例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

摘要：在現(xiàn)代教育理念中，教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力.數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，不僅具有理論上的深厚內(nèi)涵，更能幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題和做出決策.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)置具體的任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而使其在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)

隨著教育觀念的不斷演變，教學(xué)手段日趨成熟.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)已成為一種重要的實(shí)踐手段.這一教學(xué)法是一種在具體的、真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，如設(shè)計(jì)一項(xiàng)市場(chǎng)研究課題，讓學(xué)生分析價(jià)格變化對(duì)銷售額的影響，或讓學(xué)生探索一種數(shù)學(xué)模型來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些自然現(xiàn)象.這不僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的概念、方法，還需要有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力.因此，這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其理論應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展.本文旨在通過(guò)實(shí)例，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施策略，以期為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供理論參考和建議.

1創(chuàng)設(shè)日常生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁

1.1設(shè)計(jì)情境化、生活化的任務(wù)

在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生日常生活的任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地接觸到正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念.例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“家庭收支管理”的任務(wù)情境，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)家庭的收入和支出情況，其中收入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示.

任務(wù)一：記錄與分類.學(xué)生需每天記錄家庭的收入（工資、獎(jiǎng)金等）和支出（食品購(gòu)買、水電費(fèi)等），并分別標(biāo)記為正數(shù)和負(fù)數(shù).

任務(wù)二：數(shù)據(jù)分析與計(jì)算.學(xué)生需計(jì)算一周內(nèi)的總收入和總支出，通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算，得出家庭的凈收入.

任務(wù)三：形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告.學(xué)生需要撰寫一份簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，分析一周內(nèi)家庭財(cái)務(wù)狀況的變化趨勢(shì)，以及如何通過(guò)調(diào)整支出計(jì)劃來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況.通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的基本運(yùn)算技能，還能學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了財(cái)務(wù)管理意識(shí).

1.2引入游戲化學(xué)習(xí)元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性

教師可將游戲化的學(xué)習(xí)元素引入“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的任務(wù)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.［1］例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)名為“數(shù)字探險(xiǎn)島”的虛擬游戲，將正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念融入游戲情節(jié)中.

任務(wù)一：數(shù)字寶藏.在游戲中，學(xué)生扮演一名數(shù)字寶藏獵人，需要在探險(xiǎn)島上尋找隱藏的數(shù)字寶藏.每個(gè)寶藏都有一個(gè)坐標(biāo)，由正數(shù)和負(fù)數(shù)組成，如（+3，-2）.學(xué)生必須正確解讀坐標(biāo)，才能找到寶藏.

任務(wù)二：數(shù)字挑戰(zhàn)賽.游戲中設(shè)有多個(gè)數(shù)字挑戰(zhàn)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都會(huì)設(shè)置與正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如計(jì)算兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘的結(jié)果，判斷給定數(shù)值的正負(fù)屬性等.只有成功解答問(wèn)題，學(xué)生才能解鎖下一個(gè)關(guān)卡，繼續(xù)探險(xiǎn)旅程.

任務(wù)三：數(shù)字島嶼建設(shè).學(xué)生積累了一定數(shù)量的數(shù)字寶藏后，可以使用這些寶藏（正數(shù)表示資源，負(fù)數(shù)表示債務(wù)）來(lái)建設(shè)自己的數(shù)字島嶼.通過(guò)合理規(guī)劃和管理，學(xué)生可以提升島嶼的等級(jí)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)如何在正數(shù)和負(fù)數(shù)的運(yùn)算中做出最優(yōu)決策.

2實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

2.1設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，適應(yīng)不同認(rèn)知水平

在教學(xué)“一元一次方程”這一課題時(shí)，教師可根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，以保證每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上學(xué)習(xí)與進(jìn)步.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)著重使其掌握一元一次方程的核心概念，掌握基本的解題方法.例如，教師可以設(shè)計(jì)一些直接解方程的練習(xí)題，如解方程x+3=7或解方程x2=4，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握解一元一次方程的一般步驟（移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1等）.同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，如小明有x元錢，買了一本書花了5元，還剩3元，請(qǐng)問(wèn)小明原來(lái)有多少錢.通過(guò)這類題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固方程的概念.對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些稍具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以深化他們對(duì)方程的理解，從而提升應(yīng)用能力.例如，教師設(shè)計(jì)一些涉及方程變形、方程組簡(jiǎn)化或方程應(yīng)用題目的任務(wù)，如一輛車以勻速行駛，若速度增加5千米每小時(shí)，行駛相同距離所需時(shí)間減少半小時(shí)，求原來(lái)的行駛速度.這種問(wèn)題需要學(xué)生在解決方程的同時(shí)對(duì)題目的背景進(jìn)行分析，并選取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)構(gòu)造方程.在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅提高了思維能力，也培養(yǎng)了分析與解決問(wèn)題的能力.

