批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘要：批判性閱讀是一種積極主動的閱讀方式，它要求讀者在閱讀過程中不僅理解文本的表面信息，更要深入挖掘文本的深層含義。在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀策略的應用不僅有助于提高學生的閱讀理解能力，還能促進學生的批判性思維能力和創造力的培養，進而提升學生的寫作水平。文章闡述批判性閱讀的內涵，分析批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的作用，提出高中英語閱讀教學中存在的問題，探討批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑，旨在打破傳統高中英語閱讀教學的局限性，使其更加貼近學生的實際需求，提高英語教學的針對性和有效性。

關鍵詞：批判性閱讀；高中英語；閱讀教學；教學效果；核心素養

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0105-04

在當今信息化時代，閱讀已成為人們解決問題、獲取信息的一種重要方式。高中英語閱讀教學旨在培養學生的文化素養和綜合語言應用能力，其中閱讀理解是高中英語教學中的重要內容。然而，傳統的英語閱讀教學往往只注重學生對詞匯和句式的掌握，而忽視文本的深層理解，缺少對學生批判性思維的培養。批判性閱讀倡導通過批判性思維的運用，對文本進行深入分析、評價和解讀，因此開展批判性閱讀策略的應用研究有助于提高學生的英語閱讀理解能力和批判性思維能力。

一、批判性閱讀的內涵

批判性閱讀是一種深入理解和評估文本的閱讀方式，它要求讀者在理解文本內容的基礎上，對文本的真實性、有效性和價值性進行質疑、分析、推理、評判和取舍，這種閱讀方式不僅關注文本的表面信息，更強調對文本深層含義的挖掘和對作者意圖的理解。具體來說，批判性閱讀要求讀者積極識別文本中的假定、關鍵詞、理由、論據、支持性例證、相似經驗、含義、結論以及其他結構性特征，并對這些元素進行準確而公允的解釋和評估。批判性閱讀不是脫離文本的天馬行空般不著邊際的任意想象、妄加評論，它必須建立在準確理解文本的基礎上。讀者在閱讀過程中需要仔細研讀文本，把握文本的整體結構和細節內容，確保自己的理解和評判都是基于文本本身的客觀事實。可見，批判性閱讀是一種運用批判精神和批判思維從文本中“洞察出真知和謬誤”的閱讀活動，旨在實現“最終超越文本，超越作者，超越自我”的閱讀目標[1]。

二、批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的作用

1.有利于學生在閱讀過程中保持積極的態度并培養批判性思維

批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中扮演著重要的角色，尤其體現在它有助于學生在閱讀過程中保持積極的態度并培養批判性思維。批判性閱讀強調學生在閱讀過程中的主動性和參與性，學生不再是被動接受文本信息的接收者，而是轉變為主動思考、分析和評價文本的積極參與者。這種主動參與的方式，可以提高學生的閱讀能力和思維能力[2]。在高中英語批判性閱讀中，學生需要理解和分析文本中的信息，包括作者的觀點、態度和立場等，通過批判性閱讀，學生不僅可以更好地理解文本的意義和價值，也可以評估文本的真實性、有效性和可信度。因此，在高中英語閱讀教學中應用批判性閱讀策略，不僅能夠提高學生的批判思維能力，還能幫助他們在閱讀過程中保持積極的態度。

2.有利于提高學生的判斷能力和問題解決能力

在批判性閱讀中，學生不僅需要判斷作者的觀點、態度和立場，還需對文本的真實性、有效性和價值性進行細致評估。這一判斷和評估的過程，對于提高學生的批判性能力和問題解決能力具有顯著作用。在高中英語批判性閱讀中，學生接觸的英語閱讀材料更加復雜多樣，涉及的觀點、立場和論證更為深入。通過批判性閱讀，學生可以學會如何識別作者的隱含意圖、分析文本的論證結構，并評估其中的證據和邏輯，這種判斷和評估的過程可以幫助學生提高判斷能力[3]。同時，在批判性閱讀中，學生會遇到各種疑問和困惑，如作者的觀點是否站得住腳、文本中的證據是否充分等。通過自主思考和探索，學生可以學會如何提出問題、尋找證據、進行推理，并最終形成自己的觀點和判斷，這樣不僅有助于提高學生的閱讀能力，還能培養他們的問題解決能力。

