影視劇配音課程教學路徑研究

2024-09-26 00:00:00曲少為陳連龍

新聞研究導刊 2024年15期

摘要：在國家積極推進文化體制改革和文化大發展、大繁榮的政策背景下，配音成為一個新興的就業方向。天然具有思政元素與價值的影視劇配音課程，已成為高校開展大學生教育的重要載體。文章對影視劇配音課程處于播音與主持藝術專業課程體系的核心地位與其在專業教育中的重要價值進行論述，分析影視劇配音課程所涉及的影視作品已成為激發當前大學生赤心報國與愛國之情的有效路徑，其中蘊含著家國情懷與國家意志、社會公平正義與反腐倡廉、愛崗敬業與崇德向善等思政元素。文章還根據“新文科建設”提出把握價值引領與發揮育人功能的新要求，建議通過開展美育實踐活動、融入戲劇表演形式、完善教學設計理念等影視劇配音課程教學路徑，激發學生主動學習的興趣，鼓勵學生探索適合自己的配音技巧，進而形成良性且連貫的教學機制，使大學生最終成長為具有審美意識、人文關懷、社會責任感的新時代好青年。未來的影視劇配音課程教師仍舊需要深入現實生活，關注人工智能等科學技術的發展，將科技元素與藝術邏輯、生活邏輯相結合，將影視文化創新發展與社會主義核心價值觀教育相結合，在幫助學生達到既定學習目標的同時，讓影視劇配音課程成為拓展大學生思想政治教育的新陣地與主疆場，為其價值觀念與精神追求指明方向。

關鍵詞：課程教學；育人元素；影視劇配音

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）15-0263-04

基金項目：本論文為2023年度西安培華學院黨建研究專項課題重點資助項目“教育家精神融入高校教師教育的機制研究”成果，項目編號：PHDJZ2303；2023年度西安培華學院課程思政教學改革研究項目“本土民間藝術融入創意傳播類課程的課程思政教學實踐研究”成果，項目編號：PHKCSZ202321；2023年度西安培華學院課程思政示范課程、教學名師、教學團隊項目“影視劇配音”成果，項目編號：03

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。作為播音與主持藝術專業主干課程的影視劇配音，依據聲音表達完成對畫面與角色的演繹，具有獨特的語言和聲音魅力。影mUI5qKT9luwsngVraaB9dQ==視劇配音涉及具有鮮明時代性、政治性、革命性、民族性和真實性的新時代紅色影視作品[2]，能夠在課程思政過程中為當代大學生提供必要的思政教育素材，進而激發大學生對語言表達藝術的興趣，構建聲音傳播中新的教學與審美體系，最終培養出有知識、有能力、有擔當的配音人才，這對我國未來配音行業的健康發展有著重要意義。

二、影視劇配音課程的地位和價值

隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡配音也成為新的就業方向，播音與主持藝術專業的學生迎來空前的發展機遇。影視劇配音對中國社會文化的發展具有不可估量的影響[3]，其在整個傳媒體系中具有重要地位，因而影視劇配音課程處于播音與主持藝術專業課程體系的核心地位。

根據影視產業升級要求，影視劇配音課程要涵蓋不同類型的聲音表達。動畫配音是最常見的就業崗位，動畫配音演員通過模仿、演繹等手法，幫助動畫人物更好地完成表達。紀錄片解說員則負責為美食紀錄片、人文紀錄片等提供解說，通過聲音的表達幫助觀眾更好地理解內容。廣告配音演員通過聲音突出產品形象，往往夾雜著產品訴求，從而吸引消費者[4]。學習必要的影視劇配音技能，既能幫助大學生豐富中英文詞匯量，又能鍛煉大學生的臺詞演繹功底、語音發聲與音視頻剪輯能力[5]。雖然影視劇配音偶爾受到影片整體基調、人物臺詞、角色形象、角色動作和口型等的限制[6]，不過影視劇配音符合新時代大學生的影像與聲音表達接受心理。因此，當下的影視劇配音課程對播音專業學子及其他專業學生有著強大的吸引力，其在專業教育中的重要價值自然得以凸顯。

