高職院校校園文化建設現狀分析及策略

建設高職院校校園文化，其本質在于通過教育、鼓勵、引導和規范等手段，引導學生形成樂觀進取、積極向上、好學互助的價值觀和行為規范，促進學生健康成長。高職院校校園文化建設涵蓋物質文化建設、制度文化建設及精神文化建設三大層面。文章深入分析了高職院校校園文化的特點和建設現狀，并據此提出了具體的建設策略，以供參考。

一、高職院校校園文化的特點

（一）獨立性

高職院校的校園文化從屬于社會文化，但具有相對獨立性。高職院校校園文化與社會文化在多個維度上存在共通之處，即均受到國家政策、地域特色、環境特征等因素的影響，但高職院校校園文化的創造主體是學生、專任教師、教育教學輔助人員、行政人員等，與社會文化的創造主體有所不同，且具有相對獨立性，這使得高職院校校園文化在內容、形式和風格上展現出獨特的面貌。具體而言，高職院校校園文化的創造主體有以下兩個特點：一是有清晰的屬性劃分，其按照職業屬性大致可以劃分為學生、專任教師、教育教學輔助人員、行政人員、勤雜人員、安保人員等；二是人群年齡集中，高職院校學生的數量在以上幾類人群中占比最高，他們的年齡集中在17～23周歲，具有顯著的年輕化特征。

（二）多層次性

高職院校校園文化是一個多層次、復合性的系統，包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面。其中，物質文化以其直觀可感的特點，成為校園文化的重要載體。而制度文化是高職院校教學與管理的基石，是在制度制定、實施與反饋過程中形成的相關價值理念。制度文化不僅規范了校園行為，如校園的規章制度、各院系的評分機制、學生行為規范、評優評先標準、教職工的工作規范、人員選拔與聘用制度以及職級晉升準則等，還承載著精神文化的內涵，并為物質文化注入了生命力。精神文化則是校園文化的核心，它以隱性的方式影響師生的價值觀和行為方式。這三個層面的文化相互交織、相互作用，共同構成了高職院校校園文化的完整體系。因此，高職院校校園文化不是靜止不變的，而是開放、動態的，具有多層次性。

二、高職院校校園文化建設的現狀分析

（一）校園文化建設形式較為單一

高職院校在校園文化活動的組織上展現出顯著的單一性特征，活動形式缺乏多樣性和創新元素。在快速發展的時代背景下，這種傳統且缺乏新意的活動形式難以滿足學生日益增長的個性化、多樣化的學習和發展需求，難以有效激發學生的參與興趣和熱情，嚴重制約了高職院校校園文化建設的進程。例如，部分高職院校仍然采用傳統的校園比賽等形式來開展校園文化活動，忽視了當代大學生多樣化的發展需求。長此以往，學生的參與興趣和主動性逐漸減弱，這不僅會抑制學生潛能的激發，還會對學生綜合素養的提升帶來負面影響。

（二）校園文化建設與德育融合不足

校園文化建設與德育是促進學生綜合素養提升的兩個重要途徑，同時對提高高職院校的教育質量具有重要作用。然而，現階段高職院校校園文化建設仍存在兩者難以有效融合的問題，對學生的全面發展產生了不利影響。具體而言，德育旨在通過教師的積極引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而校園文化建設則要求學生主動參與和積極奉獻，并在參與過程中自然而然地樹立正確的道德觀念。但在實施德育的過程中，部分教師缺乏有效的引導手段，難以有效激發學生的學習興趣、提高學生的參與度。這不僅削弱了學生參與校園文化建設的熱情，還導致德育與校園文化建設難以形成緊密聯系的有機整體，無法充分發揮兩者綜合育人的功能。因此，高職院校教師應當高度重視并加強校園文化建設與德育的深度融合，以更好地促進學生全面發展。

三、高職院校校園文化建設的策略

（一）發揮教師在校園文化建設中的重要作用

1.發揮授課教師在校園文化建設中的引領作用。高職教育承擔著文化傳承、職業技能培養及創新能力提高等多重責任，這些責任的履行主要依賴授課教師的辛勤耕耘。在教學過程中，教師應傳授多元知識，包括學科基礎、專業理論、專業技能、思想政治教育，并開設職業類選修課程等。教學是一個持續發展的動態過程，要求教師摒棄傳統僵化的教學模式，注重在傳授知識與技能的同時，豐富學生的情感體驗，以激發學生的學習內驅力，引導學生專注于學習和自我提升。同時，教師應致力于營造良好的班風，營造健康、和諧的學習環境，建立良好的師生關系，為校園文化建設奠定堅實的基礎。

