黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學范式研究

摘要：涉農(nóng)高校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有重要作用，將黨的二十大精神融入思政課教學中，不僅有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)農(nóng)業(yè)人才，而且有利于推動農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興。文章探討黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學范式，提出五個實施路徑，包括深化農(nóng)業(yè)主題的課程設計、強化理論與實踐的結(jié)合、發(fā)展涉農(nóng)數(shù)字化教學資源、建立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的社會服務項目、提升教師的農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)。這些措施為涉農(nóng)高校思政課教學提供了創(chuàng)新的視角和實踐指導，對培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才、促進鄉(xiāng)村振興具有重要的實踐價值和長遠影響。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；涉農(nóng)高職院校；思政課教學；教學范式；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0033-04

基金項目：2022年江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學研究項目“黨的二十大精神有效融入涉農(nóng)高校思政課教學的探索與實踐”（編號：2022JSSZYB56）；2023年全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟課題“黨的二十大精神融入涉農(nóng)高職院校思政課教學范式的實踐與構(gòu)建”（編號：NZSZK2023YB010）

隨著社會的快速發(fā)展和時代的不斷進步，教育領(lǐng)域特別是思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這一背景下，黨的二十大精神提供了重要的指導和方向。黨的二十大不僅總結(jié)了過去五年的工作成績和經(jīng)驗，更為未來的發(fā)展規(guī)劃了藍圖和方向。特別是在教育領(lǐng)域，黨的二十大強調(diào)了思想政治教育的重要性，指出了教育工作的新任務和新要求。思政課作為高校學生思想政治教育的重要陣地，其重要性不言而喻。將黨的二十大精神融入思政課教學中，不僅是提升思政課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑[1]。在涉農(nóng)高校，學生大多來自農(nóng)村，他們對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興戰(zhàn)略有著直接的感受和體驗。因此，探討如何將黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學中，不僅對提升教學質(zhì)量有重要意義，對推動農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興也具有重要影響。本文基于黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學的意義和涉農(nóng)高校思政課教學面臨的問題，對黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學范式進行探討。

一、黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學的意義

黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校的思政課教學具有深遠的意義，有助于深化學生對黨的最新理論成果和政策導向的認識，特別是關(guān)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要論斷。首先，將黨的二十大精神融入思政課堂，可以讓學生更全面地理解國家的發(fā)展方向和戰(zhàn)略，增強與時代發(fā)展同步的意識。其次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)。這不僅關(guān)乎學生個人正確“三觀”的形成，也關(guān)系到他們將來在社會中的作用。學生通過學習黨的二十大精神，能夠樹立正確的發(fā)展觀念，更好地承擔起推動農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的使命。再次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。將抽象的理論與學生未來可能面臨的實際問題結(jié)合起來，教學內(nèi)容能更加生動、貼近實際，有助于提高學生的參與度和學習效果。最后，將黨的二十大精神融入思政課堂，為思政課教學提供了新的內(nèi)容和視角，可以豐富課程結(jié)構(gòu)，增加課程的時代感和現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。例如，通過研究習近平新時代中國特色社會主義思想在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中的應用，學生能夠更好地理解和應用這些理論，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻力量[2]。由此可見，將黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學對培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才、增強學生的社會責任感和歷史使命感，以及促進學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。

二、涉農(nóng)高校思政課教學面臨的問題

當前，涉農(nóng)高校的思政課教學主要面臨以下幾個問題。

第一，教學內(nèi)容理論與實踐的結(jié)合不夠充分。涉農(nóng)高校學生大多來自農(nóng)村地區(qū)，他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題有直接和深刻的認識。目前的課程內(nèi)容設計已經(jīng)融入農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的政策理念，通過理論教學提升學生對國家農(nóng)業(yè)政策的理解。但是，在實踐方面，思政課沒有貼近學生的實際生活和未來職業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，也沒有引入時事討論、社會觀察等元素，鼓勵學生從多角度分析和理解社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

第二，涉農(nóng)高校的思政課教學方法呈現(xiàn)多樣化趨勢，但依然以傳統(tǒng)講授為主。盡管部分院校開始嘗試應用案例教學、小組討論等互動式教學方法，但傳統(tǒng)的教師中心、課堂講授仍是主要教學模式。這種教學方式在傳遞知識方面效果顯著，但在激發(fā)學生思考和參與上存在局限。

第三，涉農(nóng)高校存在思政課教學資源和師資力量等方面的不足，限制了教學方法的多樣性。教師隊伍中缺乏對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題有深入研究和實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，這在一定程度上影響了思政課內(nèi)容的深度和廣度。

第四，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，學生的信息來源日益多樣化，傳統(tǒng)的思政課教學模式面臨著吸引學生注意力和提升教學效果的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政課教學方法較為缺乏創(chuàng)新和互動性，難以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，不能適應學生的學習習慣和需求。但部分教師沒有在思政課教學中合理融入數(shù)字化和網(wǎng)絡化的教學元素，以適應學生的學習習慣和需求，使得學生的學習興趣不足。