三、影視劇配音課程蘊含的育人元素

“新文科建設強調學科知識的深度和廣度，注重學生創新思維、人文素質、實踐能力的培養，以及情感態度和價值觀念的塑造。”[7]影視劇配音課程牢牢把握新文科教育價值導向，同時進一步落實課程思政。這是因為影視劇具有意識形態屬性，而影視劇配音課程天然具有思政元素與價值。作為傳播國家主流意識形態及弘揚社會主義核心價值觀的重要載體與媒介，影視劇作品通過配音的表達，發揮思政育人價值。

（一）家國情懷與國家意志的呈現

影視劇配音課程所涉及的紅色影視作品已成為當前抒發赤心報國與愛國之情的重要鏡語呈現形式。從《建黨偉業》《建國大業》到《覺醒年代》《志愿軍：雄兵出擊》，這些與革命、歷史相關的作品通過對不同民族英雄聲音形象的塑造，贊頌在國家被侵略、家園被破壞的時代背景下，滿腔熱血的中華兒女在面對外敵入侵時勇于犧牲的精神，激發了廣大學生的使命感、責任感和愛國主義熱情，極具教育意義。

在電影《建黨偉業》中，馮遠征扮演的陳獨秀為使工人接受革命思想，站在火車頭前竭力高聲喊出“工人階級是最高貴的”，這一刻，他身上閃耀著愛國主義的偉大光輝；當他精神煥發地對北京大學的學生傳播革命思想時，其擔當民族復興大任的愛國主義精神也令人敬佩。電影中還出現了蔡鍔、董必武、周恩來等勇于擔當民族大任的英雄，并呈現在影視劇配音課程中，能讓大學生在潤物細無聲、恰如其分的鏡語敘事中[8]，再一次感受到“以天下為己任”的革命精神和獻身精神。

（二）社會公平正義與反腐倡廉的展現

要通過影視劇配音讓學生得到情感與思想的升華，引發學生的關注與思考。在電影《我不是藥神》中，原本只是一個小商販的程勇從最開始的自私到后來的無私，從只想著自己到為其他病人付出，雖然最后被抓，但他得到了眾人的感激與尊重。作品將個人選擇、價值取向與社會問題融于一體。程勇的故事不僅僅反映了普通個體的守望相助，也讓人看到了社會良知的逐漸蘇醒、公眾對絕癥患者等困難群眾權利的關注。程勇和呂受益夫婦的對話是電影中非常經典和感人的一幕，探討了生命的意義、家庭的責任以及面對絕境時的選擇。學生在配音練習的過程中，能感受到人物的內心掙扎、公眾對公平正義和社會道德的重視。

2023年張藝謀執導的反腐電影《堅如磐石》，講述了中國當下反腐敗斗爭的故事，其中有一些關于人性之暗和人性之光的經典片段[9]。例如，鄭副市長和黎志田的幾次會面話里藏刀，極具戲劇張力，每句臺詞都能給觀眾帶來超強的壓迫感；蘇建名面對督導組的問詢談話，雖忐忑、緊張，但對案件偵辦又有著堅定的立場。這些片段中主要人物的臺詞表演流暢自然、富有爆發力，向觀眾展示了反腐斗爭的不易。學生通過為這些片段配音，能了解反腐斗爭的復雜性和艱巨性，感受到黨和政府對腐敗行為零容忍的態度。

（三）個人愛崗敬業與崇德向善的體現

影視劇配音課程涉及的新主流影視作品內容符合學生愛崗敬業與崇德向善的價值追求。

《人世間》揭示了中國變革時代主體性自覺的歷史脈絡和經驗教訓[10]，體現了中國當代老百姓品行卓正、善良孝順的美德。劇中平凡的周秉昆堅持自己的夢想，努力經營飯店，他最常說的一句話是“覺得苦就嚼嚼咽了”。在母親突發腦出血變成植物人后，他和媳婦日夜照顧，硬是將母親從死神手中搶了回來。為了讓家人過上好日子，周秉昆在下崗的困境與下海的機遇中尋找改變生活的契機，乘著改革的春風，使家人的生活得到改善。這是國家快速發展背景下萬千家庭的縮影，這樣一個在時代洪流中不斷摸爬滾打的普通人，面對人生多次起伏動蕩，展現了小人物的偉大。

