情境教學構建初中數學魅力課堂

【摘要】 教育界對于如何提高學生的學習興趣、激發學生的學習動力一直在進行著探索和實踐，而情境教學作為一種有效的教學方式，得到越來越多教師和教育專家的關注.情境教學被認為是一種高效、創新且兼顧實踐與理論的教學方法，這種教學模式將學生置于真實的情境中學習和解決問題，激發學生的主動性和探究精神，使他們能夠更好地理解和應用所學知識.在初中數學教學中，情境教學可以為學生提供一種開放的學習環境，讓他們更深入地掌握數學知識，并感受數學的魅力.

【關鍵詞】情境教學；初中數學；魅力課堂

情境教學是指通過創設具體的場景和情境進行教學，在這樣的環境中，學生可以將數學與實際生活情境相結合，運用數學知識和技能解決實際問題.情境教學強調學生主動參與、積極探索，培養學生的創造力和實踐能力，使數學學習更有趣、有效.傳統的數學教學往往只注重知識的灌輸和死記硬背，學生無法真正理解數學的實際應用和意義.數學作為一門基礎學科，卻常常被學生們認為是枯燥乏味的.然而，通過構建生活情境和運用情境教學方法，可以讓數學課堂變得有趣且富有魅力.本文將探討如何構建初中數學魅力課堂，創設生活情境，激發學生的學習熱情.

1 初中數學教學情境創設的重要性

1.1 激發學生的學習興趣

興趣直接影響學生的主動學習意識.如果學生對數學知識感興趣，就能夠積極主動學習數學知識.反之，學生則會想方設法地逃避數學學習.所以，對于初中數學教師而言，需要采取有效的措施激發學生對數學知識的學習興趣，讓學生參與到數學學習當中來.情境教學方法能夠讓學生直接體會到數學知識的樂趣，激發學生對數學知識的學習興趣.

1.2 有助于學生理解數學概念

在傳統的初中數學課堂上，教師在為學生介紹數學公式、定理以及概念時，主要是采用灌輸式的教學方式，學生在沒有完全理解的情況下，只能采用死記硬背的學習方式，不僅增加了學生的學習負擔，同時也無法取得理想的學習效果.如果教師采用情境教學方法，學生能夠通過情境輕松掌握數學知識，不僅減小了學生的學習壓力，同時也保證了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的數學思維發展.

1.3 培養學生的探索精神

作為初中數學教師，不僅需要提高學生的計算能力，同時還需要培養學生的探究精神，能夠積極主動探索數學知識本質，滿足學生的求知欲.但是，傳統的灌輸式教學方法無法實現預期的教學目標，需要教師創新教學方法，積極采用情境教學方法開展教學活動.引導學生在情境中解決數學問題，培養學生的探索精神，同時提高學生的數學應用能力，提高學生的數學核心素養和數學綜合能力.

2 初中數學情境教學方法的應用措施

2.1 創設生活情境，激發學生的學習熱情

從數學教學角度來講，初中數學知識與學生的實際生活有著密切的聯系.因此，初中數學教師可以結合學生的實際生活創設教學情境，將數學知識與實際生活融入情境當中，讓學生在熟悉的情境中探索學習，提高學生的探究能力，加深學生對數學知識的理解.

倡導合作學習，在數學課堂中，引入合作學習的方式能夠激發學生的學習熱情.通過小組合作或伙伴學習的形式，學生可以相互討論和分享自己的想法，共同解決問題.這樣不僅能夠增強學生間的互動與合作能力，還能夠提高他們的學習效果.

創設競賽活動，以競賽的形式開展數學活動，可以激發學生的學習熱情和積極性.例如，在課堂上組織小組比賽，讓學生通過答題、解題等方式進行競爭，從而激發他們對數學問題的興趣，并激發他們的學習動力.多媒體輔助教學，利用多媒體技術輔助教學，將抽象的數學問題轉化為形象直觀的圖像或動畫，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情.例如，通過投影儀展示數學應用場景的圖片或視頻，讓學生更好地理解和掌握數學知識.

