建筑節能材料專業實驗教學中校企深度合作模式探討

摘要：建筑節能材料專業是一門同實踐緊密結合的專業，而校企合作是培養具有創新精神、實踐能力的應用型人才目標及提高實踐教學效果的有效途徑。文中提出校企通過共建實訓平臺和資源共享平臺，合作培養雙師型師資，同時以科研項目為載體，進行深入合作，校企雙方在人才培養、課程體系設置、開發特色教材等方面建立多層次的合作模式。從而提升實踐教學質量，激發學生自主性，提升學生專業實踐技能。

關鍵詞：建筑節能材料;校企合作模式;實踐教學

建筑業作為國民經濟的支柱產業，建筑業對吸納農村勞動力就業、維護社會穩定性等方面發揮著重要作用。建筑所需能源約占總能源消耗的三分之一，建筑節能問題越來越受到各國的重視。建筑節能材料作為新型建筑施工材料，在滿足“綠色”發展理念的基礎上，實現了建筑能耗的降低，建筑節能材料專業應運而生。建筑節能材料專業是為培養適應新型建筑建材產業需求，具有創新精神和國際視野、實踐能力強的高水平一線工程師，服務建材生產、材料檢測、節能設計及系統服務等工作崗位，擁有建筑節能工程師證書和現場實戰能力的學生。專業依托行業需求而生，校企合作模式貫穿于實踐教學中。建筑節能材料專業方向為培養應用型人才采用的是“工程教育不斷線、創新實踐不斷線、校企合作不斷線”的特色培養方式。

隨著經濟結構的發展和變化，社會對人才的需要也日益更新，高等教育越來越重視對學生全面素質和實踐能力的培養。為了能更好適應社會需求，校企合作是廣泛采用的一種方式，高校和企業緊密合作，共同培養出具有實用性和針對性的人才。學校在企業的支持下，能更好的進行人才培養；學校根據企業需求培養所需人才，提高學校的就業率；另一方面企業獲得所需人才，又提高了企業的競爭力，同時校企的合作又能更好的促進企業進行科技創新。

現在的校企合作一般都著重于以高校為主體，企業的人才需求為導向，主要致力于解決學生的就業問題，但這樣往往起不到一個對人才長期培養作用。學生所學的專業技能與企業的發展及企業的要求脫節，出現較大的差距[1]。所以如何讓以企業為代表的社會主體融入高校的工作中，使得校企合作更為深入，這是我們日益關注的問題，所以在這種形勢下，探討如何促進學生實踐能力的校企合作模式尤為必要。

我校的建筑節能材料專業是在新工科背景下，立足于本地的資源，通過依托于企業發展建設的新專業。學校與企業進行合作交流共同創新，建立校企實訓基地和資源平臺，通過校企實驗項目、校企合作課程等進行深入合作，培養雙師型師資，同時在人才培養方案的制定、課程體系的改革，開發特色教材等多方面實行多層次校企合作，逐漸形成一套具有特色的“學踐并行”的校企合作模式。

一、共建校企實訓和資源合作平臺

首先，共建校企實訓平臺。校外實習基地訓練是大學生進行實踐訓練的重要環節，學生的生產實訓是培養應用型、創新型人才的重要途徑[2]，通過在企業實習，學生能夠將所學知識應用于實際工作中，增強實踐能力。同時企業也可以通過為學生提供指導和幫助，使學生提前適應工作環境，對提高學生的職業能力有著重要意義。