通過配音，大學生能了解到時代變革下周秉昆等底層人生活的不易，他們通過奮斗收獲幸福的經歷也能帶給大學生一定的啟發。

四、影視劇配音課程的教學路徑

2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上指出，“文藝對年輕人吸引力最大，影響也最大”[11]。因此，要通過開展美育實踐活動、融入戲劇表演形式、完善教學設計理念，使“新文科建設”中不同學科課程交叉融合，延伸出新的內涵。同時，要讓影視劇配音課程成為拓展大學生思想政治教育的主陣地之一，使大學生最終成長為具有審美意識、人文關懷、社會責任感的新時代好青年。

（一）開展美育實踐活動，樹立大學生的多元審美意識

美育是大學立德樹人的重要載體，而審美教育離不開課程這種組織形式[12]。近年來，隨著思政教育的逐漸發展，影視劇配音課程應為學生提供以審美意識和人文素養培養為核心的實踐活動。影視劇配音課程根據學生對美育教育的需求，建構“配音美+音樂美”的實踐活動。一方面，結合影視劇配音是口耳之美學的特點，在課堂上讓學生系統掌握普通話語音與發聲規范，規范進行普通話吐字歸音，辨別出聲音的高低、強弱變化，再運用科學的發聲方法，呈現出聲音之美、語言之美。另一方面，在聲音美學的理論基礎上，讓學生感受不同的背景音樂風格，結合影視主題進行配音，使學生在美育實踐活動中感受音樂之美，創作出高質量的配音作品，從而增強學生的審美自覺與審美分析能力。

（二）融入戲劇表演形式，提升大學生的情感表達能力

戲劇表演需要借助演員的表演技巧與強大的情感表達能力，將人物形象與故事以生動的形式呈現出來[13]。而影視劇配音也需要學生通過表演來感受人物的情緒與節奏，如果以提升學生的配音創造力為目標開展教學，適當加入戲劇表演訓練能達到較好的效果。革命題材劇本是最容易在短時間內調動學生興趣與情感的劇本，課堂上選取相應的表演片段練習，能讓學生明白配音演員與戲劇演員一樣，同樣需要表演基礎，必須真看、真聽、真感受。配音演員與戲劇演員都要將角色內化于心，外化于行，只不過配音演員“行”的外化全部集中在聲音上，只有這樣，才能出色地呈現具有交流感與對話感的角色聲音。要將家國情懷、人文素養、文化自信、合作共享意識等思政元素融入戲劇表演過程，讓學生感受到配音演員是否有打動受眾的真情實感、是否有充分的細節把控、是否能讓角色“活”起來。

（三）完善教學設計理念，建構大學生的思政教學機制

影視劇配音課程的目標是讓學生既掌握影視劇配音的一般規律、解說詞的作用、影視表演的基本理論知識，又掌握話筒等錄音設備的使用技巧，做到理論與實踐相結合。因此，在課程思政教育背景下，教師要分門別類地進行思政元素設計，突出教學章節、教學方法、知識點、思政元素案例、培養目標等內容，緊緊圍繞立德樹人的核心要點。完善的配音教學理念可以幫助教師建構政治理論課、人文素養課、專業提升課“三位一體”的教學體系，打造全程、全員、全方位的課程育人格局[14]。中國大部分影視作品具有中華民族的氣質與底蘊，濃縮了中華傳統文化的哲學思想，體現了不同時代的題旨和中華民族的興亡盛衰[15]。

基于影視劇配音課程教學內容與現實生活結合密切的現狀，在思政教學計劃中，教師可以發揮主流價值引領作用，帶領學生欣賞祖國的秀美河山，感受城市鄉村日新月異的變化，聆聽英雄人物的光輝事跡。在教學設計中，教師要運用聲音、畫面和故事內容，激發學生主動學習的興趣，鼓勵學生探索適合自己的配音技巧，最終形成一個良性且連貫的教學機制。

五、結語

要通過挖掘影視作品中有關國家、社會、個人的思政元素，結合影視、表演、美學等跨學科課程內容，提出開展美育實踐活動、融入戲劇表演形式、完善教學設計理念等影視劇配音課程的教學路徑，讓影視劇配音課程成為拓展大學生思想政治教育的新陣地與主疆場。在選取教學素材時，教師需要扎根現實生活，積極探索教學形式，關注科學發展，不斷反思和改進，將傳統文化創新和民族性格塑造相結合，并促進其全面發展。

參考文獻：

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[11] 習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：98-99.