，有些高校過于依賴圖書館工作人員，認為文化育人的主體是圖書館，不需要其他主體參與。這種引導給圖書館工作人員帶來很大的壓力，同時，也增加了圖書館工作人員的工作任務。長此以往，不利于活躍圖書館文化育人工作，不利于保證圖書館文化育人工作的效果。此外，有些高校將注意力全部放在校園之內，主要推行校園內的文化育人工作，并沒有以圖書館為核心，合理地擴展文化育人工作，限制了文化育人工作的開展與延伸。以上這些現象說明，圖書館文化育人工作的主體較為單一，高校要針對這些現象思考如何壯大文化育人工作的主體，讓越來越多主體積極參與進來，共同實施文化育人方案。

2.忽視全程育人

在圖書館文化育人的實踐中，有些高校忽視了全程育人的重要性。主要表現為：一方面，忽視引導環節。圖書館規劃文化育人相關工作時，很容易陷入一種“重過程、輕引導”的誤區，不注重對學生的引導。比如，學生借閱圖書之前，高校并沒有提供圖書介紹、圖書鑒賞的服務，沒有充分調動學生的閱讀興趣，也沒有提醒學生樹立閱讀目標。對引導環節的忽視，不利于高校踐行文化育人方針；另一方面，忽視應用環節。在圖書館文化育人工作中，有些高校主張“重吸收、輕應用”。簡單來說，高校僅僅關注學生吸收了什么，并不重視學生如何應用。長此下去，理論吸收與實踐應用之間可能存在脫節問題，學生未必能牢記圖書知識。更重要的是，學生可能會長期停留在十分淺顯的理論認知上，無法靈活地應用圖書知識，無法讓圖書知識產生現實價值。

3.育人視角片面

圖書館文化育人工作的視角要充分打開，不能過于狹隘、保守。現階段，在高校圖書館內部有些工作人員片面地認為各學科的專業圖書才是重點，藝術類、文學類的圖書并不是重點，無論在圖書管理上，還是在圖書采購上，更關注各學科的專業圖書。這樣的育人視角表現出“學科知識重于綜合素質”的傾向，很容易影響學生的正常判斷和分析，不利于學生走向全面發展的道路。另外，在圖書館文化育人相關活動中，有些教師、輔導員的育人視角沒有完全打開，無形之中限制了學生的個性，忽視了學生的優點，沒有向學生傳遞一些積極的信息。例如，在圖書館文化育人活動中，針對當今社會的一些文化現象，有些學生表達出與眾不同的個人觀點，該觀點不同于教師的觀點，也不同于輔導員的觀點，具有很強的創新性，反映了新時代青年學生的思想動態、心理動態。但是，作為教師和輔導員只是簡單地聽一聽，并沒有認同、接納。受傳統教育理念的影響，有些教師和輔導員已經形成循規蹈矩的育人態度。這種態度，澆滅了學生大膽表達、大膽質疑的熱情，不利于學生參與圖書館文化育人活動。未來，隨著圖書館文化育人工作不斷完善，相關工作人員要有全方位育人的視角，不能繼續帶著一種循規蹈矩的保守視角。

三、三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略

在三全育人視角下，圖書館文化育人工作不能急于求成，不能走封閉、孤立的路線。以中華優秀傳統文化閱讀推廣的實踐為例，高校要結合三全育人思想，倡導全員育人形式，加強全程育人措施，實施全方位育人計劃。

1.倡導全員育人形式

高校可以倡導全員育人形式，進一步提升執行力，促進圖書館文化育人方案全面落地。例如，在中華優秀傳統文化的閱讀推廣中，基于全員育人思想，高校可以建立“圖書館文化育人共同體”，積極邀請不同的主體。在校園內部，鼓勵圖書館工作人員帶頭行動，逐步形成“圖書館工作人員+教師隊伍+輔導員隊伍+學生隊伍”的格局，集中力量開展中華優秀傳統文化閱讀推廣活動；在校園外部，高校可以正確引導圖書館工作人員多聽、多學、多交流，搭建一支“圖書館工作人員+企業代表+學者代表+專家代表”的工作團隊，共同踐行中華優秀傳統文化閱讀推廣工作。隨著不同主體的加入，高校圖書館文化育人工作會越來越多樣化、創新化、規范化，最終的育人結果也會越來越理想化。

2.加強全程育人措施

為了更好地落實圖書館文化育人方案，高校可以樹立全程育人意識，加強全程育人相關措施。一方面，重視引導環節。從全程育人視角出發，高校要重視圖書館文化育人工作的引導環節。比如針對中華優秀傳統文化相關的圖書，配備智能引導設備。學生進入圖書館之后，可以自主使用智能化設備，詳細了解圖書相關信息，精準地選擇圖書，高效地借閱圖書，從引導環節抓起，激發學生的閱讀興趣；另一方面，重視應用環節。立足全程育人視角，高校要重視圖書館文化育人工作的應用環節，強調理論學習與實踐應用相互銜接。以中華優秀傳統文化的閱讀推廣為例，學生借閱文化類圖書之后，高校可以組織“中華優秀傳統文化應用研討峰會”，以中華優秀傳統文化的應用為核心，鼓勵學生大膽表達、自由分享，讓學生充分打開視野，感知中華優秀傳統文化的應用價值，認同圖書知識的現實價值。

3.實施全方位育人計劃

關于圖書館文化育人工作的實施，高校不能長期帶著一種狹隘、保守的思想，要結合新時代的教育理念與教育條件，積極推行全方位育人計劃，保證圖書館文化育人工作的有效性。例如，高校部署中華優秀傳統文化閱讀推廣相關工作時，可以秉持全方位育人原則，向學生推送不同類型的圖書，包括歷史點評類圖書、人物傳記類圖書、文學欣賞類圖書、小說故事類圖書等，滿足不同學生的閱讀需求，充分尊重學生的閱讀愛好。同時，讓學生接受中華優秀傳統文化的全方位熏陶。另外，高校策劃圖書館文化育人活動時，可以重點突出全方位育人原則，多角度地引導學生、評估學生，幫助學生建立更理性、更包容的視角。例如，在“中華優秀傳統文化之四大名著閱讀推廣活動”中，高校可以針對四大名著中的人物、情節、主題，開展“中華優秀傳統文化之辯論賽”，如在三國時期，歷史人物曹操到底是梟雄，還是奸雄？根據此話題，確立甲、乙兩個辯論小組，學生可以帶著個人觀點，踴躍參與到辯論賽中。在這樣的文化育人活動中，學生不僅可以闡述自己的真實想法，還可以聆聽多樣化意見，有利于學生反思、總結，逐步形成一種更宏大的視角，學會多角度地審視事物，并包容事物的利與弊，理解事物變化、發展的多樣性。

四、結語

綜上所述，在三全育人思想的指導下，高校要積極調整圖書館文化育人工作，發揮圖書館文化育人的功效。首先，倡導全員育人形式。在校園內部形成“圖書館工作人員+教師隊伍+輔導員隊伍+學生隊伍”的格局，在校園外部搭建一支“圖書館工作人員+企業代表+學者代表+專家代表”的工作團隊；其次，加強全程育人措施。重視圖書館文化育人工作的引導環節和應用環節，激發學生的閱讀興趣，讓學生深刻感知中華優秀傳統文化的價值；最后，實施全方位育人計劃。向學生推送不同類型的圖書，策劃圖書館文化育人活動，多角度地引導學生、評估學生。

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作者單位：廣東文藝職業學院

作者簡介：薛白（1986—），男，漢族，江西南昌人，碩士研究生，經濟師，研究方向：圖書情報學。