但由于各種原因，現在能接受學生進行實訓的企業越來越難找，建筑節能材料專業通過“優勢互補，互利互惠”的原則，找到校企雙方的利益共同點，通過不斷的深入合作，選擇了一批合適的企業，同上海建工集團建材有限公司、東方雨虹防水有限公司等企業建立了戰略性合作伙伴關系，建設了多個校外實習基地。通過校企合作，根據各企業需求對實訓內容進行開發，讓學生掌握必備的專業技能和知識，培養必需的職業素質和道德，從而提高學生的綜合職業能力和職業競爭力。實訓方式也分成集中和分散兩種形式，集中實習是學生集中進行類似頂崗實訓，這種方式由于直接在企業里進行，參加實訓的學生能切實感受到企業的工作環境，企業氛圍和企業文化，對學生的觸動會比較大，使學生對自己的職業發展有所思考，激發實訓的積極性。但缺點也顯而易見，接收實習的企業需要有足夠的人力、物力、空間，投入量會比較大，所以如果不是大型的企業，沒有一定的經濟實習就無法完成該項任務。所以我們在選擇集中實習的基地時對企業進行了多方面的考量。另一種實訓方式是分散實習，它適合一些時間短點的實訓實踐活動，也適合一些環境空間比較小，不能同時容納許多人的企業。這種實訓模式就是采用分散的實訓時間段，學生在可以正常參加學校的教學活動的基礎上，又能加入到實訓活動中，這樣可以讓更多的學生參與到實訓中，也讓更多的企業參與學生實訓能力的培養中，這種方式比較靈活，實現學校、企業穿插式培養實踐型人才。

同時為使校企實習基地能發揮最大作用，在共建過程中專門配備了專、兼職管理干部和師資力量，與企業管理人員和技能人才一起構建了符合實際的校企實習基地組織管理體系，形成高效的實習基地服務能力，建立起可持續發展的良性循環機制，在共同發展、互惠互利導向下，實現學校辦學和企業經營的雙贏，從而保證實習基地穩定運行。

其次，共建校企實驗室和大型儀器資源平臺。建筑節能材料專業目前已建成專門服務于教學與科研的建筑節能材料制備實驗室、建筑節能材料測試實驗室、建筑節能保溫一體化材料實驗室、建筑節能防水材料實驗室等多個專業實驗室，除此之外，還有能滿足實訓要求的建筑節能材料中試實驗室，全方位滿足本科生的實踐實驗教學。其中中試實驗室就是校企合作共建實驗室。校企共建實驗室是為了迎合高校學生教育實踐的現實需求，促進學生綜合能力水平提升，實現學校與企業之間資源共享順勢而生的。校企共建實驗室實現產學研相結合的教育需求，實現學校與企業之間的資源共享，不僅為專業教師提供了科研平臺，為學生提供了實踐鍛煉基地，而且也有助于協助企業進行技術創新，提升產業技術水平，共建實驗室在學校和企業之間搭建起橋梁，從而實現學校資源與社會資源的共享。校企共建實驗室一般存在三種模式[3]，以高校為主導，以企業援助為主導及利用雙方優勢互補共建型。建筑節能材料中試實驗室就采用了第三種模式，是以企業為依托，校企雙方利用自身優勢建立起的建筑防水節能涂料工藝中試階段實驗室，并利用該實驗室開展了一系列的科研活動，促進了雙方的技術創新及成果轉化。

在已建成的實驗室，為師生教學和科研配備了包括X射線衍射儀、大型萬能材料試驗機、數字熱震試驗機、熱膨脹測試儀、熱導熱系數測試儀、半球發射率測試儀、旋涂儀、掃描式電子顯微鏡、全自動比表面及孔隙度等大型儀器設備。充分利用這些資源優勢，開展相關科研活動，建立共享機制，與企業合作共享。

校企共建實驗室是實驗室建設和發展的必然趨勢，為了能長期穩定合作，共同發展，良好的運行機制是關鍵，為此專門建立了校企共建實驗室的管理機構和管理制度。其次建立了校企合作的網絡信息平臺，把實驗室相關資源和設備上傳到網絡平臺，做到信息及時互通，通過網絡做到資源共享，這是校企合作重要組成部分，真正滿足學校教學與企業研發的現實需求，從而使得校企共建實驗室能夠達到最大效率，校企深入合作，長期穩定發展。

