技工院校培育塑造學生工匠精神的路徑探析

摘要：執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神是從業者一種寶貴的精神財富，是新時代高素質技能人才的精神指引，是推動社會主義現代化建設的精神食糧。技工院校擔負著為國家培養高素質技能人才的重任，應高度重視對學生工匠精神的培育，激勵學生形成堅定的理想信念，教育學生在技能學習中養成細心細致的好習慣，鼓勵學生在實踐中善于鉆研勇于創新堅持不懈，為國家建設、社會經濟發展提供強有力的高素質技能人才保障。本文就技工院校學生工匠精神的培育提出策略和建議，希望能為技工院校學生工匠精神培育提供借鑒和幫助，推動高素質技能人才培育的進程。

關鍵詞：技工院校；高素質技能人才；工匠精神

一、工匠精神的內涵

《詩經》中的“如切如磋，如琢如磨”反映出古代工匠在雕琢器物時執著專注、精益求精的工作態度；《尚書·周書》中的“功崇惟志，業廣惟勤”反映出古代匠人志向高遠辛勤不懈的高尚追求[1]。

“工匠精神”一詞首創者聶圣哲曾培養出一批一流木工匠士，他曾呼吁走中國制造到中國精造再到中國創造的道路，腳踏實地一步一步往前走，盡早恢復學徒制，從少年開始培養一流工匠。

2016年3月，“工匠精神”一詞首次出現在政府工作報告中[2]，充分表明“工匠精神”一詞在政府層面已獲得認可和肯定。

于洪波、馬立權[3]將工匠精神概括為一絲不茍的制造精神、精益求精的創造精神、知行合一的實踐精神和求富立德的創業精神。李進[4]把工匠精神的內涵概括為尊師重道、愛崗敬業、精益求精、求實創新。孟源北、陳小娟[5]從思想、行為和目標三個層面對工匠精神的內涵展開論述。莊西真[6]從東西方地域差異、時空變革、領域變更、層次變遷及人才變現五個維度對工匠精神的內涵展開論述。王麗媛[7]將工匠精神內涵概括為精益求精、注重細節、嚴謹一絲不茍、耐心專注堅持和專業敬業五個方面。

2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上將工匠精神高度概括為“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，并強調勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。

二、技工院校培育學生工匠精神的必要性

（一）推動國家高質量發展

習近平總書記曾在致首屆全國職業技能大賽的賀信中指出，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。當今綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭、勞動者素質的競爭，勞動者素質對一個國家、民族的發展起到至關重要的作用。我國載人航天、探月工程、深海探測等具有重大意義的項目達到世界先進水平，眾多科技成就的取得離不開大國工匠的執著專注、精益求精的實干精神，取得舉世矚目輝煌成績的背后也刻印著能工巧匠一絲不茍、追求卓越的身影。由此可見，高素質技能人才和大國工匠是建設社會主義現代化國家重要的人才保障，是提高綜合國力強有力的“推進劑”，是促進科技創新的實踐者，應高度重視高素質技能人才培養工作，大力弘揚工匠精神。

技工院校作為培養高素質技能人才的主陣地，應充分發揮自身優勢，將為國家輸送高素質、技能水平突出的技能人才作為使命，為制造業輸送大批愛崗敬業、吃苦耐勞的技能人才，促進各行各業蓬勃發展，推動國家高質量發展進程。

（二）促進社會經濟快速發展

執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越是工匠精神的內涵所在，與工匠精神相對的，則是“差不多精神”：工作中不追求完美，滿足于差不多即可。我國制造業存在大而不強、產品檔次質量整體不高、自主創新能力較弱等現象，或多或少與勞動者工匠精神淡薄、“差不多精神”顯現有關。同時制造業大而不強、產品檔次質量整體不高等問題嚴重制約了社會經濟的快速高質量發展，因此必須弘揚工匠精神，助力我國制造業高質量發展，不斷提升產品質量，增強自主創新能力，提高產品國際競爭力，促進社會經濟快速發展，提高人民生活水平。

技工院校學生畢業后將成為我國制造業從業的主力軍，技工院校學生是否具備執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越工匠精神將會直接影響到制造業的發展水平，進而對社會經濟造成嚴重影響。因此，技工院校應將工匠精神培育滲透在教育教學的各環節中，引導學生建立正確的職業觀、價值觀，激勵學生技能成才，技能報國。