三、黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學范式的路徑

現(xiàn)有的涉農(nóng)高校思政課教學范式，需要在傳統(tǒng)教學和實踐應用中努力尋求平衡，兼顧傳授學生理論知識和實際應用能力。這就需要涉農(nóng)高校在思政課教學中，深化農(nóng)業(yè)主題思政課程設計，強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合，拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學資源，設立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域社會服務項目，提高教師農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)以提高教學質(zhì)量和效果，適應新時代教育發(fā)展的需求。

1.深化農(nóng)業(yè)主題思政課程設計

思政課程的設計應緊密結(jié)合黨的二十大精神，特別是關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的核心理念，通過具體的案例分析、政策解讀等方式，讓學生深入理解這些理念的時代意義和實踐要求。在具體教學中，教師可以通過案例教學法的運用，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功案例進行教學，如特色農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)村合作社運作等，并鼓勵學生探討黨的二十大精神在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的具體應用，以增強課程的實踐性和針對性[3]。教師可以采取互動式教學，鼓勵學生參與討論、辯論、角色扮演等互動活動，通過實際問題的討論來深化學生對黨的二十大精神的理解。例如，組織模擬鄉(xiāng)村振興策劃大賽，讓學生在模擬實踐中學習如何運用政策等。實地考察與社會實踐也必不可少，教師可組織學生前往先進的農(nóng)業(yè)示范區(qū)或農(nóng)村振興成功案例地進行實地考察，親身體驗農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的實際情況，使理論學習與實際觀察相結(jié)合。學校可以邀請實踐經(jīng)驗豐富的講師，包括農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學者或農(nóng)業(yè)工作者來校授課，分享實踐經(jīng)驗，讓學生從專業(yè)人士那里獲得知識和經(jīng)驗。這樣，不僅能夠加深學生對黨的二十大精神的認識和理解，還能增強他們將理論應用于實踐的能力，為農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

2.強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合

強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合的關(guān)鍵在于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生可以直觀感受和參與的實踐活動，從而加深學生對黨的二十大精神的理解和認識[4]。教師可以在思政課中設置與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實踐課程，如農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)村社會調(diào)研、農(nóng)業(yè)項目規(guī)劃等。教師應通過實踐課程，讓學生親自參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務中，直觀體驗農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。結(jié)合實際案例教學是學習的捷徑，教師可以選取國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功案例，尤其是體現(xiàn)了黨的二十大精神的案例，如智慧農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、農(nóng)村振興戰(zhàn)略的實施等，通過案例分析，引導學生理解和掌握如何將理論應用于實踐。學校可以定期組織開展農(nóng)業(yè)實習和田間實踐，鼓勵學生參與農(nóng)業(yè)實習項目，或在學校附近的農(nóng)田觀察學習，或在農(nóng)業(yè)企業(yè)進行田間實踐。通過親身體驗農(nóng)業(yè)工作，學生可以更深入地理解農(nóng)業(yè)知識，并將理論知識應用于實際操作中。學校可以整合社會資源，如與當?shù)卣⑥r(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)建立合作關(guān)系，為學生提供實地學習和實習的機會。另外，邀請從事農(nóng)業(yè)實踐的專家、企業(yè)家進入課堂，分享他們的經(jīng)驗和見解，也是了解行業(yè)發(fā)展趨勢的高效途徑。這些操作性強的措施，不僅能夠讓學生直接參與農(nóng)業(yè)實踐和體驗，還能夠讓黨的二十大精神在涉農(nóng)高校思政課中得到更加生動和深入的體現(xiàn)。這種理論與實踐的緊密結(jié)合，能夠有效提升學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)新時代的農(nóng)業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)[5]。

3.拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學資源

在數(shù)字化時代背景下，拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學資源不僅能提高教學效率和質(zhì)量，還能更好地吸引學生的注意力，滿足學生的學習需求。首先，建立涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學平臺至關(guān)重要。涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學平臺可以集成黨的二十大精神相關(guān)內(nèi)容、農(nóng)業(yè)政策解讀、農(nóng)村發(fā)展案例等資源，為學生提供豐富、多元的學習材料。同時，涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學平臺應支持互動交流功能，讓學生在學習過程中能夠及時提問和討論，增強學習的互動性和參與感。其次，設置在線教學課程和虛擬仿真實驗。通過網(wǎng)絡課程，學生可以隨時隨地學習黨的二十大精神及相關(guān)農(nóng)業(yè)知識。可結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，如VR/AR，為學生提供模擬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃的實踐體驗，使學生的學習更加直觀和生動[6]。再次，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對學生的學習行為進行分析，為學生提供個性化的學習建議，推薦相應的學習資源。例如，根據(jù)學生的學習進度和興趣點，推送相關(guān)的深度文章、視頻講座或案例研究，以提高學習的針對性和有效性[7]。最后，鼓勵教師和學生共同參與數(shù)字化教學資源的創(chuàng)建和完善。教師可根據(jù)教學需要制作或篩選優(yōu)質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容，而學生則可以通過上傳自己的學習筆記、心得體會等內(nèi)容，形成互動共建的教學氛圍。這樣，不僅能夠使黨的二十大精神在涉農(nóng)高校的思政課中得到更加廣泛和深入的傳播，還能夠有效提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情。