3.有利于提升學生的自主學習能力

在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀策略強調培養學生的問題意識、強調學生的獨立性和自主性，以此提升學生的自主學習能力。首先，培養學生的問題意識。在批判性閱讀中，教師要引導學生主動發現問題、分析問題和解決問題，而不是被動地接受信息。學生需要積極思考和質疑文本中的觀點和論據，通過分析和判斷，形成自己的見解和評價，這種問題意識的培養可以激發學生的閱讀興趣，促使學生主動探究和深入思考，從而提高自主學習能力[4]。其次，注重學生的獨立性和自主性。在批判性閱讀中，教師可以給予學生充分的自由和空間，讓他們自主選擇閱讀材料、制訂閱讀計劃，并自主安排閱讀時間和進度。這種自主性的賦予，使學生能夠根據興趣和學習需求進行個性化學習，進一步激發他們的閱讀興趣。

4.有利于學生拓展視野和提高綜合能力

批判性閱讀是一種有益的閱讀方式，不僅可以幫助學生拓展視野，提高綜合素質，也可以提高他們的綜合素質。首先，批判性閱讀有助于學生拓展視野。通過閱讀不同主題、風格和作者的文本，學生能夠接觸到多樣化的觀點和文化，這種廣泛的閱讀體驗不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能使他們領悟到世界的多元性。在高中英語批判性閱讀中，學生會接觸到各種思想、觀念和生活方式，從而加強對多元文化的理解和尊重。這種跨文化的理解和尊重，不僅能夠拓展學生視野，還能有效提升他們的綜合素質[5]。其次，批判性閱讀有助于提高學生的綜合能力。批判性閱讀不僅要求學生理解文本的表面意義，還要求他們深入分析和評估文本中的觀點、文化和思想。這種深入的思考和分析過程，能夠鍛煉學生的思維能力，提高他們的判斷力和問題解決能力。

三、目前高中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學模式單一

當前，高中英語閱讀教學面臨模式單一化的問題，主要體現為教師普遍采用傳統的講授方式。在這種模式下，教師扮演著知識傳授者的角色，而學生則處于被動接受的狀態。教師對閱讀材料的講解主要聚焦于語言知識點，如詞匯、語法和句型，卻忽視閱讀材料的文本特性和閱讀策略的指導，這種單一的教學模式不僅會限制學生閱讀能力和思維能力的培養，還會對學生的學習效果產生負面影響。

2.閱讀教學內容陳舊

首先，內容與現代社會脫節。高中英語教材的閱讀材料主要以傳統的故事、小說等為主，這些內容往往與現代社會脫節，無法反映當今世界的最新發展和變化，這導致學生無法通過閱讀了解當今社會的動態和趨勢，也難以提高對現代英語的掌握能力。其次，缺乏多元化的題材和體裁。部分高中英語閱讀教材在題材和體裁上相對單一，往往以記敘文、議論文等傳統文體為主，而對于一些新興的內容，如博客、微博等，缺乏足夠的關注和應用。這種缺乏多元化的題材和體裁的情況會限制學生的閱讀視野，使他們無法接觸到更廣泛的英語閱讀材料，進而會影響學生的閱讀能力和文化素養的提升。最后，缺乏更新和改進。部分高中英語教師往往沿用傳統的閱讀教學方法和教材，沒有對閱讀教學內容進行及時的更新和改進，這導致學生的學習內容與時代發展相脫節，無法滿足當今社會對英語人才的需求。

3.閱讀技巧功利性強

在高中英語閱讀教學中，部分教師往往教授一些所謂的“快速解題技巧”或“閱讀策略”，但這些技巧和策略只關注如何快速找到答案，而忽視學生對閱讀材料的深入理解，這種功利性的閱讀能力培養方式違背閱讀的初衷，使閱讀變成一種純粹的應試行為，而非真正的語言學習的過程。在閱讀過程中，部分學生只關注如何快速找到答案，而忽略閱讀材料本身的文學價值、思想深度和作者意圖等深層信息的探索，這不僅會使學生的閱讀能力和思維能力無法得到真正的提高，也會影響他們對英語文化的深入理解。

