基于數字造價背景下《工程量清單計價》課程教學改革研究

摘要：伴隨我國信息化技術的迅猛發展，數字化、在線化、智能化轉型已成大勢所趨，促進智能技術與建筑產業融合發展，是建筑類相關專業面臨的機遇和挑戰。《工程量清單計價》課程作為工程造價專業核心課，具有綜合性強、實踐要求高的特點，如何將數字造價與專業課程教學緊密結合，以提升學生數字化綜合崗位實踐能力，是本課程教學改革研究重點，現將其做法、創新點和建議分享，為其他專業課課程改革提供思路和借鑒。

關鍵詞：數字造價；工匠精神；兩驅三融入

工程造價專業作為目前土建類專業招生人數最多的第一大專業，面對數字化發展時代，既是機遇也是挑戰。而《工程量清單計價》課程作為工程造價專業重要專業核心課，具有綜合性強、實踐要求高的特點，既要求學生掌握工程量清單計價模式下工程造價確定方法，又要求將前期和同期所開設的其他專業課在本課程中進行綜合運用，還要求該課程將數字造價與專業教學緊密結合，以提升學生數字化崗位專業能力，現將該該課程教育教學改革研究的建議和做法分享，為其他專業課課程改革提供思路和借鑒。

1目前《工程量清單計價》課程教學中存在問題

1.1教師在授課中存在問題

1.1.1教師授課內容綜合性和實踐性不足

為了減輕教師備課負擔，同時能盡快提高教師教學水平，教師帶同頭課居多，對于專業基礎課教師來說，講授課程單一不存在明顯問題，但是對于綜合性比較強的的《工程量清單計價》課程來說，存在對其他相關專業課的教學內容了解不夠，不能較好的將專業核心課教學內容與相關專業基礎課融合等問題，導致《工程量清單計價》課程授課只能講招標工程量清單和招標控制價以及投標報價的編制，而不能夠講授實際工作中涉及到的招標文件和投標文件的編制以及組織開標、評標和定標等活動，導致該課程培養學生崗位實踐能力綜合性不足。

1.1.2學生專業學習興趣不濃

目前本課程雖然也采用較豐富的教學方法和教學手段，但是教學效果不盡如人意，學生課堂參與度不高，專業學習興趣不濃，與教師的互動差。究其原因：一方面是本課程屬于理論與實踐相結合的計算類課程，需要學生課上注意力集中，課下要認真做作業來掌握課堂內容，對學生學習要求較高；另一方面，也反映教師授課方法存在問題，沒有激發出學生的學習興趣，如何應用和創新現有的教學手段和教學方法，從學生不想學逐漸轉變為我想學，再轉變到我要學，是目前專業教師進行課程改革的目標和方向。

1.1.3課程教學評價單一

除了期末考試，平時成績一般由考勤和作業構成，評價功能較弱。為了調動學生課堂參與意識，在教學評價中也增加學生課堂參與度的評價，但是由于教師要花很大精力進行情景設定，讓同學參與討論學習，所以實際對學生參與度評價還停留在教師的定性評價和平時表現，還是沒能有效調動學生課堂參與度。

1.2學生在學習過程中存在問題

1.2.1學生生源方面

目前工程造價專業生源主要來自參加高考的高中畢業生、自主招生的高中畢業生和參加分類招生的中專畢業生，總體趨勢高中畢業生逐年減少，中專畢業生逐年遞增。學生數學基礎普遍較差，見到數字計算就排斥；喜歡感性事物如時尚前沿、社會熱點、新事物、新詞等，而對理論、標準規范等教條的、枯燥的理性知識非常“反感”；自卑迷茫，對教師有戒備心理；主動學習能力不強，需要教師引導關注。

1.2.2課程本身問題

本課程學習要遵循國家規定的標準和規范，引入的專業術語較多，學生對專業術語及解釋興趣不高；工程量計算規范中清單項目的項目編碼、項目名稱、特征表述、工程量計算規則和工作內容繁多，學生不容易掌握。部分學生專業基礎知識不扎實，識讀施工圖能力較差，導致學生根據施工圖紙和清單工程量計算規則計算工程量的能力較差；更重要的是，本課程還需要學生將以前和同期所學專業知識融會貫通，因此有一定專業難度，同時工程量計算量大，需要學生耐心認真的靜下心來學習。

1.2.3學生自身的問題

一部分學生對專業課程不感興趣，學習造價專業不是為了未來就業，只是為了專科文憑，課堂上注意力不集中，睡覺、發呆、看手機等課堂問題行為比比皆是，如何激發學生學習興趣，成為目前教師授課中要關注的重要內容。

2針對存在的問題，提出解決措施

2.1提高教師專業實踐能力

1）聽名師講堂，參加教改培訓，利用寒暑假到企業頂崗實踐，通過開展1+X數字化工程造價考評員等專業培訓，將課程內容與崗位工作內容以及1+X崗位證書相結合，提高教師工程造價軟件的應用和實操技能，將造價軟件與課程建設緊密結合，提升實踐教學水平，增強教師跨專業協作與創新意識。

