新媒體時代大學生法學素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，新媒體深刻改變了人們獲取信息和知識的方式，特別是在大學生群體中，影響尤為顯著。當前網絡詐騙案件頻發(fā)，部分大學生因法律知識欠缺和法律意識薄弱，極易受騙，這對高校的法治教育提出了新的要求。文章旨在探討新媒體時代大學生法學素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以積極迎接新媒體環(huán)境下法治教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇。文章采用調查法，分析法學教育和大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應的改進策略，包括增加法治教育課程比重、促進專業(yè)課程與法律選修課程結合、研發(fā)網絡文明素養(yǎng)培育課程、強化教師隊伍建設、構建積極的法治教育環(huán)境以及推動學生自主學習與互動交流等。研究結果顯示，通過豐富的法律學習資源、組織法律知識競賽與模擬法庭活動、利用社交媒體平臺促進師生和生生之間的交流，能夠有效增加學生的法律知識儲備量、增強法律意識和法律運用能力。文章提出以上策略，旨在增強學生對學習法律知識的興趣和實踐能力，培養(yǎng)具備較高法律素養(yǎng)的學生，為高校的法學教育提供參考。

關鍵詞：新媒體時代；大學生；法學素養(yǎng)；法學教育；教師隊伍建設

中圖分類號：D90-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0024-05

基金項目：本論文為2021年度山西大同大學科研基金項目“地方高校大學生法治素養(yǎng)培育研究”成果，項目編號：同大科[2021]5號

一、引言

大學生是國家的未來和希望，因此培養(yǎng)其法學素養(yǎng)尤為重要。法學素養(yǎng)不僅是學生未來職業(yè)發(fā)展的基石，還是構建法治社會的基本要求。

在傳統(tǒng)法學教育模式下，課堂教學和教材是主要的教育手段，但這種單一的教學方式往往難以滿足當代大學生多樣化的學習需求。新媒體的出現(xiàn)為法學教育注入新的活力，多媒體資源、在線課程和社交媒體平臺等，為大學生便捷獲取法律知識提供助力，學習的互動性和實效性得以增強。

因此，分析新媒體對法學教育的影響，揭示法學教育的現(xiàn)狀與不足，并提出相應的改進策略，能為高校提升法學教育質量、培養(yǎng)高素質的法律人才提供理論依據(jù)和實踐指導。

二、大學生法律素養(yǎng)的內涵

法律素養(yǎng)是個體以法律知識為基礎，進而運用法律的能力，也是當代人應具備的基本素質。培養(yǎng)大學生的法律素養(yǎng)主要圍繞學生對法律基礎知識的掌握、法律意識的養(yǎng)成、運用法律解決實際問題的能力以及對法律知識的情感和尊重這四個維度展開[1]。

其中，對法律知識的理解是培養(yǎng)法律素養(yǎng)的前提。大學生需要通過系統(tǒng)的法律教育和學習，全面掌握法律知識，并能夠將其應用到日常生活中。法律意識是法律素養(yǎng)的核心要素，體現(xiàn)在遵紀守法、自覺維護法律的行為上。大學生只有發(fā)自內心地尊重和信仰法律，才能對法律的威懾力和約束力產生更深刻的感知。法律運用能力則是法律素養(yǎng)的實際表現(xiàn)。大學生需要通過學習和培訓，將法律知識應用到解決實際問題的過程中，合理合法地保障自身權益，并了解自身行為可能造成的法律后果[2]。對法律知識的尊重是法律素養(yǎng)的重要情感基礎，體現(xiàn)為學生對法律的敬畏和認同。通過培養(yǎng)學生對法律的尊重，他們不僅會更加積極主動地學習和運用法律知識，還會在內心深處深刻理解和忠于法律，從而更自覺地遵守法律，維護法治精神。

三、大學生法學素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校法學課程設置情況

對23所大學的調研顯示，幾乎所有高校都會開設思想道德基礎與法律修養(yǎng)這一基礎課程，普及率很高，大部分學生在大一期間通過這門課程學習法律知識。當前，本科非法律專業(yè)的法學公共課程是為學生提供學習法律基礎知識的主要渠道，幫助他們了解法律體系的基本框架和主要法律原則。此外，部分學校還開設法律相關的選修課程，包括法律哲學、法律邏輯、國際法、法律史等，為學生提供更廣泛的法律視角[3]。

