孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)的內(nèi)卷？

家長(zhǎng)A：女兒入園兩個(gè)月，我覺(jué)得自己像“開(kāi)掛”一樣練就了十八般武藝，甚至常常感慨“仿佛重新上了一次學(xué)”。當(dāng)作業(yè)布置得急，我又沒(méi)什么創(chuàng)意時(shí)，就得上網(wǎng)查資料，絞盡腦汁去想、去做，最夸張的一次，為了給孩子做手工作業(yè)，我熬了一個(gè)通宵。

家長(zhǎng)B：孩子上周的手工作業(yè)是用廢舊物品自制花盆，還要帶花苗到學(xué)校。不得已，只能和老公費(fèi)盡心思用空食用油瓶做了個(gè)花盆，然后從自家陽(yáng)臺(tái)的花盆里把養(yǎng)得好好的一小株盆栽挖了出來(lái)。盆栽養(yǎng)不養(yǎng)得活還是未知數(shù)，況且這么做并不環(huán)保。

教師A：布置手工作業(yè)的初衷是鍛煉孩子的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)間的感情交流。家長(zhǎng)包攬所有工作，固然又快又好，卻失去了作業(yè)的意義。

教師B：有些家長(zhǎng)比賽似的幫孩子完成作業(yè)，看到那么精美的作品，我也不知道應(yīng)該表?yè)P(yáng)還是批評(píng)。孩子的作業(yè)千萬(wàn)不能越俎代庖，多鼓勵(lì)、多示范，讓孩子自己完成最好。

專(zhuān)家A：手工作業(yè)走到“花錢(qián)買(mǎi)作業(yè)”這一步，完全背離了素質(zhì)教育的初衷，不僅會(huì)使孩子逐漸失去獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力，甚至?xí)囵B(yǎng)出依賴(lài)的不良心態(tài)，同時(shí)也破壞了教育的公平性。

專(zhuān)家B：如果一項(xiàng)作業(yè)只求結(jié)果不求過(guò)程，我認(rèn)為是本末倒置。幼兒園的手工類(lèi)作業(yè)最有價(jià)值的部分恰恰是完成的過(guò)程，孩子能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)思考去解決問(wèn)題，這樣才能從作業(yè)中學(xué)到知識(shí)。