數(shù)字教育背景下少先隊活動課如何促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題與措施

摘要：少先隊活動課作為學(xué)生課外重要活動之一，在數(shù)字化教育時代起著舉足輕重的作用。少先隊活動課能有效地促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種創(chuàng)新的活動設(shè)計和教學(xué)方法。下面是少先隊活動課如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些具體事例和措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育背景；少先隊活動課；促進；創(chuàng)新思維；問題；

一、科技創(chuàng)新活動

通過開展編程競賽和機器人制造等科技創(chuàng)新活動，提高少先隊員的學(xué)習(xí)興趣。如舉辦一次程式設(shè)計比賽，讓同學(xué)使用某一種程式語言，自行設(shè)計、制作程式或游戲。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對計算機科學(xué)的濃厚興趣，而且還能訓(xùn)練他們的邏輯思維、解決問題的技能，進而提高他們的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

另外，參加機器人制作比賽也是一件非常有益的事情。學(xué)生可以用各種材料和電子元件來設(shè)計制作自己的機器人，從而在學(xué)習(xí)機械設(shè)計和電子知識的同時，也鍛煉了實際動手操作能力以及團隊配合精神的培養(yǎng)，對激發(fā)孩子們對科技的興趣有一定的促進作用，還能啟發(fā)孩子們對今后科技發(fā)展的探索與思考，是一項非常有益的活動。

為達到這些活動的目的，可以請專業(yè)的科技人員或企業(yè)前來為學(xué)生做輔導(dǎo)，以向?qū)W生介紹實際案例和技術(shù)支持，并給學(xué)生以寶貴的經(jīng)驗和知識。這樣既能使活動的專業(yè)性和實踐性得到提高，又能使學(xué)生對科技創(chuàng)新的實際應(yīng)用和未來發(fā)展方向有進一步的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、社會實踐活動

開展社會實踐活動是少先隊活動課的一個重要內(nèi)容，能給學(xué)生提供接觸真實社會問題的機會，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力。如可組織學(xué)生到社區(qū)進行調(diào)研，了解社區(qū)的需求及存在的問題。學(xué)生可結(jié)合自己的特長和興趣選擇相應(yīng)的調(diào)研主題，如對社區(qū)環(huán)境的關(guān)注程度，對健康教育和社會公益活動的重視程度等等，對社區(qū)現(xiàn)狀及問題有深入的了解，并通過實地考察采訪社區(qū)居民等方式進行有目的性的了解。

調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識和創(chuàng)新思維，提出并參與實際問題的解決辦法，如組織社區(qū)文化節(jié)和藝術(shù)展覽等活動；發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境存在問題時，能主動參加環(huán)境整治和垃圾分類宣傳等環(huán)保活動，運用所學(xué)知識和創(chuàng)新思維在實踐中加以解決。

在此過程中，學(xué)生將學(xué)會運用關(guān)鍵的創(chuàng)新能力，對社會問題進行有效分析并提出切實可行的解決辦法實施過程中能夠進行有效協(xié)作傾聽他人的意見等通過實踐活動對社會問題有更深刻的認(rèn)識與體會從而在實踐中也增強了團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力同時提高了自己的社會責(zé)任感。這些活動會促使學(xué)生對社會問題有更積極而深入的關(guān)注并投入到實際行動中去從而促進自己的全面發(fā)展，并在實踐中增強社會責(zé)任感的培養(yǎng)。從這一點來說，學(xué)生的實踐活動是促進學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)社會責(zé)任感的有效途徑。

三、創(chuàng)新導(dǎo)師的引導(dǎo)

為促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，少先隊活動課可邀請專業(yè)的創(chuàng)新導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生，這些導(dǎo)師來自不同的領(lǐng)域，可以是企業(yè)家/科學(xué)家/藝術(shù)家等有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的專業(yè)人士，學(xué)生將有機會通過講座/工作坊等形式與導(dǎo)師進行互動交流，共同分享自己的創(chuàng)新故事。對激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會有很好的幫助。

如導(dǎo)師能向?qū)W生顯示創(chuàng)新思維的可貴之處，并介紹實用的創(chuàng)新方法和工具。提供有關(guān)如何提出新穎的觀點運用科學(xué)知識與技術(shù)進行創(chuàng)新如何發(fā)現(xiàn)利用藝術(shù)靈感等方面的知識。同時，導(dǎo)師還能指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。從觀察開始提出問題構(gòu)思解決辦法到實施與檢驗整個創(chuàng)新過程等方面的知識，由導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1對學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生敢于嘗試新事物；2對學(xué)生科研導(dǎo)師介紹科學(xué)研究中的創(chuàng)新方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題的科學(xué)視角；3對學(xué)生美術(shù)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和審美能力；4對學(xué)生音樂導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進行審美實踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作思路。

在專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能可以得到激發(fā)和培養(yǎng)，從而對創(chuàng)新的實際應(yīng)用和意義有更直觀的認(rèn)識。通過與專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師的互動和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

四、鼓勵多元化的創(chuàng)新活動

為使學(xué)生具備多元化的創(chuàng)新能力，少先隊活動課的活動設(shè)計要圍繞科技藝術(shù)社會等不同領(lǐng)域進行，以鼓勵各種創(chuàng)新活動，創(chuàng)造不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機會，滿足學(xué)生對不同類型創(chuàng)新的需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力。

為激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思維和動手實踐能力，可組織學(xué)生進行科學(xué)實驗操作編程設(shè)計機器人制作等活動，并定期舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生群策群力合作完成自己的科技作品，通過比賽的形式來檢驗同學(xué)們的科技創(chuàng)新能力。如可結(jié)合具體學(xué)科進行創(chuàng)新課題的研討。

對藝術(shù)創(chuàng)新的開展繪畫比賽，音樂表演，舞蹈編排等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)審美能力和表現(xiàn)力的同時，如舉辦以藝術(shù)創(chuàng)新為主的工作坊，邀請職業(yè)藝術(shù)家指導(dǎo)學(xué)員進行創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)員藝術(shù)天賦的同時，也促進學(xué)員對藝術(shù)的認(rèn)識與感悟。

在社會創(chuàng)新層面，可通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會事務(wù)、參加公共福利、社區(qū)服務(wù)等，來提高學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)造力；例如，要讓同學(xué)們參加環(huán)境保護意識和環(huán)境衛(wèi)生等活動，使他們能夠親自參加到社會變革的實際工作中去，在這個過程中，能夠感受到社會創(chuàng)新的方式和方式[2]。

多樣化的創(chuàng)意活動設(shè)計，為學(xué)生提供了全方位發(fā)展多種創(chuàng)造力的機會，不僅能提升他們在某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思考與團隊協(xié)作精神；這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：通過以上的實例和措施，可以看出少先隊活動課在數(shù)字化教育背景下如何促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。在未來，少先隊活動課還可以繼續(xù)探索更多的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋志英.巧用新媒體開展少先隊活動[J].上海少先隊研究， 2018，23（32）：44-45.

[2]鐘慧娟.新媒介正能量——淺談提升少先隊員媒介素養(yǎng)的新途徑[J].傳媒國際評論， 2019，223（23）053-054.