“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”：以體育人 促進(jìn)學(xué)校完整育人

編者按：教師是立教之本，興教之源。2024年9月10日是我國(guó)第40個(gè)教師節(jié)。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，呈現(xiàn)遼寧教師隊(duì)伍建設(shè)成果以及教育改革與發(fā)展的成就，激勵(lì)廣大教師踐行教育家精神，以實(shí)際行動(dòng)投身教育強(qiáng)省建設(shè)，遼寧省教育廳開(kāi)展“弘揚(yáng)教育家精神，慶祝第40個(gè)教師節(jié)”主題征文活動(dòng)，最終遴選出的優(yōu)秀作品將在本刊8月至11月刊發(fā)，旨在以點(diǎn)帶面，形成規(guī)模效應(yīng)，展現(xiàn)我省教育工作者的精湛業(yè)務(wù)與教育情懷，營(yíng)造全社會(huì)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神的良好氛圍。

摘要：新發(fā)展階段，學(xué)校體育的根本任務(wù)由“增強(qiáng)體質(zhì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵?shù)人”。“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”基于“靈動(dòng)教育”理念，通過(guò)優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、科學(xué)設(shè)計(jì)校園空間、豐富體育賽事和競(jìng)技活動(dòng)等實(shí)踐路徑，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康、認(rèn)知發(fā)展與社交能力提升。在以體育人為導(dǎo)向的教育實(shí)踐中落實(shí)“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”，能提高學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和心理素質(zhì)，提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以體育人；課堂結(jié)構(gòu)改革；全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

新時(shí)代，全面深化體育課程改革是落實(shí)黨的二十大精神的重要舉措，是形成中國(guó)學(xué)校體育話語(yǔ)體系的關(guān)鍵方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。沈陽(yáng)市渾南區(qū)第九小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“渾南九小”）深入貫徹落實(shí)國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，將以體育人置于辦學(xué)的核心地位，構(gòu)建獨(dú)具特色的“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”，通過(guò)多樣化的體育項(xiàng)目和科學(xué)的訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康的全面培養(yǎng)。

一、“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的理念解讀與價(jià)值審思

學(xué)校體育是教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)是立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。渾南九小的“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”以“靈動(dòng)教育”理念為邏輯基礎(chǔ)，是真正將體教融合落實(shí)到學(xué)校教育操作層面的創(chuàng)新性實(shí)踐與探索。通過(guò)尊重兒童成長(zhǎng)自主性的一級(jí)呵護(hù)、課程與管理的雙線支撐，渾南九小幫助學(xué)生完成培養(yǎng)基本能力、發(fā)展學(xué)科技能與放大自我效能的三層進(jìn)階，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“身體有力量、大腦有力量、精神有力量、行動(dòng)有力量”的“四力”發(fā)展。

“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”倡導(dǎo)全面、全景、全方位、全領(lǐng)域?qū)嵤宰鹬貎和黧w性打開(kāi)方式為前提，探究以分類(lèi)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童身、腦、心之間的能力遷移與協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方式。渾南九小打造以體教融合為核心的全運(yùn)動(dòng)時(shí)空環(huán)境；構(gòu)建以體育人為基礎(chǔ)的全運(yùn)動(dòng)課程體系；推進(jìn)以體育人為導(dǎo)向的“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”改革；取得以體育人實(shí)踐成果，總結(jié)提煉出“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的核心價(jià)值。在環(huán)境設(shè)置上，渾南九小合理配置體教空間，為學(xué)生提供豐富的運(yùn)動(dòng)感知身體體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在課程設(shè)置上，學(xué)校基于各學(xué)科的核心目標(biāo)和內(nèi)在邏輯研發(fā)校本課程，從體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)共通入手，設(shè)置分級(jí)課程，促進(jìn)體育與智育的縱向進(jìn)階發(fā)展和橫向遷移融合。

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出以體育人與德育、智育、美育和勞動(dòng)教育相融合，共同促進(jìn)學(xué)生全面而健康地成長(zhǎng)。渾南九小將推進(jìn)以體育人作為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的切入點(diǎn)。學(xué)校將“體”與“教”視為彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的整體，明確落實(shí)的關(guān)鍵在于找到體教融合的契合點(diǎn)，以增強(qiáng)二者之間的融合滲透，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共生。

