“問題驅(qū)動引領(lǐng)，信技探究突破”高效課堂教學(xué)設(shè)計

1 問題提出

學(xué)習(xí)始于疑問，問題是數(shù)學(xué)的核心．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，要發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力．讓學(xué)生親身實踐、主動思考，經(jīng)歷從具體到抽象、從特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，但實際上在課堂上能夠主動提問的學(xué)生較少，即使提出問題也是缺乏深度．正因如此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，因此問題驅(qū)動的課堂教學(xué)越來越多地受到教師的關(guān)注．與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展對教育也產(chǎn)生積極的影響．2018年我國《教育信息化2.0行動計劃》的頒布是教育信息化的建設(shè)方式與發(fā)展理念的躍升，加強(qiáng)技術(shù)與教育的深度融合是推進(jìn)教育信息化的基本原則．同時頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》認(rèn)為，在教育中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是對教師專業(yè)發(fā)展的任務(wù)和要求．信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造新的教育模式，成為教育中一個重要的工具，眾多教師借助于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，以“問題引領(lǐng)，信技探究”的形式構(gòu)建高效課堂．