4.設立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域社會服務項目

通過實際的社會服務項目，學生可以將課堂上學到的理論知識應用到真實的農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展場景中，從而深化對黨的二十大精神的理解和認識[8]。高校可以與當?shù)卣⑥r(nóng)業(yè)企業(yè)和非政府組織合作，共同開發(fā)社會服務項目。這些項目可以圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村環(huán)境保護、農(nóng)民教育培訓等方面進行開發(fā)，旨在解決實際問題，同時給學生提供實踐的機會。項目設計應緊密結(jié)合課程教學，允許學生在教師的指導下參與項目規(guī)劃、實施和評估。例如，學生可以參與鄉(xiāng)村調(diào)研，了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，然后基于所學知識提出解決方案。這些項目應強調(diào)跨學科合作，鼓勵農(nóng)業(yè)科學、社會學、經(jīng)濟學等不同專業(yè)的學生共同參與，以促進知識的綜合運用和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，還應建立項目反饋機制，通過對項目的定期評估和總結(jié)，了解學生在實踐中的學習成果，并將這些反饋融入未來的課程和項目設計中，形成良性循環(huán)。建立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的社會服務項目，不僅能夠?qū)Ⅻh的二十大精神的理論知識轉(zhuǎn)化為學生的實際操作能力，還能夠增強學生的社會責任感，為培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才提供重要支撐[9]。

5.提高教師農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)

提高教師的農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)不僅能夠幫助學生更好地理解和應用相關(guān)理論，還能夠促進學生與教師之間的有效溝通。涉農(nóng)高校可以通過定期組織專業(yè)培訓和研討會，加深教師對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)和政策的了解。這些培訓應涵蓋農(nóng)業(yè)科技進展、農(nóng)村經(jīng)濟、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等內(nèi)容，并涉及黨的二十大報告中的相關(guān)農(nóng)業(yè)論述，確保教師能夠?qū)⒆钚碌睦碚撝R融入教學中。涉農(nóng)高校應鼓勵和支持教師參與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實地考察和社會實踐，通過實地體驗和研究，使教師能夠更深入地理解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的實際情況，從而在課堂教學中提供更加生動、實際的案例和分析。此外，涉農(nóng)高校應定期邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學者進入課堂或進行線上交流，分享他們的經(jīng)驗和見解。這不僅能夠為教師提供學習和交流的機會，還能夠豐富教學內(nèi)容和視角[10]。涉農(nóng)高校還可以通過建立教師交流平臺，促進不同高校之間的教師交流和經(jīng)驗分享，提高教師隊伍整體的專業(yè)水平和教學能力。這樣，教師不僅能夠在教學過程中更有效地傳達黨的二十大精神，還能夠針對學生的具體需求和背景，提供更加貼合實際的教學內(nèi)容和方法，這對提升涉農(nóng)高校思政課的教學效果和學生的學習體驗具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，黨的二十大精神在涉農(nóng)高校思政課教學中的融合與實施不僅增強了學生對黨的二十大精神的理解和認同，還促進了學生對農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入認識，對加強和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高等教育具有深遠的影響和價值。長遠來看，這將對涉農(nóng)高校學生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多合格的人才。黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學中是一項長期而重要的工作，需要涉農(nóng)高校持續(xù)加強研究，探尋更有效的融合之路。

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Research on the Integration of the Spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into the Teaching Paradigm of Ideological and Political Courses in Agricultural Universities

Wang Tao1， Jia Jinfei2

（1. Jiangsu Agriculture and Forestry Vocational and Technical College， Jurong 212400， China； 2. Chongqing Youth Vocational and Technical College， Chongqing 401320， China）

Abstract： Agricultural universities play an important role in agricultural technology innovation and agricultural talent cultivation. Integrating the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into ideological and political education not only benefits the cultivation of high-quality agricultural talents with both morality and talent， but also promotes agricultural development and rural revitalization. The article explores the path of the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China in the teaching paradigm of ideological and political courses in agricultural universities， and proposes five implementation paths， including deepening the curriculum design of agricultural themes， strengthening the combination of theory and practice， developing digital teaching resources related to agriculture， establishing social service projects in the agricultural field， and enhancing teachers’ agricultural knowlegde level and professional literacy. These measures provide innovative perspectives and practical guidance for the teaching of ideological and political courses in agricultural vocational colleges， and have important practical value and long-term impact on cultivating agricultural talents in the new era and promoting rural revitalization.

Key words： Spiritofthe20th NationalCongressoftheCommunistParty of China； agricultural vocational colleges； teaching of ideologicaland politicalcourses；teaching paradigm；foster character and civicvirtue