“三全育人”視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設研究

［摘 要］新時代，高職藝術專業(yè)課程思政建設被賦予全新的思想內涵，具有培養(yǎng)高素質藝術人才、促進藝術教育與思政教育融合、提升高職教育整體質量、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大意義。高職院校應把“三全育人”理念作為重要指導原則，形成全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的育人格局，努力破解現(xiàn)實難題，積極探索藝術專業(yè)課程思政建設實踐的科學路徑。

［關鍵詞］三全育人；高職教育；藝術專業(yè)；課程思政；建設路徑

［中圖分類號］ G718.5

［文獻標識碼］ A ［文章編號］1008-4648（2024）03-0092-05

Research on the Ideological and Political Construction of Art Majors in Higher Vocational Education from the Perspective of “Three Comprehensive Education”

Wang Wenna

（Shaanxi Business College， Xi’an， Shaanxi 710119）

Abstract：In the new era， the ideological and political construction of higher vocational art courses has been endowed with a new ideological connotation， which has the great significance of cultivating high-quality artistic talents， promoting the integration of art education and ideological and political education， improving the overall quality of higher vocational education， and carrying forward the excellent traditional Chinese culture. Higher vocational colleges should take the concept of “three complete education” as an important guiding principle， form an education pattern with full participation， whole-process penetration and all-round coverage， strive to solve practical problems， and actively explore the scientific path of ideological and political construction practice of art professional courses.

Keywords：Three comprehensive education; Higher vocational education; Art major; Curriculum thinking and politics; Construction path

2017年2月，中共中央國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，正式提出“三全育人”理念，即全員、全過程、全方位育人。這一理念的提出，對全面深化教育改革，深入貫徹落實立德樹人根本任務具有十分重要的指導意義。兩年后，2019年8月，中共中央國務院又印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調各類課程與思政課建設的協(xié)同發(fā)展，為進一步推進思政教育改革指明了方向。為深入貫徹落實“三全育人”理念，2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面規(guī)劃了課程思政建設的各項工作，對高校深化課程思政教學改革提出了明確的指導意見。

在高職藝術專業(yè)課程中，全面貫徹落實“三全育人”理念，對培養(yǎng)高質量應用型藝術人才至關重要。這既是提高學生綜合素質的需要，也是新時代為黨育人、為國育才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、責任意識和團結協(xié)作能力的優(yōu)秀藝術人才的必然要求。[1]

一、“三全育人”視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設的基本內涵和重大意義

新時代，隨著高職教育的深入發(fā)展，如何在專業(yè)課程中實現(xiàn)思政教育與藝術教育的有機結合，成為高職藝術專業(yè)課程思政建設的核心問題，“三全育人”理念成為高職藝術專業(yè)課程思政建設的重要指導原則。

（一）基本內涵

“三全育人”指的是全員育人、全過程育人、全方位育人，這一理念強調教育過程中的整體性、協(xié)同性和連續(xù)性。“三全育人”視域下，高職藝術專業(yè)課程思政建設的思想內涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，全員育人要求高職藝術專業(yè)課程的思政建設不僅僅是思政教師的責任，而是全體教師的共同任務。每位教師都應當在各自的課程中融入思政元素，通過言傳身教，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在美術課程中，教師可以通過對經典美術作品的解讀，引導學生欣賞美、理解美，進而培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。

其次，全過程育人強調思政建設應當貫穿于藝術專業(yè)課程的全過程。這包括課程設計、課堂教學、課后輔導等各個環(huán)節(jié)。在課程設計階段，教師應充分考慮思政教育的需求，合理安排教學內容，確保思政元素與藝術專業(yè)知識的有機結合。在課堂教學階段，教師應采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。在課后輔導階段，教師應關注學生的學習情況，及時解決學生的困惑和問題，幫助學生鞏固所學知識。

最后，全方位育人要求高職藝術專業(yè)課程的思政建設應當涉及到學生的全面發(fā)展。這包括學生的認知、情感、意志、行為等各個方面。在認知方面，教師應通過藝術專業(yè)課程的學習，幫助學生了解國家的文化藝術政策、傳統(tǒng)藝術文化等方面的知識，提高學生的文化素養(yǎng)。在情感方面，教師應通過藝術作品的欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文情懷。在意志方面，教師應通過實踐教學和團隊合作等方式，鍛煉學生的意志品質和團隊協(xié)作能力。在行為方面，教師應引導學生將所學的藝術專業(yè)知識和思政理念應用到實際生活中，做到知行合一。