隨著教育改革的推進，部分本科高校開始結合專業(yè)特點和學生的就業(yè)趨勢設置相關的法治課程，以講授與專業(yè)相關的法律知識為主。例如，廣播電視編導專業(yè)設置新聞倫理與法規(guī)課程，編輯出版專業(yè)設置著作權法與編輯貿易課程。將法治教學內容與學生的專業(yè)教學內容結合，有利于促進學生就業(yè)，使走上工作崗位的大學生遵法守法。

然而，當前能將法律知識完全融入專業(yè)教學的高校和學科并不多，法治課程與專業(yè)課程的融合尚未得到高效落實，仍需進一步完善。并且，當前的法學教育模式存在多方面的不足，主要體現(xiàn)在教學內容單一、缺乏實踐性和互動性不足等方面。大部分高校的法學課程仍主要采取理論講授模式，學生參與度低，往往被動接受知識。這種模式不僅影響了學生對法律知識的深入理解和運用，難以培養(yǎng)其實際應用能力，還限制了他們法律思維和綜合素質的全面提升。此外，法律課程與專業(yè)課程融合度不高，無法滿足學生多樣化的需求，導致學生的法律知識面狹窄，法律素養(yǎng)提升有限。

（二）學生法學素養(yǎng)的普遍水平

針對某高校法學和非法學專業(yè)學生設計的調查問卷顯示，當前高校大學生普遍存在法律知識匱乏的現(xiàn)象。大部分學生在初中、高中時期所接觸的法律知識極為有限，甚至有些學生的法律基礎幾乎為零。因此，大學階段成為學生擴展法律知識面的關鍵時期。但部分高校偏重專業(yè)課程的學習，忽視法律課程的重要性，導致學生的法學素養(yǎng)難以得到提升。

法學專業(yè)的學生受專業(yè)的影響，接觸法律的途徑較多，法律知識水平相對較高；而非法學專業(yè)的學生除了大一的思想政治課和選修的法律相關課程外，很少有機會系統(tǒng)學習法律知識[4]。這部分學生獲取法律知識的途徑主要依賴普法欄目和相關網絡新聞，但枯燥生硬的法律條款影響了學生主動學習的積極性，很多大學生的法律知識面非常狹窄，對法律的理解僅停留在基本概念和部分內容上，并且缺乏運用法律解決實際問題的能力[5]。

例如，許多大學生在假期兼職時，由于缺乏勞動法律常識，在權益受到侵害時，無法運用法律手段維權。甚至有部分大學生，由于缺乏必要的防范意識和法律常識，陷入套路貸或者網絡刷單等詐騙陷阱之中，受到經濟和精神的雙重損失。

四、新媒體對法學教育的影響

新媒體具有數(shù)字化、互動性、即時性和多媒體化等特點，與法律教育結合具有明顯的優(yōu)勢。

首先，新媒體為法學教育提供了更加豐富和便捷的資源支持。學生可以通過互聯(lián)網、社交媒體、在線法律數(shù)據(jù)庫等平臺，隨時隨地獲取最新的法律資訊、案例分析和學術論文。這種獲取信息的便捷性，有助于學生擴大知識面，提升法律素養(yǎng)[6]。

其次，新媒體增強了法學教育的互動性和實踐性。通過在線課程、虛擬教室、模擬法庭等新媒體工具，學生可以參與互動學習。例如，設置模擬法庭可以讓學生模擬現(xiàn)實中的法庭程序，進行角色扮演和案例辯論，培養(yǎng)其法律實務技能和邏輯思維能力。此外，社交媒體平臺上的法律討論組、微博和論壇等，也為學生提供了更多的交流與合作機會，促進學術互動和觀點碰撞。

然而，新媒體也是一把雙刃劍，它與高校法律教育的結合也帶來一些挑戰(zhàn)。在海量信息的沖擊下，學生容易受到錯誤或片面信息的影響，導致對法律知識的理解出現(xiàn)偏差。新媒體平臺上充斥著大量未經核實的法律信息和觀點，這對學生的信息辨別能力提出更高的要求。學生要學會從眾多信息中篩選出真實、準確的法律知識，避免被誤導。新媒體還對學生的注意力和學習習慣產生了負面影響。快節(jié)奏的信息傳播方式使學生只能在課余利用碎片化時間學習，難以進行深度思考和系統(tǒng)分析。法律條款和判例的復雜性要求學生具備較強的邏輯思維和分析能力，但新媒體的即時性和娛樂化傾向，容易讓學生忽視對法律知識的深入理解和持久記憶[7]。