二、以科研項目為媒介，開展深度校企合作

開展產學研合作，積極開發校企合作實驗項目。這樣既可以避免實驗項目的設置脫離企業實際生產，又能加強與企業的技術交流，促進生產技術科技成果轉化，同時提高企業的自主創新能力。

以開展校企科研項目合作為契機，通過聘用或邀請企業高級技術人員進行講座交流、合作授課、技術指導等加強校企間的人才互動[4]。企業高級技術人員一般都具有多年的一線工作經驗，擁有豐富的實踐經驗和熟練的專業技能，并且掌握行業最新技術。他們能有針對性地對學生遇到的實際問題提供解決方法和意見，指導學生怎樣將書本知識有效的應用于實踐之中。例如校企合作實驗項目“聚氨酯涂料檢測分析”與上海一家企業進行合作，學生在企業環境下進行了實際實驗操作，開拓了學生的視野，使同學們將課本知識立體化，與鮮明的生產實例聯系起來，本校企合作實驗項目不僅讓同學們了解了聚氨酯防水涂料的制備工藝和評價體系；還初步培養了學生科協研究的思維和創新意識；鍛煉了同學們的實際動手能力以及在特色情況下的提出問題、分析問題、解決問題的應變能力。

然后依托校企實習基地等平臺，通過科研項目課題的研究，教師可以與企業技術人員一起帶領學生從事科研活動。建筑節能材料專業與上海建工集團建材有限公司實行了校企合作式培養畢業生，企業技術人員和專業教師一起指導畢業論文環節，這種可以利用雙方的優勢資源進行創新實踐，為學生構建一個能力提升平臺，極大提升學生的專業素質和實際動手能力，實現理論和實踐經驗優勢互補，充分體現了建筑節能材料專業的辦學特色。同時也有利于解決就業問題，就業問題是高校一直重點研究和關注的問題，以就業為導向的就業能力和就業素質的培養是專業的教改的研究對象，與企業聯合培養畢業生的校企合作辦學模式，能實現畢業生與社會的快速對接，大大縮短畢業生適應社會工作的過渡期，也讓企業縮短培養時間，更快獲得所需目標人才，提高就業率。

同時學校教師又通過承接企業的工程項目，促進企業的技術創新，從而將新技術更快更好的應用于生產領域。

三、合作培養雙師型師資力量

提高教學質量，關鍵是要有好的師資力量。建筑節能材料專業針對應用型人才培養實行雙師型教學團隊。2019年國務院提出要培育產教融合性企業，推動建設具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，所以通過校企合作方式開展雙師型教師培養勢在必行。

雙師型結構的師資隊伍是一支既熟悉企業生產技術與業務，又熟悉教學業務的隊伍，是提高學生職業能力水平，提升學生實踐技能水平的強有力的保障，也是校企進行深入合作的目的之一[5]。積極開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，加強校企間人才互動，將教師到企業鍛煉落實到實處，使教師真正掌握過硬的技能，提高自身的專業素質和實習指導水平。校企雙方締結成命運共同體是促進雙師型教師培養的基礎。為了培養雙師型師資力量，鼓勵和支持專業教師進行各種技能證書的考核，建筑節能材料專業同上海裝飾裝修行業協會簽訂共建師資隊伍協議，約定了共建雙師型教師的管理制度、激勵制度、評估體系及培養模式等，使得校企合作變得多元有序，制度化合作方式，落實雙師型教師隊伍的共育。

除此之外，還可以采用考察，技能培訓，頂崗實習，在企業兼職，參與企業產品技術開發等多種方式組織專業教師參與企業雙師型教師的培訓，校企合作開展雙師型教師的培訓工作也促進了企業教育教學能力的快速提升，實現校企互利雙贏的效果。