2）堅持通過競賽練隊伍、提水平、促發展，形成了院級、區級、國家級特色鮮明的技能競賽體系。企業能工巧匠進課堂，將職業素養、企業文化與專業文化結合，帶動團隊牢固樹立教書育人理念。

2.2更新教學理念，加強師生互動、生生互動，提高課堂參與度

首先，課堂教學以學生為中心，教師的教學應當不斷突破原有教學范式，不論是教學內容還是教學形式，師生的最高境界是相互欣賞，達到教學相長；其次，教師可以將合作討論與比較教學法相結合，老師設定教學情境，提出問題，給定測試題，學生回答問題，完成測試題，并進行小組討論，給出最后結論。整個過程需要教師要下功夫進行課堂設計，需要學生課前預習，對課堂內容有一定認識；課中，教師根據學生知識掌握情況和其心理生理特點，隨時調整提出問題的深度和廣度，隨后的課堂測試題和小組討論問題要有代表性和針對性；課后，布置作業，既要對本次課堂教學內容的總結和升華，又是對下次教學內容的起到引入和鋪墊，讓學生有意猶未盡之意。最后，在教學過程中，用發展的眼光看待學生，讓學生體驗到教師的關注和自身的成長變化，提高學生自信心和成就感。

2.3調動學生積極性，激發專業學習興趣

首先，學校和教師要著力介紹行業專業發展前景，職業教育前途光明，讓學生認識到所學專業可以幫助自己有一技之長，幫助學生就業進而報效祖國，回饋家庭和社會，二者相輔相成，互相成就。其次，興趣是最好的老師，教師可以創設崗位工作情境氛圍，讓學生身臨其境的感受崗位要求和工作內容，體驗到自己能夠勝任并且有成就感，引起學生興趣，關注專業。最后，興趣拓展需要更多的理論知識來支撐，體驗知識獲得的過程，有針對性訓練學生，教學過程中發現學生亮點和特長，教育學生揚長避短，欣賞學生，教師走下來給學生搭臺階，讓學生自主快樂地走上去，建立敬業、愛業、樂業、創業的健康心理、健康思維和健康體魄。

2.4強化實踐動手能力，解決專業學習難點痛點

2.4.1痛點1——識圖能力差

首先帶學生可以參觀學校的工程實體模型，了解不同結構的各個構件之間的關系和構造，在有一定感性認識后，選定工程實際案例圖紙，以提問方式請同學回答圖紙中各個構件的相關信息，應用工程造價軟件，在軟件中輸入圖紙中構件信息即新建構件，并且繪制構件，將施工圖紙中構件的二維信息轉化為三維立體模型，這個過程可以讓學生對施工圖紙中各構件的平面數據如何轉化為實體構件，有了更深的理解，提高了學生空間想象力和識圖能力；最后，一定要選擇有代表性構件讓學生進行手工算量，能把構件的工程量準確計算出來，才是真正的識讀了施工圖紙。

2.4.2痛點2--不會手工算量

首要原因是不識圖，所以算量的前提一定是能看懂圖紙；若能看懂圖紙而且熟悉工程量計算規則，但是還是不會算量，說明學生現在處于算量萌芽狀態，需要教師引導學生不要怕出錯大膽訓練，算量的的小萌芽就可以破土而出；最后，更重要的是手工算量和軟件算量要進行兩算對比，二者算出來的工程量有無差別，為什么會有差別，是手工算量的問題，還是軟件設置或繪制問題，這樣在未來的工作崗位中，才能應用ucjhgcXJsxvdtszKwE5jnv4QHIRPYzz6tOgi6jp4HH8=造價軟件更好地解決實際工作崗位中出現的問題。

2.4.3痛點3--如何計價不清楚

曾經問學生：“工程造價專業是干什么的？”有學生說是算量，還有學生說是做預算，可以看出學生多少這是工程造價專業的兩個知識點，還需要有其他的課程學習來完成。實際上算量僅僅是工程造價工作中的一項工作內容，有同學說不知道如何計價？作為在校的工程造價專業的學生，首先要熟悉當地計價定額，了解當地造價主管部門發布的工程造價依據；其次，學生要親自動手應用手工和計價軟件兩種方式套用計價定額，讓學生明白應用計價定額只能計算出各清單項目的人工費、材料費和機械費，綜合單價中的企業管理費和利潤要根據當地建設工程費用定額的規定考慮；最后，要讓學生了解當地造價主管部門發布的材料信息價，同時帶領學生到建材市場親眼目睹各種建筑材料，并且了解常用建筑材料市場價與信息價的價格差異，相信同學們一定對清單計價下工程造價確定程序和依據有了更深的理解。

3關于《工程量清單計價》課程教學若干改革意見

3.1課程定位和目標

中國近代科學家錢偉長說過一段話，我們培養的學生，首先，應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。這段話是學校和教師培養人才的目標。工程造價專業學生未來就業的主要初級崗位是造價員和建筑信息模技術員，輔助崗位是施工員和資料員，未來的發展崗位是二級造價工程師和一級造價工程師。本課程做為培養造價員崗位能力的專業核心課，是培養學生在工程量清單計價模式下如何確定工程造價。該課程創新實行兩驅三融入的教學模式，通過課堂問題驅動和實踐任務驅動，融入課程思政、融入1+X證書和融入數字化信息技術，體現大數據、市場化、信息化核心元素，從而實現三觀價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”的教學目標，要將職業精神滲透到課堂教學中，弘揚民族精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生對國家、社會和家庭的責任意識。