例如 “函數”一直以來都是初中數學的一個難點，不僅考試要點很多，且涉及的題型非常廣，因此很多同學都會花費大量的時間去理解學習.人教版八年級數學下冊19.1“函數”時，教師可通過多媒體進行演示.演示一，沙市今夏7月、8月這兩個月的水位圖讓學生觀察水位隨時間變化的情況，引出“變量”的概念.演示二，汽車在公路上勻速行駛，讓學生觀察汽車勻速行駛的過程加深對“變量”的認識引出“常量”的概念.通過創設生活情境，激發學生的學習熱情，可以使數學課程變得有趣且富有吸引力.教師應靈活運用情境教學方法，結合生活實際和教學資源，使學生在愉悅的學習氛圍中提高數學素養，培養創新思維和解決問題的能力.

2.2 創設問題情境，激發學生的好奇心

情境教學方法是一個系統性的教學理念，蘊含了很多情境教學方式，問題情境就是其中的代表.問題情境是在情境的基礎上進行提問，保證學生的思維一直處于活躍狀態，同時也能夠通過問題來引導學生的思考方向，進而提高學生的學習效率和學習質量.好奇心是人類進步的動力之一，它推動著我們不斷地探索和發現.在教育領域中，激發學生的好奇心可以幫助他們更好地理解和應用所學知識.本文將以好奇心為主題，討論如何通過情境教學構建初中數學魅力課堂，創設生活情境來激發學生的好奇心.為了實現數學教學的有效性和吸引力，教師需要從學生的興趣點出發，將數學與生活情境結合起來.生活中到處都有數學的存在，教師可以利用這些生活情境來引發學生對數學的好奇心.

首先，可以選擇一些常見的日常生活場景作為教學情境，如購物、旅行、運動等.以購物為例，可以設計一個購物清單，并要求學生根據需求計算每個物品的價格和總共需要支付的金額.這樣一來，學生不僅能夠鍛煉數學計算能力，還能感受到數學在日常生活中的實際應用，從而產生學習數學的動力.

其次，可以利用科技手段創設虛擬情境，讓學生參與其中并解決問題.例如，通過在教室里使用投影儀和交互軟件，我們可以模擬一個探險場景，讓學生根據提供的線索和數學知識來解鎖謎題.這種情境教學能夠激發學生的好奇心，通過實踐操作和團隊合作，培養學生的解決問題的能力.

再次，還可以引入一些有趣的數學游戲和謎題來激發學生的好奇心.除了創設情境和引入游戲，還可以通過故事和實例來引發學生的好奇心.選擇一些有趣的數學故事，講述其中的數學知識，可以幫助學生更好地理解數學的重要性和美妙之處.

從次，還可以結合實際案例，講解一些數學知識在現實中的應用實例.這樣一來，學生能夠看到數學在各個領域中的實際應用，并對數學產生濃厚的興趣和好奇心.

最后，教師在課堂中的角色至關重要.他們應該充當指導者和啟發者的角色，鼓勵學生提出問題、探索答案，并給予積極的反饋和鼓勵.通過與學生的互動和對其引導，教師能夠更好地激發學生的好奇心和學習興趣.

總之，通過情境教學構建初中數學魅力課堂可以有效地激發學生的好奇心.創設生活情境，引入有趣的數學游戲和謎題，講述數學故事和實例以及教師的積極引導都是實現這一目標的有效方法.通過激發學生的好奇心，能夠讓他們更深入地理解和應用所學的數學知識，并培養他們的創新思維和問題解決能力.

2.3 創設實踐情境，提高學生的應用水平

在如今的教育改革中，情境教學逐漸受到廣大教師和家長們的關注.以此為主題，初中數學作為一門抽象性較強的學科，如何構建一個充滿魅力的課堂，提高學生對數學的應用水平，成為教師不得不思考的問題.

首先，要創設實踐情境.傳統的數學教學往往以理論為主導，學生只是被動地接受知識的灌輸，缺乏實際應用的環節.而構建魅力課堂，需要給學生提供真實、具體的實踐場景，讓他們能夠將所學的數學知識應用到實際問題中去.通過實踐情境，學生可以更好地理解和掌握所學的數學知識，并將其運用到實際中去.

