小學(xué)低年級語文識字的教學(xué)方法淺析

胡大先 遵義市余慶縣龍家小學(xué) 貴州余慶 564406

低年級的學(xué)生平均年齡只有6到8歲，這一年齡階段的學(xué)生有著好動、注意力難以長時間集中、喜歡新鮮事物、形象思維占主導(dǎo)等特征。因此，在識字語文教學(xué)過程中既要重視因材施教的教學(xué)規(guī)律又要重視多元化、趣味性的教學(xué)方法。

一、集中識字教學(xué)法

漢字由形、音、義構(gòu)成，因此，出現(xiàn)形聲字、象形字和會意字等分類。因此，在語文識字教學(xué)過程中要注意根據(jù)漢字的這一規(guī)律進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（一）采用圖文對照識字法講解象形字

象形字是指按照物體的外形特征來構(gòu)字的一種漢字形式。因此，教師在講解語文識字教學(xué)方法時，教師可以借助多媒體課件和具體圖畫教具等工具，在課堂上為學(xué)生們展示漢字與相應(yīng)物體外貌形象特征相同的圖片之間的相似性，充分運(yùn)用圖片的生動形象而又充滿趣味的特點(diǎn)，吸引低年級學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而讓學(xué)生借助圖畫來加強(qiáng)對漢字構(gòu)字和語義的理解，幫助學(xué)生更牢固的記住漢字的字音和字形。例如在講解“山”、“日”等象形字時，通過結(jié)合山巒的圖片與“山”字進(jìn)行對比教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對“山”字的理解。用太陽的圖片來對比”日“進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生理解到“日”就是有太陽的白天，此時，教師還可以順道提出“日”相對應(yīng)的反義詞“夜”，即夜晚，晚上。沒有太陽陽光的時候，這樣可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

（二）造字法講解形聲字

形聲字的構(gòu)成部分是表示意義的形聲和表示讀音的聲旁。形聲部分是抓住部首相同的字進(jìn)行系列教學(xué)。如“人”作形旁時寫作“亻”，并且其構(gòu)成的字多表示與人有關(guān)，有些表示人的性格特征，如：“仁”等。有些表示人的行為動作。如“偷”等。另外，聲部為中心的字，在教學(xué)過程中則可以通過相同的聲部來幫助學(xué)生記憶更多的字組。如：“青、請、情、晴、清”等。另外，結(jié)合不同的部首偏旁的含義來為學(xué)生解釋其中的語義。“讠”字旁的構(gòu)字肯定跟口頭語言相關(guān)，“忄”字旁的構(gòu)字則是跟人的心理活動相關(guān)，“日”字旁的構(gòu)字跟太陽天氣相關(guān)。“氵“字旁構(gòu)字則是跟水相關(guān)。通過這種對比性教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對相似形聲字的辨別和理解能力，從而提升語文識字教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

二、游戲識字教學(xué)法

（一）猜謎語

小學(xué)低年級學(xué)生最喜歡課堂中貫穿游戲教學(xué)，而猜謎語是語文游戲活動中

最為廣泛的游戲活動之一。具有朗朗上口、簡短明了、豐富多樣和啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)。另外，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來看，低年級階段的小學(xué)生好動、喜歡新鮮事物，容易接受趣味性的教學(xué)方式。在識字教學(xué)過程中貫穿猜謎語的活動還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。所以，教師在低年級階段的語文識字教學(xué)過程中要將課堂知識點(diǎn)熟練自然的應(yīng)用于猜謎語的活動中。如：在教學(xué)“春”字時，教師可以先出謎語：“三人看日”，讓學(xué)生積極踴躍的開動腦筋，等猜出來后教師在黑板上進(jìn)行筆畫筆順的書寫，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（二）編兒歌

兒歌對于學(xué)生來說，接觸較多，并且因?yàn)橥ㄋ滓锥⒗世噬峡诘忍攸c(diǎn)而被學(xué)生廣泛喜愛。將兒歌形式應(yīng)用于語文識字教學(xué)，除了將枯燥機(jī)械的識字過程變得有趣、生動以外，還能積極吸引學(xué)生上課的關(guān)注度，從而很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生識字方面的積極性。如：一木“木”，雙木“林”，三木成為大“森”林。

一人“人”，兩人“從”，三人就是群眾的“眾”。一個口是“口”，兩個口是“呂”，三個口是“品”。在同音字組方面也可運(yùn)用兒歌法區(qū)分相似字，如：“園、原、遠(yuǎn)、元、員”的區(qū)別教學(xué)總，教師可以通過編寫兒歌“公園四面有圍墻，草原上面白羊跑，路程遠(yuǎn)了坐車去，兩個小兒是一元”。這樣不僅能區(qū)分不同同音字之間的書寫區(qū)別，還能加強(qiáng)學(xué)生對相似字之間的語義理解。

（三）“加一加，減一減”，“換一換”

在漢字中，有許多字的構(gòu)成都是由兩個或者幾個簡單字共同組成。語文教師在講解這類漢字時，可以利用學(xué)生有一定簡單字的基礎(chǔ)，通過“加一加”示例：“十”加兩筆變成“木”，“木”加一筆變成“本”等。“減一減”的趣味教學(xué)方式來吸引學(xué)生生字學(xué)習(xí)的積極性。“加一加”示例：。“減一減”示例：“天”減“一”是“大”；“田”減“丨”是“日”等。“換一換”示例：“土+皮=坡（山坡）、水+皮=波（水波）、石+皮=破（破壞）、衣+皮=被（被子）、足+皮=跛（跛腳）”等。根據(jù)換的不同偏旁來為學(xué)生進(jìn)行字的釋義，同時通過組詞來更深刻的讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

三、語義識字法