四、批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用途徑

1.注重理解和認知

批判性閱讀不僅是一種閱讀技巧，更是一種深層次的認知和理解過程。在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀策略要求學生在閱讀文本時，不僅要關注文本的表層含義，更要深入挖掘文本的深層含義，理解作者的觀點、論證方式以及文本中的背景信息。首先，構建全局視角，引導細節探索。教師應幫助學生構建全局視角，引導他們快速瀏覽全文，把握文章的主旨和大致內容。教師可以通過提問、討論等方式，激發學生的思考，幫助他們形成對文章的初步整體印象。在此基礎上，教師可以引導學生細致閱讀文本，關注每一段或每一部分的主題，并將這些主題相互聯結，以理解文章的整體架構和作者的寫作思路。其次，認知作者觀點，挖掘背景信息。教師可以通過案例分析、小組討論等方式，幫助學生評估作者的論證是否充分和合理。同時，教師可以鼓勵學生深入挖掘文章中的重要背景信息，如特定事件、人物、文化背景以及專業術語等，這些信息對于全面理解文章主題和作者意圖至關重要。通過引導學生認知作者觀點，并挖掘文章背景信息，教師能夠培養學生的認知能力，使他們能夠更深入地理解文本。

2.注重分析和對比

在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀策略的核心在于對文本進行深入的分析與對比。這一過程要求學生不僅對比作者的觀點和證據的可靠性、合理性與相關性，還要敏銳地分析文本中可能存在的邏輯錯誤和矛盾之處，以及對比不同觀點間的差異與相似之處。首先，教師應引導學生對作者的觀點和證據進行細致的分析，包括判斷觀點和證據的可靠性、合理性和相關性。同時，教師可以引導學生尋找文本中的事實、數據、案例等實證證據，并分析這些證據是否充分且合理地支持了作者的觀點。在這一過程中，教師應提醒學生保持客觀和審慎的態度，不輕易接受作者的觀點，而是學會用證據來驗證這些觀點。其次，教師可以指導學生關注文本中的邏輯錯誤和矛盾之處，包括自相矛盾的觀點或論據，以及與作者前面所述不一致的地方。教師可以教導學生識別和分析這些邏輯問題，從而更深入地理解文本的內在邏輯和作者的論證思路。此外，教師應鼓勵學生對比不同觀點之間的差異和相似之處，如對比不同文本之間對同一主題的論述方式、觀點差異和論證力度等。通過這一步驟，學生可以在閱讀過程中形成獨立的觀點，進而提高閱讀理解能力和分析能力[6]。

3.注重質疑和反思

在高中英語閱讀教學中，教師的重要任務是引導學生學會質疑和反思，這不僅能夠幫助學生更深入地理解文本，還能培養他們的批判性思維和創新能力。首先，教師應鼓勵學生在閱讀過程中積極提問和質疑作者的觀點。教師可以教導學生識別文本中的假設，并對這些假設進行深入的思考和質疑。為了培養學生的質疑能力，教師可以設置一些問題，引導學生對文本中的某些方面提出質疑，如作者使用的數據或案例的可靠性，論證過程是否存在邏輯錯誤等[7]。其次，教師應指導學生反思作者觀點。在高中英語批判性閱讀中，教師需要讓學生明白，任何文本都是作者在特定語境和背景下創作的，因此可能存在一定的主觀性和偏見。為了幫助學生更深入地反思，教師可以鼓勵學生對比不同來源的信息，分析文章的語境和背景，從而更全面地評估作者的觀點。此外，教師可以設置一些開放性的問題，引導學生就文本中的某個觀點或問題提出看法，并給出相應的證據和理由來支持自己的觀點。這樣，不僅可以培養學生的批判性思維，還可以提高他們的表達能力。