未來高校應充分利用新媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式，增強課程的互動性和實踐性，同時加強對學生信息辨別能力和自主學習能力的培養(yǎng)，確保學生的法律素養(yǎng)能夠得到有效提高，成為具備較強綜合能力的法律人才。

五、新媒體時代大學生法學素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）增強法學課程的實用性與多樣性

新媒體時代，增強法學課程的實用性與多樣性是培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)的關鍵。

首先，要增加法律教育課程的比重。當前，部分高校法律公共課的課程設置和教學途徑較為陳舊，沒有與當代大學生對法律知識的需求接軌。為增加大學生的法律知識儲備量，應加大法律課程在總體教育體系中的比重，確保法律專業(yè)和非法律專業(yè)的學生都能獲得全面的法律教育[8]。具體做法包括豐富公共課中的法律基礎知識內容，涵蓋勞動法、民法、經濟法等與學生學習和實踐相關的法學基礎知識；同時增設法律選修課程，讓學生根據(jù)興趣和需求自主選擇。

其次，應推動專業(yè)課程與法律選修課程結合，以滿足不同專業(yè)的學生對學習法律知識的差異化需求，形成專業(yè)化、定制化的法律教育體系。例如，工科專業(yè)的學生可以選修知識產權法課程，商科專業(yè)的學生可以選修公司法和經濟法課程，從而增強法律課程的吸引力和實用性。

最后，新媒體時代，設置網絡文明素養(yǎng)培育課程至關重要。新媒體平臺的廣泛使用，要求大學生具備良好的網絡文明素養(yǎng)和法律意識?？梢酝ㄟ^設置專門的課程，教會學生如何在網絡環(huán)境下守法、用法，如何保護個人隱私和知識產權，如何辨別與應對網絡謠言和詐騙等問題[9]。課程應結合實際案例和互動教學，增強學生的實踐能力和法治意識。通過增加法學教育課程比重、促進專業(yè)課程與法律選修課程結合以及研發(fā)網絡文明素養(yǎng)培育課程，能夠有效增強法學課程的實用性與多樣性，確保大學生具備良好的法律素養(yǎng)和實踐能力。

（二）加強教師隊伍建設

新媒體時代，加強教師隊伍建設是提升大學生法律素養(yǎng)的重要策略。為此，高校首先應提高整個教師團隊的網絡文明素養(yǎng)，為教師提供全面的網絡知識與技能培訓，使他們能夠敏銳地捕捉網絡發(fā)展動態(tài)，并將所學的網絡知識和技能應用于教學實踐。這樣不僅能適應時代的變化，還能在課堂上有效傳遞網絡文明和法律知識。高校應引導教師轉變教育觀念，努力適應網絡時代的新變化[10]。

在教學實踐中，教師應摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，強調學生的主體地位。例如，教師可以結合當前的熱門事件和話題設計教學項目，組織學生討論相關的法律知識；或者通過慕課平臺制作和發(fā)布圖文與視頻相結合的線上課程，并將課程截圖轉發(fā)到微博、抖音等新媒體平臺，讓學生更加靈活主動地學習課程知識。教師還要在教學過程中與學生保持有效溝通，以便及時了解和評估學生的法律知識學習情況。針對學生遇到的學習問題，教師可以提供個性化的學習建議；針對學生遭遇的現(xiàn)實困境，如網絡詐騙、利益侵害以及經濟糾紛等，教師可以引導學生正確運用法律武器維護自身權益，促進他們健康成長和發(fā)展。

在實際工作中，為進一步提高高校法治教育師資隊伍的專業(yè)水平，高校可以鼓勵法律公共課程的教師積極與法學院的教授和專業(yè)講師互動，借鑒優(yōu)秀的教學方法和經驗。另外，還可吸納法律專業(yè)的畢業(yè)生加入教學隊伍，并采取法治教育研討會、法治教師培訓會、法治專題講座及網絡學習等方式，帶動現(xiàn)有教師提升法治教育水平[11]。

（三）構建積極的法治教育環(huán)境

環(huán)境對人會產生潛移默化的作用，通過營造良好的校園法治環(huán)境，可以逐步增強學生的法律意識。

例如，高學可以開通微信公眾號，定期推送法學知識、解析熱點法律案例等，或通過學校的官網和線下宣傳渠道組織推廣與法律相關的校園活動。這些方式既生動又易于接受，學生能在閱讀、瀏覽以及參與活動的過程中，學習法律知識，培養(yǎng)法律意識，提升法律知識運用能力。