（三）助力個人成長成才

工匠精神促進個人技能成才。起重機司機梅琳在吊裝精密儀器發電機時要求擺動幅度必須控制在1毫米以內，稍有不慎就將損壞發電機，最終功虧一簣。吊裝作業時，在場的工作人員無不倍感緊張，但梅琳沉著冷靜，最終憑借過硬的技術功底成功將發電機精準落入坑位，完美完成吊裝任務，是對工匠精神追求精益求精、追求卓越的完美體現。精益求精，追求卓越是梅琳對自己的嚴格要求，在工匠精神的鼓舞下，她每天刻苦訓練，經過二十多年的努力最終練就了一身吊裝穩如磐石、不差分毫的本事。梅琳對工匠精神深有感觸，她認為干一行就要愛一行，愛一行就要精通一行，這是一個工人心里應該有的信仰。

可見，工匠精神對個人的激勵和鞭策作用尤為重要，工匠精神能推動工人樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入工作的每一個環節，不斷提升個人技能水平，最終成長為大國工匠，為社會主義現代化建設貢獻力量。

技工院校是培育技能人才的搖籃，是培育學生成長成才的沃土。為幫助學生實現自身價值，提升社會競爭力，對學生進行工匠精神教育是十分必要的。

三、技工院校培育學生工匠精神的途徑

（一）加強校園文化建設，熏陶工匠精神養成

以青島市技師學院為例，軌道交通學院設有啟智書屋，學院定期在啟智書屋舉辦讀書分享活動，通過讀書分享活動激發學生技能報國之決心。“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，啟智書屋以氤氳的書香點綴美麗的校園，砥礪初心、滋養心靈。

此外，通過在實訓樓樓道內張貼能工巧匠、大國工匠的畫報，讓更多學生了解能工巧匠和大國工匠的成長成才之路，為學生樹立良好榜樣，給學生以啟發，熏陶大國工匠精神的養成。在實訓室內張貼“細節決定成敗，態度決定一切”的標語和“6S”管理制度激勵學生在實訓過程中養成仔細認真、規范操作的良好習慣。

在學生活動中心南側布置“工匠廣場”，廣場上矗立著“中國鐵路之父”詹天佑的塑像，并配有文字描述詹天佑的豐功偉績，以此激發學生好好學習、立志報國的決心，熏陶學生養成執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神；在行政樓后景觀大道兩側設置榮譽長廊，通過榮譽長廊展示在國賽、省賽及市賽中取得優異成績的老師和學生的優良風采和飽滿的精神面貌，給學生樹立良好的榜樣，也為同學們指明了奮斗的方向，榮譽長廊的設置吸引大批學生駐足圍觀，通過展示老師及同學高超的技能水平，激勵同學們向榜樣學習，在學習中刻苦訓練，不斷提高技能水平。

青島市技師學院還建有海爾智慧家居物聯網實訓基地、北汽新能源科普教育基地、軌道交通公共實訓基地，實訓基地設施設備完善，實訓設備先進，有助于學生在濃郁的學習氛圍中磨練技能，成長成才。

為進一步加強學生工匠精神培養和專業技能訓練，并著力打造世賽、國賽、省賽、市賽和校賽五級競賽體系，軌道交通學院還成立“紅星工匠班”，建立競賽選手梯隊建設機制，在校內營造崇尚技能、技能成才的良好氛圍，以榜樣的力量激勵學生技能成才、技能報國，持續為經濟社會發展輸送高質量技能人才。

（二）加強校企合作，提升學生技能水平

以青島市技師學院為例，學院領導十分重視與企業的全方位合作，學院積極開展百家企業大走訪活動，深入推進校企合作，精準把握企業需求，構建高質量、高融合、高活力的校企合作模式。

學院與企業在培育學生方面開展深入合作，奇瑞集團在學院內專門配置實訓車輛、實訓器材和設備，并配備專業技術人員為學生授課。學院在奇瑞集團設置教師工作站，安排專業教師到奇瑞集團頂崗鍛煉。“奇瑞汽車產業學院”采用學徒制教學模式，教學組織實行工學交替、理實結合，使學習過程與實踐過程、工作過程與學習過程有機融合，凸顯"做中學、學中做”的培養理念，有效提高學生技術技能水平。

在一次旨在面向大學生開展就業能力和技術技能培訓，促進大學生更加充分更高質量就業的評選活動中。經過資格審查、專家會評等程序，確定了“首批38家全國大學生就業創業能力提升培訓基地培育單位”和“15家全國大學生就業培訓服務機構”名單，青島市技師學院作為全國唯一一所技工類學校位列其中。