2.發揮輔導員在校園文化建設中的骨干作用。輔導員作為直接面向學生的工作者，在落實學生管理政策與制定校本管理制度中扮演著橋梁的角色。在遵守法律法規的前提下，輔導員應致力于構建動態學籍管理體系，保障學生的權益。此外，輔導員需要具備扎實的業務能力，熟悉管理流程，掌握應急處理技巧。在職業道德上，輔導員應關愛學生，嚴于律己，作風正派，確保在評選表彰、宿舍分配等事務中做到公平公正。

（二）將校園文化建設與思政教育深度融合

在校園文化建設的核心層面，精神文化的培育與思政教育目標緊密相連，共同致力于樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校獨特的集中教育環境，為思政教育的有效實施提供了有力支持。同時，思政教育為高職院校校園文化建設提供了鮮明的主題與清晰的思路。因此，將高職院校校園文化建設與思政教育有機結合，兩者能夠相互促進、共同發展。

高職院校的思想政治工作至關重要，將校園文化建設與思政教育深度融合時，高職院校可以從三個方面著手。一是教師應緊密圍繞思政課程實施教學，通過將理論與實踐緊密結合，引入貼近高職學生生活的案例，以增強教育實效，推動校園文化的發展；二是注重其他課程中的思政元素融入，鼓勵各學科教師在教學中自然滲透思政教育，使學生在不知不覺中受到熏陶；三是教師要創新思政教育的形式，采用學生喜聞樂見、緊跟時代潮流的方式開展活動，激發學生的參與熱情，進一步推動高職院校校園文化的繁榮發展。

（三）采用柔性與剛性管理相結合的教學模式

高職院校在校園文化建設中，特別是在學生管理制度建設上，仍存在諸多亟須改進之處。當前，部分高職院校在制定與執行學生管理制度時，往往偏重剛性管理，忽視了柔性管理的重要價值。這種傳統的剛性管理模式強調讓學生嚴格遵守規章制度，但管理方式較為單一，缺乏靈活性和對學生的人文關懷。相比之下，柔性管理“以人為本”，更加契合現代高職院校學生管理工作的實際需求，展現出更為人性化、系統化的管理思維。因此，高職院校在學生管理工作中應積極探索并靈活結合柔性與剛性兩種管理模式，以確保管理工作的全面覆蓋與高效執行。對于高職院校輔導員而言，柔性管理的引入不僅為學生管理工作提供了新的理論支撐與實踐指導，還能提高其綜合素質與工作效率，激發工作積極性與創造力。同時，這種靈活多樣的管理方式使輔導員能夠更準確地捕捉學生的需求，采取更具針對性的管理策略，進而有效促進學生全面發展。

（四）開展多樣化的校園文化活動

校園文化活動是學校為豐富學生的課余生活、提高學生的綜合素質而精心組織的各類文化、藝術、體育和科技等活動。這些活動旨在培養學生的興趣愛好、提高學生的審美情趣、鍛煉學生的身體素質、并培養其創新精神和實踐能力，進而促進學生全面發展。高職院校應基于學生的興趣愛好和性格特點，精心策劃并開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，以滿足學生的不同發展需求。具體而言，學校可以在發展學生社團的基礎上，組織表演、競賽等活動，進一步豐富校園文化生活。學校還可以利用網絡平臺，根據學生的興趣開展網絡志愿服務活動，如公益宣傳、線上支教等，以培養學生的社會責任感和服務意識。此外，學校可以舉辦線上藝術展覽，鼓勵學生通過網絡平臺展示繪畫、攝影、雕塑等藝術作品，以激發學生的創造力，提升學生的藝術修養。學校還可以提供相應的平臺和資源支持，鼓勵學生自發組建各類文化社團，如舞蹈社團、攝影社團、文學社團等，不斷豐富校園文化的內涵和層次。

結語

高職院校的校園文化建設是一項復雜而重要的系統工程，它涉及多個層面與維度，其建設成效不僅關乎學生個體素質的全面提高，還影響著學校的教育教學質量、科研創新能力以及社會服務能力等。校園文化的持續繁榮與發展，是高職院校達成教育目標、踐行教育使命的關鍵環節，同時也是學校實現可持續發展的根本保障。因此，高職院校應當將校園文化建設深度融入教育教學的各個環節之中，使之成為學校日常工作的有機組成部分。學校應制訂科學、合理且切實可行的文化建設規劃，并長期貫徹執行。這一舉措不僅能為學生提供更加廣闊的成長空間，還能有效提高高職院校的整體教育質量，進而為培養高素質的技術技能型人才奠定堅實的基礎。

（作者單位：鐵嶺師范高等專科學校）