（二）重大意義

“三全育人”視域下，高職藝術專業(yè)課程思政建設的重大意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 培養(yǎng)高素質藝術人才：通過課程思政建設，可以培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質和扎實藝術專業(yè)技能的高素質藝術人才。這些人才不僅能夠在藝術領域取得卓越成就，還能為社會的發(fā)展和進步做出積極貢獻。

2. 促進藝術教育與思政教育融合：高職藝術專業(yè)課程思政建設有助于實現(xiàn)藝術教育與思政教育的有機融合。通過挖掘藝術作品中的思政元素，將思政教育巧妙地融入藝術教學中，既能夠增強學生的藝術修養(yǎng)，又能夠提升他們的思想政治覺悟。

3. 提升高職教育整體質量：在“三全育人”理念的指導下，高職藝術專業(yè)課程思政建設有助于提升高職教育的整體質量。通過將思政元素貫穿于教育教學的全過程，可以培養(yǎng)學生的綜合素質和核心競爭力，使他們更好地適應社會的需求和挑戰(zhàn)。

4. 弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：高職藝術專業(yè)課程思政建設是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過引入傳統(tǒng)文化元素和經典藝術作品，可以幫助學生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自信和民族自豪感。

綜上所述，“三全育人”視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設的科學內涵和重大意義不言而喻。我們應當深入貫徹落實“三全育人”理念，不斷加強高職藝術專業(yè)課程思政建設，為培養(yǎng)高素質藝術人才、推動藝術教育與思政教育的融合以及提升高職教育的整體質量做出積極貢獻。

二、“三全育人”視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)實困境

在當前的高職藝術專業(yè)教育中，雖然“三全育人”理念已經得到廣泛認同，并在一定程度上推動了課程思政建設，但從實際情況看，仍然存在一些問題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程內容體系不夠完善

課程內容體系不完善是當前高職藝術專業(yè)教育中的一大難題。在實際教學中，課程設置往往過于注重技能培訓，而忽視了思政教育元素的融入。學生學習只專注于掌握專業(yè)技能，思想政治素養(yǎng)的提升難以落到實處。因此，構建一套全面、系統(tǒng)的課程內容體系，將思政教育融入各專業(yè)課程中，顯得尤為重要和迫切。[2]

（二）教育教學方法創(chuàng)新不足

在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據(jù)主導地位，學生則被動接受知識，主動性難以發(fā)揮。而在課程思政教學中，需要激發(fā)學生的興趣和參與度，使其在主動學習的過程中，提升自身思政素養(yǎng)。因此，教師應該主動創(chuàng)新教學方法，比如運用項目導向學習、案例討論等方法，以提高教學質量和效果。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如網(wǎng)絡教學平臺、在線教學資源等，拓寬學習渠道，增加互動環(huán)節(jié)，有助于提升學生的學習體驗。

（三）評價機制存在局限性

當前的評價機制多以學生的專業(yè)技能為主，而對思政素養(yǎng)的考核相對欠缺，這種評價方式難以全面客觀地反映學生在思想道德方面的成長。因此，有必要改革評價機制，加大對思政素養(yǎng)的考核力度，使之與專業(yè)技能評價并重，以促進學生全面發(fā)展。

（四）教師思政教育能力不強

高職藝術專業(yè)的教師隊伍在課程思政建設中發(fā)揮著關鍵作用，然而，當前教師隊伍在思政教育方面的素質和能力還有待提高。一方面，部分教師對思政教育的重要性認識不足，缺乏有效的教學經驗和方法；另一方面，高職藝術專業(yè)教師的思政教育知識結構更新不及時，難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。因此，加強高職藝術專業(yè)教師隊伍的思政教育培訓和素質提升，成為當務之急。

（五）學生思政意識亟待培養(yǎng)

高職藝術專業(yè)的學生往往更注重專業(yè)技能的學習和實踐，對于思政教育可能缺乏足夠的重視。如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思政意識，使其能夠主動將思政學習與藝術專業(yè)學習相結合，是高職藝術專業(yè)課程思政建設需要解決的關鍵問題。

綜上所述，高職藝術專業(yè)課程思政建設在“三全育人”的視域下面臨著諸多現(xiàn)實困境。然而，只要我們不斷探索、積極應對，就一定能夠找到有效的解決路徑，推動高職藝術專業(yè)課程思政建設持續(xù)發(fā)展。[3]