（三）豐富校園活動，開展技能競賽

青島市技師學院定期舉辦“身邊的榜樣”進課堂和“勞模工匠”進校園活動，激發學生技能成才的決心和熱情；舉辦以“我們的傳統文化”為主題的課堂教學活動，將武術、書法、京劇、古箏等中國元素融入課堂，激發學生技能報國的雄心壯志；上好以“匠心筑夢”為主題的開學第一課，利用豐富的音視頻資料和先進典型人物事跡，向同學們生動詮釋了工匠精神的內涵和價值，并引導學生積極思考如何從自身做起踐行工匠精神，激勵學生以大國工匠為榜樣，求真務實學知識，腳踏實地練本領。

此外，為深入學習貫徹習近平總書記關于技能人才工作的重要指示精神，充分發揮中華技能大獎獲得者、世界技能大賽獲獎選手對青年的引領示范作用，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路，青島市技師學院組織全體師生觀看技能成才技能報國先進事跡視頻報告會。

舉辦豐富的專業社團活動，青島市技師學院成立了如汽車改裝與競技社、電子維修社、遙控模型社等專業社團，其中汽車改裝與競技社聘請企業專家作為顧問指導社團活動的開展與發展，遙控模型社成員通過學習實踐不斷提高技能水平，由遙控模型社團學生制作的“高樓及森林的消防救援無人機設計”項目獲山東省技工院校學生創新創意作品大賽二等獎，《智能巡航服務型機器人》項目獲得山東省黃炎培創新創意大賽二等獎。通過豐富多彩的社團活動拓寬學生的知識面，提高技能水平，切身感受工匠精神的價值和內涵。

以賽促學、以賽促教[8]，定期開展各專業技能比武，讓學生在比賽中磨練技能，提高技能水平。同時學生也能通過比賽清醒的認識到自身的差距和不足，激勵學生刻苦訓練，不斷提升自身技能水平。

（四）政校企三方合作，共育技能人才

青島市技師學院位于青島市即墨區，即墨區政府高度重視企業與學院的合作，學院開辦的專業與即墨區的產業高度契合匹配，校企雙方利用各自資源與條件，本著“優勢互補、資源共享、互惠共贏、共同發展”的原則，建立長期、緊密的校企戰略合作伙伴關系，通過校企雙方資源整合，形成創新合力，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推動雙方共同發展，共同培育高素質技能人才。

（五）強化師資力量建設，工匠精神融入課堂

技工院校教師應根據學生實際情況創新教學方法和教學手段，通過借助多媒體設備、音視頻資料等將工匠精神融入課堂，引導學生樹立正確的勞動價值觀[9]。

首先，技工院校教師應不斷提高綜合素質，注重個人修養，做到愛崗敬業、一絲不茍、教學嚴謹，在課堂教學中給學生樹立良好的榜樣，起到示范作用。其次，技工院校教師應不斷學習專業知識，積極入企實踐，在實際企業工作中提高技能水平，將工匠精神融入到專業知識和實踐技能教育教學過程當中，在潛移默化中培育學生的工匠精神，提高學生技能水平。最后，技工院校教師可根據實際情況開發校本教材，結合學情和現有實訓條件，制定科學合理的實習實訓課程和計劃，讓學生更容易學習和理解所學知識，更好地掌握技能。

結語

技工院校培育塑造學生的工匠精神不是一蹴而就、一帆風順的，必須有鍥而不舍、迎難而上的精神。技工院校作為高素質技能人才培育的主力軍，要有擔當、敢作為，采取有效措施不斷提高教育教學水平，將工匠精神培育融入到各環節當中去，為推動國家高質量發展輸送高素質技能人才，培養一批又一批投身社會主義經濟建設當中的優秀產業工人，助力學生個人成長成才，勇擔重任。

參考文獻：

[1]張聿曼，陳偉.技工院校學生工匠精神的培育途徑[J].科技資訊，2019，17（22）：240-241.

[2]呂學新，高賽.讓工匠文化扎根技工院校，讓工匠精神引領職業生涯[J].教育現代化，2019，6（65）：291-292.

[3]于洪波，馬立權.高職院校培育塑造學生工匠精神的路徑探析[J].蘭州教育學院學報，2016，32（08）：110-112.

[4]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（27）：27-30.

[5]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）：16-20.

[6]莊西真.多維視角下的工匠精神：內涵剖析與解讀[J].中國高教研究，2017（05）：92-97.

[7]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[8]楊佃志，張含波，牛玉鵬.以“工匠精神”為引領，助推技工院校創新發展[J].教育現代化，2018，5（27）：356-357.

[9]楊瓊.淺談技工院校如何開展勞動教育以及工匠精神傳承[J].職業，2022（19）：19-21.

作者簡介：蘆海洋（1994—），男，漢族，山東高青人，碩士研究生，助理講師，研究方向：職業教育。