高中思想政治課程議題式教學(xué)的實(shí)踐研究

議題式教學(xué)是指教師在準(zhǔn)確解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀學(xué)科教材內(nèi)容和認(rèn)識學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，確定合適的議題和一系列子議題，然后圍繞議題和一系列子議題，進(jìn)行信息的搜集整理，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，最后進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到升華的教學(xué)活動(dòng)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行。”“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)。”“圍繞議題展開的活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括提示學(xué)生思考問題的情境、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進(jìn)行序列化處理。”在此，筆者對高中思想政治課程議題式教學(xué)作了一定的實(shí)踐研究。

一、以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行議題設(shè)計(jì)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)。”為了在高中思想政治教學(xué)中有效開展議題式教學(xué)，教師首先要做好議題設(shè)計(jì)，明確議題式教學(xué)雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加自由，但不是天馬行空，不著邊際。高中思想政治教材經(jīng)過不斷的發(fā)展優(yōu)化，越來越符合高中生的身心成長規(guī)律，所以應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心去進(jìn)行議題的設(shè)計(jì)。另外，議題對于學(xué)生來說還要有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生能夠直接通過議題發(fā)現(xiàn)思想政治知識的作用，并且可以在此基礎(chǔ)上去優(yōu)化自己的生活實(shí)踐，這樣才能促使學(xué)生長期保持參與議題式教學(xué)積極性。例如，《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》一課“正確對待外來文化”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材中提到對于外國文化要“立足國情，交流共鑒”。但現(xiàn)今社會(huì)的青少年，在對國內(nèi)外文化的認(rèn)識中存在偏頗。為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)立足高中生“愛看電影”“愛聊電影文化”的特征，引出國內(nèi)外的著名電影，比如《我不是藥神》和《釜山行》作為對比，通過兩個(gè)作品分析國外電影在塑造人性時(shí)的優(yōu)秀方法，以及國內(nèi)電影在編劇與拍攝中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白國內(nèi)外文化各有千秋。最后從兩個(gè)電影所傳達(dá)的人性角度分析，重點(diǎn)討論如何對待外來文化的問題，達(dá)到議題效果。

二、圍繞議題精心設(shè)置高質(zhì)量問題

高中生身心發(fā)展具有獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性等特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點(diǎn)，聚焦思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)施辨析式學(xué)習(xí)路徑，需要大量的思辨活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要圍繞議題精心設(shè)置高質(zhì)量、高思維的進(jìn)階問題，創(chuàng)設(shè)思維的空間。例如，《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》一課“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師圍繞議題設(shè)計(jì)了“從礦山村變成旅游村、明星村，轉(zhuǎn)變之路實(shí)屬不易，是什么推動(dòng)了巨變的發(fā)生”“關(guān)停礦山值不值”“在不同的歷史時(shí)期下，人們的觀念為什么會(huì)發(fā)生變化”等問題，通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步明白：人們的社會(huì)地位不同、需要不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇也就不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇往往因人而異。人民群眾的利益總是由各方面的具體利益構(gòu)成的，要兼顧各方利益，但決策必須首先考慮并滿足大多數(shù)人的利益要求。在不同的文明時(shí)代，人們對經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的關(guān)系有不同的認(rèn)識和處理。價(jià)值觀念不是憑空產(chǎn)生的，而是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物;價(jià)值觀念不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。要堅(jiān)持真理，自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。同樣，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇隨著時(shí)間地點(diǎn)條件的變化而不同。“兩山理論”是浙江不斷求解“怎樣發(fā)展、靠什么發(fā)展、為什么而發(fā)展”的過程，也是踐行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇根本標(biāo)準(zhǔn)的生動(dòng)體現(xiàn)。這既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終培育了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合議題開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

議題的開展必須以一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)為平臺，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以有效的學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)。從某種角度看，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)任務(wù)的“活化”和“外化”。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，必須設(shè)計(jì)卓有成效的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中完成對情境的解構(gòu)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞議題展開的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要有明確的目標(biāo)和清晰的線索。這里所說的“活動(dòng)”內(nèi)涵豐富，知與行是活動(dòng)，學(xué)與思是活動(dòng)，講問題和提問題是活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐是活動(dòng)，課堂教學(xué)是活動(dòng)，結(jié)果和過程也是活動(dòng)。例如，《只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國》一課“偉大的改革開放”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者通過讓學(xué)生探究情境活動(dòng)，升華了學(xué)生的核心素養(yǎng)。改革開放歷經(jīng)了怎樣的“偉大進(jìn)程”？讓學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的變化，說說改革開放讓我們的生活發(fā)生了哪些突出變化，理解改革開放的意義，增強(qiáng)對我國社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，達(dá)到有效培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生通過淺談十一屆三中全會(huì)召開的背景，繪制出改革開放的時(shí)間軸等活動(dòng)，了解我國改革開放的進(jìn)程，明確黨作出實(shí)行改革開放的重大決策是符合我國國情的，是符合我國社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，達(dá)到有效培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生通過“為學(xué)校所在地觀音鎮(zhèn)今后的發(fā)展建言獻(xiàn)策”活動(dòng)，理解改革永無止境，積極支持改革，參與改革，達(dá)到有效培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的目的。

總而言之，議題式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，對學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要推動(dòng)作用。因此，需要教師對議題式教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，設(shè)置既符合學(xué)生核心素養(yǎng)要求，又與學(xué)生實(shí)際生活相貼切的議題，進(jìn)而使學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，滿足新課改要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。