三、“三全育人”視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設的科學路徑

在高職藝術專業(yè)教育領域，實施“三全育人”理念，將思政教育與藝術專業(yè)教育緊密結合，實現(xiàn)藝術技能與思政素養(yǎng)的同步提升，為課程思政建設提供了全新的視角和路徑。[4]

（一）充分挖掘藝術專業(yè)課程中的思政元素，全面更新課程內容體系

在新時代推進教育高質量發(fā)展背景下，黨和國家提出“三全育人”的教育理念，這是對教育改革的重要部署，也是對全體教育工作者提出的新要求。貫徹落實“三全育人”理念，加強課程思政建設，對高職藝術專業(yè)課程的改革創(chuàng)新尤為重要，不僅關乎學生的專業(yè)素養(yǎng)，更關乎學生的全面成長。因此，必須充分挖掘藝術專業(yè)課程中的思政元素，全面更新課程內容體系。

1.培養(yǎng)審美能力。藝術類課程具有較強的人文性、審美性和創(chuàng)新性，教師在傳授專業(yè)知識的同時，應注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、文化知識以及審美能力。音樂課程中，教師可以通過中國紅色歌曲和革命故事，喚起學生的愛國之情，讓他們在音樂的世界里感受到國家的偉大和民族的自豪。在美術課程中，教師則可以引導學生聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過繪畫、雕塑等形式，弘揚和傳承民族精神，讓學生在藝術創(chuàng)作中理解和尊重歷史。

2.樹立正確三觀。教師還需關注國內外重大事件、熱點話題，將思政教育與現(xiàn)實生活緊密結合，幫助學生樹立正確的三觀。在影視課程中，可以組織學生觀看反映我國發(fā)展成就、展現(xiàn)民族精神的影片，激發(fā)學生的愛國情懷。在設計課程中，可以邀請優(yōu)秀設計師分享其參與國家重大項目的設計經驗，引導學生立志為國家、民族做貢獻，增強他們的社會責任感和使命感。

3.促進有機融合。探索思政+藝術育人新路徑新模式，構建思政育人和藝術育人一體化長效機制。把思政元素融入樂曲里、舞臺上、筆墨中，讓大學生在春風化雨鑒賞藝術美的同時潛移默化接受思想政治教育，于潤物細無聲中提升道德水平和精神境界。讓思政課體現(xiàn)“藝術美”，讓專業(yè)課深涵“思政味”。創(chuàng)設《藝術與思政》《藝術與社會》等跨學科課程，用好紅色文化資源，開展演出、展覽、比賽等豐富多彩的藝術實踐活動，推動思政鑄魂與藝術教育深度融合。

（二）創(chuàng)新教學方法，積極推動藝術專業(yè)課程多元化教學

在新時代背景下，藝術課程思政教育要增強針對性和實效性，應對挑戰(zhàn)并把握機遇，必須創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學模式多元化，以提升課程思政教育的質量和效果。

1.推廣案例教學，以實際案例為教學素材，啟發(fā)學生思考問題。

案例教學通過生動、貼近實際的現(xiàn)實案例，引導學生深入了解思政教育的核心內容。教師選擇具有代表性的案例，讓學生展開深入的討論與分析。這種教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力，從而提高思政教育的實效性。

2.強化討論式教學，鼓勵學生主動參與，提升課堂活力。

討論式教學強調學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論。在這種教學模式下，教師與學生共同探討思政教育相關問題，形成互動式的教學氛圍。討論式教學不僅能激發(fā)學生的求知欲，又能鍛煉他們的口頭表達和辯證思維能力，使思政教育更具針對性。

3.采用多元化教學手段，融合現(xiàn)代科技，豐富教學形式。

為進一步提高課程思政教育質量，可以將現(xiàn)代科技手段與教學相結合，如利用網(wǎng)絡平臺、多媒體設備等開展教學。這些多元化教學手段有助于豐富教學形式，提升教學的吸引力，使學生在愉悅的氛圍中吸收思想政治教育的養(yǎng)分。

4.創(chuàng)設情境，引導學生身臨其境，感受課程思政教育的魅力。

情境教學法通過模擬現(xiàn)實生活場景，引導學生親身體驗思政教育的價值。教師可結合教學內容，設計生動、富有教育意義的情境，使學生在實踐中感受思政教育的獨特魅力，從而提高教育的實效性。

