巧用二十四節(jié)氣，提升審美能力

編者按

當(dāng)前，提高幼兒園保育教育質(zhì)量，為幼兒成長提供全方位保障，是時代發(fā)展對于幼兒教育提出的重要課題。針對此，北京市第一幼兒園海晟實驗園因地制宜、積極探索，形成了既有新意又符合園所實際的教育方法論。

二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，也是豐富的教育資源寶庫，擁有大量的美育活動線索。北京市第一幼兒園海晟實驗園基于二十四節(jié)氣文化特點、幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，開展了二十四節(jié)氣文化背景下美育活動的實踐研究。

二十四節(jié)氣文化背景下有大量的文化元素和教育素材，我園將美育活動的類型從藝術(shù)美擴(kuò)展到自然美、社會美、科學(xué)美，從常見的藝術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到五大領(lǐng)域，并將篩選的二十四節(jié)氣文化素材分為自然界范圍，如動物、植物、自然現(xiàn)象、自然規(guī)律等；社會范圍，如社會行為、習(xí)俗、語言表達(dá)等；科學(xué)范圍，如科學(xué)規(guī)律、科學(xué)現(xiàn)象等；藝術(shù)范圍，如語言藝術(shù)作品、造型藝術(shù)作品、表演藝術(shù)作品等。通過分類、剖析，我園提取素材的美育教育價值，判斷對應(yīng)領(lǐng)域的核心教育點，并根據(jù)幼兒年齡特點確定年齡班教育點，梳理可操作的教育目標(biāo)。

將節(jié)氣元素轉(zhuǎn)化為審美環(huán)境

在園所戶外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我園注重在幼兒園空間環(huán)境中創(chuàng)設(shè)隨處可見的審美元素。

庭院環(huán)境蘊(yùn)巧思，好奇探索發(fā)現(xiàn)美。大自然是最直觀的節(jié)氣教育素材，我園根據(jù)北京地區(qū)的氣候特點，將部分節(jié)氣的代表花卉栽種到幼兒園里，如立春時的迎春花、驚蟄時的桃花、谷雨時的牡丹等。幼兒在欣賞不同花卉的同時主動探索植物的秘密，提出玉蘭樹的小毛球是什么、迎春花和連翹有什么區(qū)別等問題，在探索的同時也拓寬了眼界。

節(jié)氣元素巧布景，營造氛圍發(fā)現(xiàn)美。節(jié)氣代表物是最好的美育教育元素，不僅裝點公共環(huán)境，還可以吸引幼兒主動了解節(jié)氣的特點和成因。我園在不同節(jié)氣開展不同的活動，如春分時節(jié)的“巧手豎美蛋”活動、清明前后的風(fēng)箏設(shè)計展、小寒時節(jié)的水仙展等，讓幼兒在可觸可感的環(huán)境中感受每個節(jié)氣的特殊變化。

將美育活動融入一日生活

生活即教育，教育即生活。我園將二十四節(jié)氣美育活動的開展融入幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)中，將美育教育蘊(yùn)含在各類型的活動里，支持幼兒主動感知體驗。

注重生活活動中的美育。二十四節(jié)氣的教育構(gòu)成需要幼兒完整的生活經(jīng)驗。從清明放風(fēng)箏、谷雨賞牡丹到冬至包餃子，幼兒能在生活活動中感受美在不同節(jié)氣的不同表現(xiàn)。

體驗游戲時間美的享受。在自主游戲過程中，我園在不同節(jié)氣設(shè)置了不同的任務(wù)式綜合游戲，如霜降時的“留住紅彤彤的柿子”等，使幼兒在美育活動中形成任務(wù)意識和責(zé)任感。除此之外，幼兒園的種植園在每年的清明節(jié)開園，不同班級的幼兒認(rèn)領(lǐng)本班的種植任務(wù)，并制定實踐計劃。共同商量種花、種果還是種菜？幼兒和伙伴、家長一起搜集資料、做種植準(zhǔn)備。小菜園、小花園各有各的趣味。隨著時間的推移，每種小苗的生長情況不同，幼兒在觀察、照顧的過程中感受著節(jié)氣和植物生長之間的關(guān)系。不同的植物什么時間澆水、澆多少，結(jié)果的蔬菜什么時候能夠豐收，怎樣防止鳥兒偷吃……在照顧種植園的過程中，幼兒的問題越來越多。幼兒在種植園里觀察記錄植物的生長情況，遇到問題一起尋找答案，他們就像植物們的家長，細(xì)心照料，呵護(hù)成長。從清明開園，到夏至之后大班離園，再到新學(xué)期秋分收獲，植物和幼兒一起長大，每個細(xì)心觀察的幼兒都能發(fā)現(xiàn)生命的神奇。

藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活的智慧之美。審美能力的提升離不開創(chuàng)造美和展示美的過程。幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，表達(dá)著自己對二十四節(jié)氣美的理解。例如幼兒設(shè)計“九九消寒圖”等，在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自己對節(jié)氣文化的感受和思考。又如在“環(huán)保青花展”活動中，幼兒提出了為水仙花盆設(shè)計青花瓷花紋的提議。為了滿足幼兒探索的興趣，教師在班級中成立“青花瓷設(shè)計工坊”，在回收的環(huán)保材料上繪制花紋圖案。幼兒還把制作的作品運用到“清明茶室”和“老北京食府”等角色游戲里，根據(jù)節(jié)氣特點制作應(yīng)季美食和養(yǎng)生茶飲，在游戲中感受節(jié)氣的美。

家園社合作挖掘節(jié)氣文化。審美教育是在生活中實現(xiàn)的，教師應(yīng)充分挖掘家園社資源，從生活入手，積極引領(lǐng)家長共同參與。例如春分時正陽門前迎雨燕、谷雨時景山公園賞牡丹、霜降時潭柘寺賞銀杏等，借助走出去等方式，吸引家長主動參與教育過程，充分利用社會大課堂來開展各類家園協(xié)同的美育活動。

借助主題活動結(jié)合開展

自然美育活動。教師引導(dǎo)幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)節(jié)氣之美，體會大自然的神奇和生命的意義。我園開展親子采摘活動，幼兒和教師、家長一起觀察、感受大自然秋天的美麗景色，幼兒采摘各式各樣的果實，感知不同果實的生長環(huán)境、外觀特點、氣味、顏色等自然特性，體驗勞動的快樂和豐收的喜悅。

社會美育活動。教師在生活中捕捉教育契機(jī)，利用節(jié)氣資源開展主題下的綜合審美活動。如在“曬秋”活動中，教師抓住幼兒對葡萄干產(chǎn)生疑問的教育契機(jī)，將葡萄干是長在哪里的、葡萄干是如何做成的等問題留給幼兒，請家長幫助尋找答案。在家園互動中，幼兒了解了有關(guān)葡萄干和“曬秋”的知識，也對秋天的美感有了更具象的認(rèn)識。

科學(xué)美育活動。教師利用幼兒好奇心強(qiáng)、樂于探索、愿意實踐的特點，挖掘節(jié)氣科學(xué)資源，開展科學(xué)教育，帶領(lǐng)幼兒感受科學(xué)世界的美。幼兒在“曬干”活動中，根據(jù)果實的特點分別采用了整個晾曬、切片、撕條等不同方法。他們向教師借來幾個大笸籮，將果實平鋪在里面，找到自己認(rèn)為通風(fēng)的地方放置所曬果實。在活動中，幼兒每天收聽天氣預(yù)報，期盼大晴天，讓果實們好好享受日光浴。“香菇好像變小了”“蘋果片變丑了、皺巴了”“酸棗里面好像空了，是不是被蟲子吃掉了”等等話語和問題不斷涌來。幼兒在觀察、記錄、討論、解答問題的過程中感受著果實在“曬干”中的變化，這也激起了他們更大的探究欲望。

藝術(shù)美育活動。教師和家長搜集關(guān)于秋季節(jié)氣和果實主題的藝術(shù)素材，引導(dǎo)幼兒通過欣賞、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、展示等方法，體驗藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)的樂趣。展示臺上，幼兒制作了水果娃娃；利用班級小超市里紙黏土做的果實，幼兒在娃娃家廚房里準(zhǔn)備了豐富的食材，制作了各種美食。幼兒選擇了繪本《來吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》《田鼠阿佛》等作品與小伙伴一起欣賞，小演員們也把學(xué)到的歌曲《秋天的果實》《秋天果子多》《豐收歌》等展示給大家。幼兒把一起游戲的趣事和收獲畫下來、拍下來、錄下來，這些經(jīng)過認(rèn)真觀察后的記錄大大提升了幼兒的審美能力。

經(jīng)過不斷的嘗試，通過“節(jié)氣文化體驗”“節(jié)氣藝術(shù)欣賞”和“節(jié)氣創(chuàng)意表達(dá)”三大類美育活動的構(gòu)建與實施，我園在引導(dǎo)幼兒體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，以美育人、以美益智、以美養(yǎng)德，提升幼兒的審美能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和身心健康成長。我園還將繼續(xù)探索更多種類的實踐方法，豐富美育教育實踐，積累美育教育經(jīng)驗。