“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。高技巧類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程有利于學(xué)生提升協(xié)調(diào)能力。其中，獨(dú)輪車(chē)作為高技巧運(yùn)動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的小腦功能，提升小腦模式化存儲(chǔ)與自動(dòng)化應(yīng)用的效能，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)應(yīng)用效率。獨(dú)輪車(chē)系列課程不僅能增強(qiáng)大腦神經(jīng)元之間的連接，還能減少大腦在進(jìn)行復(fù)雜活動(dòng)時(shí)的缺氧現(xiàn)象，為學(xué)生提升思考長(zhǎng)度與復(fù)雜程度提供生理保障。通過(guò)獨(dú)輪車(chē)訓(xùn)練，學(xué)生能更容易掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。更重要的是，學(xué)生在直覺(jué)能力和領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)上獲得了協(xié)調(diào)性的“加持”，從而普遍表現(xiàn)出自我管理能力強(qiáng)、交往能力強(qiáng)的特質(zhì)。

二、“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的構(gòu)建原則與實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間

渾南九小通過(guò)優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，有效保障了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)校將體育教育與“一堂兩段三清”課堂教學(xué)模式相結(jié)合，課堂教學(xué)中每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為1個(gè)小時(shí)，并將傳統(tǒng)的“課間10分鐘”整合為連續(xù)的“大課間”時(shí)間，以便學(xué)生有效地利用時(shí)間。學(xué)校還提供了早中晚三餐服務(wù)，將課后服務(wù)延長(zhǎng)至19：00，在寒暑假期間還提供每天8小時(shí)的托管服務(wù)。通過(guò)整合這些時(shí)間資源，學(xué)校形成了專(zhuān)門(mén)的體能課程時(shí)段，確保學(xué)生在校期間每天至少擁有3個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，從而保證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的充分性和有效性。

渾南九小的假期托管服務(wù)以其專(zhuān)業(yè)的體育活動(dòng)和高質(zhì)量的課程安排在全國(guó)范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。特別是在2024年的暑期托管服務(wù)中，學(xué)校增加了體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比例，推出了“夏季冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)”“陸地冰球”等一系列豐富多彩的趣味體育活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生參與體育的熱情。學(xué)校的假期托管服務(wù)以“健康第一”的理念為核心，秉承“無(wú)體育不教育”的思想，旨在向全社會(huì)少年兒童普及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，弘揚(yáng)體育精神。學(xué)校充分發(fā)揮育人主陣地的作用，將體教融合的理念從校園推廣到社會(huì)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)校園空間，提供多樣化的體育設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所

在渾南九小，學(xué)生享有“充分尊重兒童天性”的環(huán)境，可以自由奔跑，個(gè)性得到充分展現(xiàn)。學(xué)校內(nèi)隨處可見(jiàn)各類(lèi)體育設(shè)施，學(xué)校開(kāi)設(shè)了獨(dú)輪車(chē)、跳繩、吊環(huán)、輪滑、足球、籃球、旱地冰球、柔道、攀巖、賽艇、小輪車(chē)等超過(guò)20種體育課程，讓學(xué)生自由選擇，使學(xué)生在體育游戲中鍛煉身體、放松身心、享受快樂(lè)。

為了最大化利用校園空間，渾南九小進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，賦予校園空間多維度的教育功能。室內(nèi)外場(chǎng)域資源被充分利用，打造出游戲化的立體運(yùn)動(dòng)空間。室外運(yùn)動(dòng)設(shè)施與空間包括梅花樁、31根繩索、輪胎陣、繩梯、吊環(huán)、操場(chǎng)、沙池、巨型滑梯等；室內(nèi)則設(shè)有蕩槳池、滑雪機(jī)和奧運(yùn)比賽級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的攀巖墻等設(shè)施。此外，學(xué)校還為賽艇、滑雪、小輪車(chē)、陸地冰球等項(xiàng)目配備高標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地。這種多維立體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景不僅顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校教育中對(duì)體育環(huán)境的設(shè)置，也促進(jìn)了學(xué)生在“玩”的過(guò)程中鍛煉身體、提高運(yùn)動(dòng)技能。