（三）完善藝術專業(yè)課程評價機制，確保課程思政成果的有效性

建立健全科學合理的課程思政評價體系，是確保教學成效的關鍵環(huán)節(jié)。學校應當構建多元化、全過程的課程思政評價體系，全面評估教學目標、內容、方法、效果等。在評價過程中，特別要注意對學生的道德品質、文化修養(yǎng)、審美能力等方面的綜合評價，以此激發(fā)學生積極參與課程思政教育的內在動力。

1.建立多元化評價體系。課程思政評價應充分考慮藝術學科和專業(yè)的特點，采用體會報告、提交作品、現(xiàn)場展示、實踐成效、結果反饋等多種方法，確保評價的全面性和客觀性。

2.實施全過程評價。評價體系應涵蓋課程實施的各個階段，包括課前準備、課堂參與、課后實踐等，實現(xiàn)對學生在課程全過程中的表現(xiàn)進行全面評估。

3.注重個性差異。在評價過程中，要充分考慮學生的個性差異，尊重學生的特點，做到因材施教，使每個學生都能在課程思政教育中得到充分且個性化的發(fā)展。

4.加強動態(tài)調整。根據(jù)課程實施效果和學生反饋，及時調整評價標準和方式，使之更加符合課程目標和學生的實際需求。

5.強化評價結果的應用。對評價結果進行深入分析，發(fā)現(xiàn)教學中的問題和不足，及時反饋給教師和學生，以便采取針對性的措施進行改進。

6.建立激勵機制。通過開展學習競賽、設立榮譽稱號等，對在課程思政教育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰和獎勵，激發(fā)學生的積極性和榮譽感。

通過以上舉措，我們能夠構建一個更加精準和有效的藝術專業(yè)課程思政評價體系，這不僅會增強思政教育的效果，而且能全面提高學生的綜合素質和文化底蘊。

（四）強化師資隊伍，提升思政教育能力

高職藝術專業(yè)課程思政建設的深入推進，離不開一支政治覺悟高、思政教育能力強的教師隊伍。為了推動這項工作的有效開展，學校層面應當采取一系列措施，加強師資培訓，提升教師的政治覺悟和思政教育能力。

1.定期組織培訓。學校應定期組織專題培訓，使教師深入了解國家大政方針、掌握思政教育理論，提高他們的政治覺悟。通過培訓，教師能夠深刻理解思政教育的重要性，從而在教學過程中將思政教育與專業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。

2.強化思政觀念。教師需強化課程思政觀念，創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。在藝術專業(yè)課程教學中，教師應深度挖掘課程中的思政元素，將思政教育與專業(yè)技能傳授相結合，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，接受思政教育的熏陶。此外，教師還應關注學生的個體差異，因材施教，以情感人、以理服人，使學生在愉悅的氛圍中接受思政教育。

3.健立健全機制。學校要建立健全激勵機制，激勵教師在思政教育方面發(fā)揮更大作用。對在思政教育工作中表現(xiàn)突出的教師，學校應給予相應的獎勵，激發(fā)教師投身思政教育的熱情。同時，學校還應加強與其他高校、研究機構的交流合作，共享優(yōu)質教育資源，不斷提升教師隊伍的整體水平。

綜上所述，高職藝術專業(yè)課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，需要努力推動思政教育與藝術專業(yè)教育的有機融合，形成全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的育人格局。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好思政素養(yǎng)的高素質藝術人才，為社會主義文化繁榮和教育興盛貢獻力量。

［參考文獻］

[1] 張鳳翠，鄔志輝.“三全育人”視域下高校課程思政建設研究[J]社會科學戰(zhàn)線，2022（04）.

[2] 劉汝濤.思政孕育藝術之苗—“課程思政”視域下高職院校美育類課程教學體系建設初探[J]中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2020（03）.

[3] 韓松.三全育人視域下高職院校課程思政建設現(xiàn)狀調查與對策分析[J]常州信息職業(yè)技術學院學報，2022（01）.

[4] 王琦，楊小語.高校美育課程思政的路徑探析[J]重慶行政，2020（02）.

［責任編輯 張宇龍］

［作者簡介］王文娜（1977— ），女，陜西省西安市人，陜西工商職業(yè)學院文化傳播與藝術設計學院副教授，文學碩士。

*［基金項目］陜西工商職業(yè)學院2023年度教學改革研究項目“‘三全育人’視域下高職藝術專業(yè)課程思政建設研究”（項目編號：GJ2326）。