幼小銜接：“銜”什么？

進入暑假，幼升小招生入學工作已經全面結束，幼小銜接這一話題也隨之卷土重來。從“緊扣一年級知識點，輕松入學”到“輕松習得2000+漢字”，這些有關幼小銜接班的廣告語無不在給家長心理暗示：不“搶跑”，你的孩子就要落后了。一些機構甚至不惜歪曲事實制造焦慮，聲稱“一年級老師已經不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學嗎？”這讓不少家長陷入了困惑和恐慌。

幼小銜接是孩子們成長路上的一次重要跨越。每年的6月到9月是幼小銜接過程中的關鍵階段，孩子們將經歷從幼兒園到小學的巨大轉變。對于孩子們來說，這是一個全新的挑戰，也是一個充滿期待和好奇的階段。如何妥善引導，讓孩子們平穩過渡，成為擺在家長和學校面前的一道難題。

家長焦慮：不讓孩子輸在起跑線

有家長反映，在幼長小家長育兒群里，幼小銜接班的招生廣告鏈接屢見不鮮。點開鏈接會發現，這些幼小銜接班的所學項目覆蓋了算數、拼音、識字、書寫等小學一年級的主要知識點，有的甚至還配有學科綜合測試。而在有些購物網站上，“暑期幼小銜接沖刺必備——9周領跑一年級”“幼小銜接倒計時99天”等廣告語也刺激著家長的神經，讓有幼升小孩子的家長有了緊迫感。

有的家長表示，身邊的好多要幼升小的孩子已經把拼音和數學加減法都學完了，自己接送孩子上下學時常常能收到幼小銜接機構的傳單，讓人不免有些慌亂。還有家長因為看到直播平臺和微信公眾號上的宣傳，擔心孩子不提前學習會被拉開距離。甚至有些家長給孩子報名銜接班，只是為給自己一個心理安慰。他們擔心孩子上一年級時，如果其他孩子已經掌握了很多知識，自己的孩子會產生心理落差。

北京教育科學研究院“幼小銜接中關鍵問題及其解決方案的研究”攻堅行動項目組曾對北京市6238位幼兒園大班家長就入學準備的觀念和行為進行了調查研究。調查結果顯示，絕大多數家長（85.3%）認為孩子在上小學前需要進行入學準備?！斑m應小學的學習方式”“適應小學的生活作息”和“為小學知識學習做好準備”是家長認為最需要做的三方面準備。超過半數（56%）家長對孩子的幼升小存在焦慮情緒，焦慮的問題涉及孩子的學習、生活、社交等方方面面。

專家建議：過早搶跑可能會適得其反

其實，早在2021年，教育部就印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，提出校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓，小學要堅持按課程標準零起點教學。然而，許多家長“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念根深蒂固，往往會過早且過度“搶跑”。教育專家們對此則持謹慎態度。

北京醫科大學附屬小學校長田國英表示，這些年來，他們一直在探索與幼兒園的銜接，除了幼兒園游學課程，還經常與幼兒園教師一起開展教研，與幼兒園家長進行座談交流，目的就是統一認知?！拔覀儚囊荒昙夐_始，就是零起點教學，家長可能認為讓孩子把一年級的東西提前學完，孩子會輕松很多。但是恰恰相反，從一年級開始，孩子的學習習慣，尤其是聽講習慣是非常重要的。以數學課為例，老師會講算理，教師每個課時的教學設計也是有知識體系架構的，過于給孩子拔高，可能會造成孩子出現‘夾生飯’的情況。”田國英說道。

一些一年級教師也表示，家長們的焦慮往往源于對小學真實教學情況的不了解。比如，很多家長以為拼音只教幾節課，實際上整個學期都在不斷復習和糾正。調查發現，某些幼小銜接培訓機構的宣傳與學校實際教學進度嚴重脫節，違背兒童認知規律。過早拔高也會導致重復學習，擠占孩子自由探索的時間。專家強調，孩子的習慣、興趣、情感發展比提前的知識儲備更重要。“進入小學，基本上11月底最多不超過12月，提前學的這些孩子的成績就已經被拉平了。那些沒有提前學過一年級課本知識的孩子更愿意跟著老師去傾聽，所以學習的投入度、專注度、傾聽能力、任務意識、學習品質表現會更好?！碧旖驇煼洞髮W教授梁慧娟說道。

幼小銜接：“銜接”的是什么？

是否需要幼小銜接？答案是肯定的，但問題的關鍵在于，我們需要怎樣的幼小銜接。

在多位教育專家看來，科學的幼小銜接并不是知識層面的“搶跑”，而是孩子在良好行為習慣養成、心理品質、學習能力等素質方面的銜接。比如，通過家長的陪伴和適當訓練，幫助孩子適應小學40分鐘的課堂時長。同時，重點培養孩子的綜合能力和獨立自主能力，如整理個人物品、遵守社會規則和禮儀、學習早期書寫握筆姿勢等。此外，激發孩子的學習興趣也至關重要，讓孩子對即將開始的小學生活充滿期待和向往。

為了幫助孩子們更好地適應小學生活，2021年教育部出臺指導意見，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出發揮幼兒園和小學作用的重要舉措，并啟動幼小銜接試點。

一些試點幼兒園已經開始探索出科學的幼小銜接方式。北京豐臺區方莊第一幼兒園通過環境創設，將幼小銜接教育巧妙地融入日常生活中。他們使用日歷墻、天氣預報統計表、出勤簽到本等工具，培養孩子的控筆能力和口語表達能力。園長何艷華表示，幼小銜接并非完全禁止幼兒園在教學中接觸小學相關內容，而是要避免那些揠苗助長的教育方法和行為。

從幼兒園到小學，是成長的自然延伸和過渡?？茖W的幼小銜接，是身心、生活、社會和學習等多方面的有機融合，在孩子幼升小的過程中，學校和家長更要關注的是孩子習慣的養成和心理的準備，而不是單純強調小學知識技能的提前學習和強化訓練，更不能因為成人的焦慮或者外界的干擾，而打亂孩子成長的節奏。

本刊綜合