高?？梢蚤_通線上法學平臺，鼓勵學生發(fā)布法學論文、法律分析和研究成果；師生可以在平臺上提供反饋和評論，積極討論和交流，這能夠激發(fā)學生學習的積極性，提升他們的思辨能力[12]。通過為法學線上平臺設置評論功能，可以涵蓋多個法律領域，為學生提供豐富的討論話題，提供最新的法律新聞和趨勢分析，使學生隨時了解法律領域的最新動態(tài)。

在互動過程中，學生可以提出問題、分享資源、參與討論，獲得法律問題解決方案，并查看其他成員上傳的資源，開闊視野。這樣的互動和交流不僅可以激發(fā)學生學習法律知識的熱情，還能培養(yǎng)他們的法律思維和實踐能力，從而在校園內形成積極的法治教育氛圍，全面提升大學生的法律素養(yǎng)[13]。

實踐是檢驗教學效果的重要標準。換言之，學生在生活中運用法律知識的能力是衡量其法律素養(yǎng)的準繩。因此，學?？梢耘c當?shù)胤煞諜C構合作，組織學生前往這些機構實習實踐，提升實操能力。例如，針對頻繁發(fā)生的網絡詐騙案件，學?？梢月?lián)合當?shù)毓膊块T開展反詐騙知識宣傳活動。并通過模擬詐騙情景，讓學生運用法律知識探索問題解決方案，從而提升他們運用法律知識的能力。

通過這些措施，不僅可以提升學生的法律素養(yǎng)，還能在校園內形成積極的法治教育環(huán)境，全面增強大學生的法律意識和法律運用能力。

（四）推動學生自主學習與互動交流

推動學生自主學習與互動交流是提升學生法律素養(yǎng)的重要策略。

首先，學校應提供豐富的法律學習資源，讓學生通過圖書館、在線數(shù)據(jù)庫、法學在線課程等多種途徑，全面學習法律知識。建立法學線上平臺，匯集法律書籍、論文、案例分析等資源，方便學生隨時查閱和學習。同時，利用社交媒體平臺，鼓勵學生與律師、法學教師建立聯(lián)系，探討法律問題和職業(yè)發(fā)展等話題，從專業(yè)人士那里獲得職業(yè)指導和建議，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路[14]。

其次，學?？梢越M織法律知識競賽與模擬法庭活動。組織這些活動不僅能激發(fā)學生對學習法律的興趣，還能提供實踐機會，讓學生用理論知識指導實踐?？梢栽谛@內外加強對法律知識競賽的宣傳，吸引廣大學生參與，通過競賽提高學生對法律知識的掌握水平。模擬法庭則可以邀請法律專業(yè)人士指導，學生分組扮演律師、法官、陪審員等角色，進行實際案例的模擬審判，鍛煉學生的法律思維和辯論能力。

最后，教師應鼓勵學生利用社交媒體分享法律領域的文章、觀點、項目經驗等，組織學生在社交媒體上參與法律討論和分享知識，以提升他們的法律素養(yǎng)[15]。

六、結語

新媒體時代，培養(yǎng)大學生的法學素養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。為應對這些變化，高校需要從增強法學課程的實用性與多樣性、強化教師隊伍建設、構建積極的法治教育環(huán)境以及推動學生自主學習與互動交流等方面著手。通過增加法律教育課程的比重、加強專業(yè)課程與法律選修課程的結合、研發(fā)網絡文明素養(yǎng)培育課程，能夠提升學生的法律知識儲備量。通過提升教師的網絡文明素養(yǎng)、改變教師的教育觀念，利用多種平臺和方式開展教學互動，可以增強學生的學習興趣和實踐能力。通過提供豐富的法律學習資源，組織法律知識競賽與模擬法庭活動，利用社交媒體平臺促進師生和生生之間的交流，可以有效促進學生自主學習與互動交流。新媒體環(huán)境下，只有通過多方努力，才能培養(yǎng)出具備較高法律素養(yǎng)的大學生，為社會輸送更多優(yōu)秀的法律人才。

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作者簡介 胡馨平，助教，研究方向：大學生日常管理、大學生思想政治教育、法學、大學生心理健康教育。王再軍，副教授，山西大同大學建筑與測繪工程學院黨委副書記，研究方向：思想政治教育。袁瑜，助教，山西大同大學煤炭工程學院黨支部書記，研究方向：大學生思想政治教育、大學生日常管理。