4.注重推斷和預測

批判性閱讀策略強調學生在閱讀英文文本時，應注重根據文本信息進行推斷和預測。這一策略不僅能夠幫助學生更深入地理解文本，還能培養他們的推理能力和預測能力。首先，教師應指導學生如何利用文本中的線索和情境進行推斷。在高中英語批判性閱讀中，學生可以關注文本中的事件發展、人物言行舉止等線索，嘗試推斷情節的發展和作者的意圖。教師可以引導學生如何捕捉文本中的暗示、細節或邏輯關系，并根據這些信息進行合理的推斷。同時，教師可以引導學生根據文本描述的情境來預測可能發生的事件或情節，以培養他們的預測能力[8]。其次，教師應鼓勵學生預測文本可能對讀者產生的影響，包括思考文本如何影響讀者的認知、情感或行為，以及讀者可能從中得出何種結論或產生何種反應。為了更準確地預測讀者反應，教師可以引導學生分析文本的主題、語言和結構，并考慮讀者的背景和閱讀目的，這有助于學生在閱讀過程中形成獨立的見解，進而提高批判性思維能力。

5.注重總結和評價

在高中英語閱讀教學中，教師的重要職責是引導學生學會對文本進行總結和評價，這一環節不僅有助于學生更全面地理解文本，還能培養他們的批判性思維、總結能力和評價能力。首先，教師應指導學生如何總結文本的主要內容和主旨。在閱讀結束后，教師可以引導學生回顧文本中的關鍵事件、人物或觀點，幫助他們概括文本的中心思想或主題。通過這一步驟，學生可以更深入地理解文本的整體結構和意義，為后續的評價打下基礎。同時，教師可以教授學生一些有效的總結技巧，如提取關鍵詞、制作思維導圖等，以提高他們的總結能力。其次，教師應著重培養學生的評價能力和思辨思維。在高中英語批判性閱讀中，教師應鼓勵學生對作者的觀點和論據進行深入的思考和評價，如分析文本中的論據和推理過程，思考作者的論證是否邏輯清晰、證據充分，以及作者的觀點是否合理、客觀和有說服力。為了培養學生的評價能力，教師可以設置一些問題，引導學生對文本中的某些方面提出看法和意見。同時，教師可以鼓勵學生就文本的整體價值和意義進行思考和討論，如文本的實際應用價值、文化意義或教育意義等。通過這一步驟，學生可以更好地形成思辨思維。

五、結語

綜上所述，批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用研究具有重要的理論意義和實踐價值。這一策略不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能夠培養他們的批判性思維。為了推動批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用，教師要注重理解和認知、引導學生深入理解文本內容，注重分析和對比、培養學生的分析能力，注重質疑和反思、培養學生的獨立思考能力，注重推斷和預測、培養學生的推理能力，注重總結和評價、培養學生的總結能力，以此幫助學生形成批判性思維，提升他們的英語閱讀能力。

參考文獻：

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[2]丁倩，薛玉.閱讀教學中學生批判性思維培養的策略探究[J].語文建設，2023（18）：75-78.

[3]王榮生.析“批判性閱讀”———基于相關譯著的考察分析[J].全球教育展望，2021，50（02）：107-115.

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[6]崔倩.批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語，2021（24）：1.

[7]孟麗莉.批判性閱讀策略在英語閱讀教學中的應用研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（06）：139-141.

[8]林菊芳.評判性閱讀視角下的高中英語閱讀教學研究與實踐———以譯林版《牛津高中英語》的閱讀教學為例[J].教育科學發展，2021， 3（01）：103-107.

Yang Wei

（Guizhou Province Bijie City Education Science Research Institute， Bijie 551700， China）

Abstract： Critical reading is a proactive way of reading that requires readers not only to understand the surface information of the text， but also to delve deeper into the deeper meaning of the text during the reading process. In senior middle school English reading teaching， the application of critical reading strategies not only helps improve students’ reading comprehension ability， but also promotes the cultivation of their critical thinking ability and creativity， thereby enhancing their writing level. The article elaborates on the connotation of critical reading， analyzes the role of critical reading strategies in senior middle school English reading teaching， points out the problems existing in current senior middle school English reading teaching， and explores the application of critical reading strategies in senior middle school English reading teaching. The aim is to break the limitations of traditional senior middle school English reading teaching， make it closer to the actual needs of students， and improve the pertinence and effectiveness of teaching.

Key words： criticalreading；senior middleschoolEnglish；readinginstruction； teachingeffectiveness； corecompetencies