其次，要注重培養學生的創造思維.在構建初中數學魅力課堂的過程中，教師應該引導學生從不同的角度和用不同的思維方式來解決問題.傳統的數學教學往往只有一個標準答案，而現實生活中并不是所有問題都只有唯一的解決方法.因此，教師需要給學生提供一些開放性的問題，讓他們能夠自由地思考、表達和解決問題，培養他們的創造思維.

再次，還可以組織一些小組合作學習活動，讓學生們共同合作解決問題，通過交流和合作來激發創造力和想象力.

從次，要關注學生的學習興趣和主動性.學習是一種主動的行為，只有學生對學習產生了興趣，才能夠主動參與其中.因此，教師應該注重培養學生的學習興趣，設計一些有趣的數學游戲和競賽活動，讓學生們在愉快的氛圍中學習數學.

最后，還可以引導學生自主學習，給予他們一定的自由度和選擇權.比如，在解決問題時，教師可以提供多種解題方法，并鼓勵學生自己選擇最合適的方法來解決問題.通過這樣的方式，學生可以在學習中體驗到成就感和滿足感，從而更加積極主動地投入到學習中去.

總之，構建初中數學魅力課堂，需要創設實踐情境，培養學生的創造思維，關注學生的學習興趣和主動性.只有通過這些努力，才能夠激發學生對數學的興趣和熱愛，提高他們的應用水平.

2.4 創設操作情境，激活學生的數學思維

數學作為一門科學，對于學生來說，既是知識的積累，也是思維能力的培養.如何在教學中創設操作情境，激活學生的數學思維，成為每位數學教師需要應對的挑戰.探討如何通過創設操作情境，激發初中學生的數學思維，拓展他們的數學應用能力.啟發思考，培養創新能力，數學思維培養不僅僅停留在知識的應用上，更需要培養學生的創新能力和解決問題的思維.創設操作情境是激活初中學生數學思維的重要手段.通過激趣引導、實踐探索、巧妙應用和啟發思考，教師可以激發學生的數學興趣，培養他們的觀察分析能力、團隊合作能力、創新能力等.只有在實際操作中將數學知識變成實際經驗，學生才能真正理解和應用數學知識.

2.5 概念情境法

在初中數學學習過程中，學生首先需要牢固掌握數學概念、公式以及定義，這些是數學學習的基礎.只有牢固掌握數學定義、概念和公式，才能準確地進行計算.在傳統教學中，教師主要是采用灌輸式教學方式，導致學生對數學定義、概念和公式一知半解，在計算過程中頻繁地出現錯誤，不僅影響了學生的學習效率和質量，同時也打擊了學生的自信心.教師可采用情境教學方法，將數學定義、概念和公式融入情境當中，讓學生在情境中學習推導公式定理，總結概念.這樣一來，學生牢固掌握了數學基礎知識，在日后計算中，能夠取得事半功倍的學習效果.

例如 在學習“相交線與平行線”時，教師就可以采用情境教學方法，引導學生在情境中推導總結.這樣不僅可讓學生參與到數學學習當中來，同時也可讓學生體會到數學知識的樂趣，不僅鞏固了學生的數學基礎，同時也激發了學生的創新意識，提高了學生的創新能力，促進學生的數學核心素養和綜合能力.

3 結語

綜上所述，情境教學能夠構建初中數學魅力課堂.在這樣的課堂中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與、主動學習.他們通過與實際生活結合的情境，運用啟發式教學和探究學習的方法，培養了自己的應用能力、邏輯思維和解決問題的能力.同時，通過合作學習和開放性問題的引導，學生還培養了溝通能力、團隊精神和創新思維.這樣的數學課堂不僅能夠提高學生的學習效果和成績，還能夠激發他們對數學的興趣和熱愛，讓數學變得更加有魅力.

參考文獻：

［1］齊桂花.初中數學情境教學策略談［J］.數理化學習（教育理論），2021（05）：37-38.

［2］李有波.談初中數學情境教學［J］.中外交流，2016（15）：146-147.

［3］馬遙，楊凱凡.基于數學核心素養的初中數學情境教學策略研究［J］.教師，2023（21）：45-47.

［4］任雪花.情境教學，互動實踐——初中階段數學實踐性課堂創設探索［J］.學苑教育，2023（20）：24-26.