渾南九小倡導(dǎo)的“玩”不是簡(jiǎn)單的體育娛樂(lè)活動(dòng)，而是支持學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的一種方式，同時(shí)也是為了把握兒童“玩”與“體力、智力、心力和能力”之間的內(nèi)在聯(lián)系而進(jìn)行的體教融合實(shí)踐。在這樣的環(huán)境中，校園內(nèi)處處都是教育、處處都是課堂。學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、在“動(dòng)”中獲得發(fā)展，學(xué)生的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，核心素養(yǎng)也在潛移默化中得以提升。

渾南九小創(chuàng)設(shè)高自由度環(huán)境，校園里看似“無(wú)序”，卻沒(méi)有任何違反校規(guī)校紀(jì)的事件發(fā)生，更沒(méi)有“抑郁”“廁所社交”“零食社交”等問(wèn)題出現(xiàn)，這體現(xiàn)了“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的有效價(jià)值。

（三）豐富賽事和競(jìng)技活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的體育參與度

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，渾南九小每年舉辦各類(lèi)體育比賽，如校內(nèi)足球賽、攀巖挑戰(zhàn)賽、柔道爭(zhēng)霸賽、折返跑大賽、吊環(huán)連環(huán)賽、國(guó)際象棋挑戰(zhàn)賽等。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加校外的大型體育活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成體育代表隊(duì)參加賽艇、足球、攀巖、滑雪、橄欖球等國(guó)內(nèi)外賽事。近年來(lái)，渾南九小幾乎每年包攬渾南區(qū)中小學(xué)生賽艇嘉年華的冠亞季軍獎(jiǎng)項(xiàng)。僅2023年，渾南九小的橄欖球隊(duì)、小輪車(chē)隊(duì)、滑雪隊(duì)等就在國(guó)家和省級(jí)的相關(guān)賽事中取得十余項(xiàng)冠亞季軍榮譽(yù)。

通過(guò)參加這些體育賽事和競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生不僅豐富了運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，還促進(jìn)了身心全面發(fā)展。渾南九小“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”理念引領(lǐng)下的體育活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的體育技能，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。渾南九小通過(guò)這種以體育人為導(dǎo)向的實(shí)踐，形成了學(xué)校主導(dǎo)、校內(nèi)外協(xié)同、群眾體育與競(jìng)技體育相互促進(jìn)的新生態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。

渾南九小的以體育人課程體系，是從“五育融合”的高度建立體育與智力發(fā)展、心理健康、品德養(yǎng)成以及人格塑造之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)以體育人、以體育心、以體育智。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累，渾南九小在學(xué)生發(fā)展、提升家長(zhǎng)滿(mǎn)意度和社會(huì)認(rèn)可度方面取得了顯著的成績(jī)，在學(xué)校教學(xué)操作層面全面實(shí)現(xiàn)了體教融合。近年來(lái)，渾南九小榮獲首批全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)典型案例單位、遼寧省對(duì)外友好青少年交流活動(dòng)基地示范學(xué)校等一系列榮譽(yù)。

在“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”理念的引導(dǎo)下，渾南九小學(xué)生的肺活量指標(biāo)呈逐年上升趨勢(shì)，學(xué)生的肺活量?jī)?yōu)秀率高達(dá)71.55%；學(xué)生遠(yuǎn)視儲(chǔ)備達(dá)標(biāo)率占比約30%，學(xué)生近視檢出率為13.88%，遠(yuǎn)低于56%的國(guó)家平均近視率；學(xué)生肥胖率不到3%；學(xué)生的免疫力和抵抗力明顯增強(qiáng)，食物過(guò)敏現(xiàn)象逐年減少。渾南九小通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，以“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)以體育人，在推進(jìn)教育改革、破解當(dāng)前教育痛點(diǎn)難點(diǎn)等方面總結(jié)出一系列可檢測(cè)、可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建出能夠適應(yīng)新時(shí)代要求、符合未來(lái)教育發(fā)展愿景的全新教育生態(tài)。

渾南九小通過(guò)有效的課堂改革和以體育人為導(dǎo)向的教育實(shí)踐，提高學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和心理素質(zhì)，提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量。學(xué)校所獲得的社會(huì)認(rèn)可和榮譽(yù)證明了“全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的有效性和可持續(xù)性。站在新的歷史起點(diǎn)上，渾南九小將繼續(xù)深化課堂改革，不斷探索和完善教育教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)力量，為構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系和健康的教育生態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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