3.2重組整合教學內容

堅持基礎核心，注重價值引領，重塑課程內容。把企業的崗位標準、先進實踐做法融合到職業院校人才培養方案，基于實際工程案例和造價員崗位工作流程，開展任務驅動式情景教學。在《工程量清單計價》課程中綜合運用《建筑工程施工工藝》《建筑工程招投標與合同管理》《施工組織設計》《建筑工程計量與計價》和《工程造價軟件應用》等課程相關專業內容，在教學內容中增加招標文件編制、投標文件編制和組織開標、評標、定標和簽訂合同等內容，將以前所學的不同專業基礎課程內容融會貫通，應用到招標員、造價員實際崗位工作中，提高學生實踐崗位能力。通過招投標情景模擬，分組代入招標方和投標方角色，培養多元化思維，體驗站位不同，看待問題角度不同，處理問題的方式方法也不一樣，激發學生學習興趣。通過投標失敗案例警醒學生注意細節決定成敗，增強學生集體榮譽感和責任感。

3.3創新教學方法和手段

1）課程教育教學過程中數字技術支持要符合技能形成規律和學生成長規律，將傳統理論知識與動畫視頻相結合進行形象化教學，同時提供知識點對應的PPT資源，通過問題驅動和分組問題討論，以實際工程案例項目為驅動，應用信息化工具在教學的各環節中，通過教學做一體化教學，打破課堂沉默，引導學生遵守專業標準規范確定工程造價，潛移默化地養成嚴謹認真職業素養和精益求精的工匠精神，最后，通過隨堂測試等多種教學方法和手段進行優勢互補，檢驗獲得的學習效果。

2）互聯網、大數據已經滲透各行各業，可以布置任務讓學生在互聯網上閱讀查找課程專業資料，巧妙方法摘錄截屏有用專業知識，一周必須閱讀相關最新專業發展知識，引導學生查閱資料，進行對比分析，甄別有效的專業資料和信息，推薦好的專業書讓學生閱讀。注意：隨后一定要進行有效的閱讀任務交流，讓學生感受到獲得拓展專業知識的樂趣和肯定，否則查找資料有可能流于形式。

3.4因材施教分層次教學實施

在教學過程中，教學任務由簡至難，學生參與度會不斷提高，根據學生學習特點和興趣特長進行分類型、分層次、分組教學，建立各層次學生學習檔案，對程度較好學生，委以重任，培養自主學習能力，對于中等學生關注引導，對于想學卻學不懂的的學生關注，解決學習方法問題，對于對學習無興趣的同學，發現其興趣點，引導其繼續專業學習，提供豐富的線上教學的資源，滿足各層次學生學習需求，定期進行考核評價，對學生學習情況進行橫向對比（同層次不同學生變化）和縱向對比（同一學生時間發展變化），提高學生專業學習自信心和興趣，鼓勵學生獲得成就感，能夠實現課程教學目標。

3.5多元多維度教學評價

過程考核內容包括考勤、學生討論參與度、課前視頻學習、課堂筆記，課堂測試和課后實訓作業以及期末筆試等內容。建立以個人、小組、教師和企業導師四維考核主體，考核內容各有重點，例如，個人主要考核課前視頻學習、課堂互動情況；小組考核小組內個人課后實訓作業完成情況；教師主要從筆記、小組課后實訓作業進行考核，企業導師考核小組課后實訓作業與實際崗位工作內容的差距，這樣過程性考核就更具科學性、客觀性、全面性。

結論

在當下知識爆炸、信息爆炸的時代，《工程量清單計價》課程作為工程造價專業核心課，既要緊跟時代發展，在課程教學中增加數字化、智能化、大數據等教學內容和教學方法，致力提升學生職業崗位能力；又要考慮在教學過程符合崗位技能形成規律和學生成長規律，不能一蹴而就；還要培養學生溝通協調團隊合作能力及工匠精神的職業素養，為國家和社會培養輸送高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1]高等職業學校工程造價專業教學基本要求.全國住房和城鄉建設職業教育指導委員會工程管理類專業指導委員會.中國建筑工業出版社，2019.

[2]高等職業學校工程造價專業教學標準.全國住房和城鄉建設職業教育指導委員會工程管理類專業指導委員會.中國建筑工業出版社，2019.

[3]《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》GB50854-2013.中華人民共和國住房和城鄉建筑設部與中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局聯合發布.

基金項目：寧夏回族自治區教育廳，2019年高等職業教育教學質量工程項目——教學名師項目（寧教辦函〔2020〕45號）

作者簡介：嚴榮（1972—），女，漢族，甘肅武威人，本科，副教授，研究方向：工程造價的確定與控制。