２０２４年高考新課標卷理綜物理第２６題評析與啟示

２０２４年高考新課標卷理綜物理第２６題以創新的物理圖像和新穎的物理情境表征方式引起了教師和學生的廣泛關注，本文結合筆者教學思考加以分析．

由此可以判斷，本題坐標系vyＧvx 中閉合曲線的長度表示瞬時加速度的大小對時間的積累．若任何相等的時間內P 點沿圖中閉合曲線通過的曲線長度都相等，則粒子在整個運動過程中的瞬時加速度的大小處處相等．

３）粒子運動的性質

粒子在圖１中的直線ab 段、ca 段均做勻變速曲線運動，在圓弧bc 段做勻速圓周運動．

４ 教學建議

４.１ 重視教材、重視物理方法

高iF+agz6ZpbVn8UXlZi68mJ88qutTQk8Y0Y1ZdQk+Mcg=中物理教材是經過反復修訂出來的，語言精煉、內容豐富．在平時的教學中教師不僅要引導學生學習教材上的知識，還應讓學生領會知識生成過程中滲透的物理方法和物理思想，挖掘教材中提煉的學科本質．只有深刻理解了教材中速度、加速度以及曲線運動的速度方向的建立過程，才能將“極限法”“類比法”遷移應用到vyＧvx 圖像中曲線長度表示瞬時加速度的大小對時間的積累．

除此之外，還有對稱法、假設法、圖像法、逆向思維法等物理方法，以及守恒思想、等效思想、相對性思想等物理思想，這些在物理學中常用的思想方法，要在“大單元教學”理念指引下，階梯式地對學生進行滲透，使學生逐步掌握．

４.２ 注重基于情境的模型建構

教師在教學中應以真實的物理情境為載體，引導學生尋找相關因素，確定主要因素，創新物理過程表征方式，使學生經歷概念建立、模型建構、規律發現的過程，獲得建立物理觀念的經驗和活動．在運用這些經驗和方法解決實際問題時，學生首先要運用所學的物理知識進行分析、判斷、簡化和抽象等思維方法，將“情境化的問題”轉化為“非情境化的問題”，再轉化為熟悉的“物理模型”．其次，學生要運用所學的物理和數學知識進行推理和論證，進而“解決問題”．在教學中只有讓學生反復經歷在實際情境中解決物理問題的過程，才能讓學生形成把情境與知識聯系的意識，提高學生解決實際問題的能力．

４.３ 創新設問方式，走向高階思維

情境通常以書面文字、插圖、照片、視頻、音頻材料等方式呈現，師生如何能基于情境發現新問題并合理提出問題？ 設問不走尋常路，情境設置不一味追求“高大上”，而是在學生學習的痛點、易錯點上挖掘設問方式，在看似不可能的地方創新設問方式，創新課堂教學，引導學生質疑創新，走向高階思維．