四、校企共同制定專業發展規劃、課程體系及開發特色教材等

根據企業需求對人才培養計劃，課程體系、教材等進行調整開發，共同制定專業發展規劃、課程體系設置及開發特色教材等。專門成立了校企合作專業建設指導委員會，對各環節內容進行審議完善。在課程體系中上強調培養學生的職業能力，促進學生實踐能力的訓練，圍繞新工科內涵建設，設置雙證融通、一證多能的技能培訓體系。課程體系從建筑節能材料本身及建筑維護體系兩個方面進行分析與評價，由此設置了“建筑節能工程材料及其檢測”、“綠色建筑與新型建材”、“建筑工程模塊化及其設計”、“建筑工程材料制備工藝”等6門專業核心課程與實踐教學環節。

課程體系廣泛施行校企合作，涵蓋理論課程、實踐課程及各實習環節，提高學生的工程實踐能力與創新能力。在課程授課方面，一些基礎課程仍由專業教師進行講授，而將另一些新技術、新工藝、新內涵的應用性較強的課程，以企業專業人員為主，專業教師為輔的教學方式進行講授。這種教學模式可以將企業的真實需求直接帶入課堂中，也讓學生及時了解到企業對人才的實際需求，同時專業教師在輔助企業專業人員上課的同時，也獲取了最近的技術動態，也是對雙師型教師的培養。這樣企業專業人員可以全程參與到教學體系中，將企業的實際應用帶入課堂，學生吸收到的專業知識也具有較高的實踐應用價值。輔助的專業教師也能及時根據企業需求，調整教學內容模塊，實現培養出企業真正需要的應用型人才。

教學實施過程中，校企合作專業建設指導委員會定期對專業的各項教學活動進行指導、監督和評價，包括人才培養方案的審核，教育教學質量標準的制定，專業教學校企合作的實施等，并提出改進意見和建議。同時能按照行業發展需求與趨勢，及時動態的調整教學實施。

專業教師和企業專家一起合作編寫了建筑節能專業針對應用型人才培養的《建筑節能防水材料制備及檢測實驗教程》、《建筑節能工程材料及檢測》、《建筑工程材料制備工藝》等4門特色課程教材，并已應用于專業教學中，很好的實現教學內容與行業先進技術前沿的對接，有利于提高人才培養質量。

同時專業還將校企合作的優勢擴大融入到大學生創新實踐活動中，建筑節能材料專業主辦了“德高”杯材料技能大賽，以創新創業為導向，旨在提高高校學生的科技創新能力和實驗技能。此外和企業一起合作聯合指導學生參加了全國大學生學科競賽，學生學科競賽在提升大學生創新能力、實踐能力、團隊協作能力上有著明顯的優勢，對人才優化及提高人才質量上有著顯著的作用。學生通過參加比賽提升了學習的豐富性、自主性和創新性；教師通過接觸學科競賽的相關動態，學習到行業內先進的技術和理念，提升了專業知識水平，促進了教學效果和質量的提高。

結語

開展這種具有特色的“學踐并行”、多方面多層次的校企合作模式能夠更好的培養人才，開展科學技術研究，實現學校與企業的產學研綜合發展。

參考文獻：

[1]湯泉，謝微，梁瓊芳，等.化學實驗教學中心“校企共育學踐結合”模式探討[J].教育教學論壇，2016（21）：189-191.

[2]印東，張顯，米春橋，等.基于校企合作基地的大學生創新創業能力培養探索與實踐[J].電腦與電信，2021（009）：42-44.

[3]徐希希，翁正秋.校企共建實驗室的合作模式與運行機制探討[J].網友世界，2013（9）：41-42.

[4]江成城.面向實踐教學的校企深度合作模式探討[J].物流工程與管理，2011（4）：183-184.

[5]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院校"雙師型"教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（001）：92-95.

作者簡介：鄭玉麗（1978—），女，漢族，江西上饒人，碩士，講師，研究方向：材料制備方法；陳錕（1978—），女，漢族，重慶人，博士，副教授，研究方向：材料性能。