2.2采用個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)

實(shí)施分層教學(xué)，教師在教學(xué)中的作用非常重要，需要密切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)與幫助，讓每一位學(xué)生都有自己的成長(zhǎng).［2］教師要定期評(píng)估學(xué)生完成不同級(jí)別作業(yè)的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.對(duì)于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，鞏固所學(xué)知識(shí).對(duì)于拓展層學(xué)生，教師可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)或參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能.同時(shí)，教師也可在課堂上組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，互相交流，這也是個(gè)性化指導(dǎo)的有效途徑.基礎(chǔ)層學(xué)生可從同學(xué)那里得到更多的講解與示范;拓展層學(xué)生則有機(jī)會(huì)扮演“小老師”的角色，在傳授他人知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任意識(shí).此外，教師可定期調(diào)整小組成員，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展.

3建立多元評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程與結(jié)果并重

3.1構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)框架

在初中數(shù)學(xué)課堂上，特別是當(dāng)教授“旋轉(zhuǎn)”這一幾何概念時(shí)，建立一個(gè)既關(guān)注最終成果也重視學(xué)習(xí)過(guò)程的多元評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要.教師可設(shè)置如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)：首先，

評(píng)估學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與程度，如在“旋轉(zhuǎn)圖形設(shè)計(jì)大賽”項(xiàng)目中，記錄每個(gè)學(xué)生提出想法的次數(shù)，以及他們?nèi)绾螀f(xié)助同伴解決問(wèn)題，是否展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法來(lái)理解和應(yīng)用“旋轉(zhuǎn)”的概念.例如，在設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)圖時(shí)，學(xué)生能否創(chuàng)造性地利用旋轉(zhuǎn)角度、中心點(diǎn)的變化來(lái)創(chuàng)造獨(dú)特的圖形.再次，要求學(xué)生定期寫日記，記錄自己學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)的收獲、困惑和解決辦法.這樣既可以提高學(xué)生的反思能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力.［3］最后，評(píng)估學(xué)生對(duì)于“旋轉(zhuǎn)”這一概念的理解程度，除了要看作品的質(zhì)量外，還要考查學(xué)生是否能正確描述旋轉(zhuǎn)的定義，以及是否能獨(dú)立完成旋轉(zhuǎn)圖的設(shè)計(jì)和繪制.

在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師可組織一次“旋轉(zhuǎn)圖形展覽會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生展示他們的作品，并由教師、同學(xué)和外部專家組成的評(píng)審團(tuán)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括上述過(guò)程性指標(biāo)和作品質(zhì)量.此外，教師還可設(shè)置一個(gè)“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，以表彰那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出顯著進(jìn)步的學(xué)生，無(wú)論其最終作品是否最出色.

3.2利用技術(shù)手段輔助評(píng)價(jià)

首先，使用在線平臺(tái)，如Google Classroom或Moodle，讓學(xué)生在線提交學(xué)習(xí)日志.教師可以定期查看并給出個(gè)性化的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，克服遇到的困難.其次，利用在線測(cè)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)與“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的互動(dòng)式練習(xí)題.學(xué)生在課后或課間可以自主完成，由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分并提供即時(shí)反饋，以幫助學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況.同時(shí)，教師也可以根據(jù)系統(tǒng)反饋功能對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行快速的了解.再次，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下他們自己對(duì)“旋轉(zhuǎn)”概念的理解或者演示旋轉(zhuǎn)圖象的繪制過(guò)程.在課堂共享空間中，教師和其他同學(xué)都能看到反饋信息，從而幫助學(xué)生從多個(gè)角度審視自己的學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解.最后，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上生成的測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)日志的提交率、觀看視頻的次數(shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

4結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)出了顯著的教育價(jià)值和實(shí)際效果.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)的傳遞者，更是參與者和實(shí)踐者，他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和完成任務(wù)來(lái)深入理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義.這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、合作精神和解決問(wèn)題的能力.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心.隨著教育理念的不斷進(jìn)步和技術(shù)工具的不斷發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將繼續(xù)在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升提供有力支持.

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