家園社攜手培養(yǎng)幼兒勞動意識

在幼兒教育中，勞動意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要任務(wù)，不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能夠讓幼兒更好地適應(yīng)社會。為了實現(xiàn)這一目標，上海市徐匯區(qū)田林第六幼兒園通過加強家園社勞動教育多元化評價、整合和利用資源等多種教育途徑，從多方面提升幼兒的勞動意識，豐富幼兒園的課程。

幼兒的勞動意識具體體現(xiàn)在：幼兒有自我服務(wù)的意識與能力。例如自己穿脫衣服、自己進餐等。幼兒愿意參與力所能及的勞動，如收拾玩具、擦桌椅、參與值日生工作以及簡單的種植等。幼兒喜歡勞動，懂得珍惜勞動成果，能尊重、關(guān)心身邊的勞動者。

幼兒園勞動教育的融合滲透。在幼小銜接的生活準備中，關(guān)于勞動教育提到，“鼓勵幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動”。所以我們針對大班幼兒的年齡特點，加強自我服務(wù)的勞動意識。

其一，有效利用生活空間，提升幼兒勞動意識。在不同的生活空間，教師觀察幼兒的勞動行為和能力，為幼兒提供掃把、拖把、毛巾等適宜的工具，便于幼兒自我服務(wù)，也創(chuàng)設(shè)了為他人服務(wù)的時間和空間。例如，在自由活動時間，幼兒進行日常生活實踐，包括整理小書包、圖書架、小抽屜等，培養(yǎng)自理能力；幫助同伴擺放碗筷、整理餐桌、扔垃圾等，在真實的生活場景中感受為同伴服務(wù)的樂趣。

其二，靈活安排一日生活，鼓勵幼兒自主勞動。在一日活動中為幼兒靈活提供自主勞動的機會，比如剪紙活動后，幼兒發(fā)現(xiàn)教室凌亂，于是自主選擇勞動工具掃地或者整理操作材料，及時把教室整理干凈。又如，圍繞勞動工具——抹布，大班幼兒展開了“抹布可以怎么用”的討論，當發(fā)現(xiàn)桌面臟亂的時候，幼兒會主動用抹布清理。可是隨著勞動活動的進一步開展，新的問題產(chǎn)生了：“抹布臟了怎么清理？”“是不是所有地方都適合用抹布清理？”這時，幼兒互相討論、相互協(xié)作，他們愿意用抹布幫助同伴整理。緊接著，幼兒又對抹布的大小及如何晾干產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，探究性也得到了提升。

其三，通過值日生工作養(yǎng)成勞動意識。值日生工作是大班幼兒樂于參加的，勞動內(nèi)容源于幼兒的發(fā)現(xiàn)，于是師幼共同制定班級勞動公約，并在放學(xué)前共同回顧值日生工作，在討論的過程中開展同伴互評、自我評價、教師評價等多元評價，增強幼兒勞動意識，引導(dǎo)幼兒掌握正確的勞動方法。

其四，開展專門性活動，培養(yǎng)幼兒勞動意識。種植園地是幼兒園教育環(huán)境之一，在幼兒勞動意識的培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)勢。幼兒在種植的過程中嘗試使用不同的種植工具，探索種植方法，在體驗浸潤中感知種植的辛苦與不易。幼兒可以自主為種植園地的植物澆水施肥，當植物凋零的時候，他們會主動拿起清掃工具整理地面。在這個專門的角落里，幼兒可以自主勞動、觀察記錄、合作體驗。

家庭、社會勞動教育的融合滲透。第一，家庭服務(wù)勞動。家庭服務(wù)勞動是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感和家庭意識的重要方式。在家庭中，幼兒可以承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，如擦桌子、洗碗、打掃衛(wèi)生等。家長可以適當?shù)亟o予幼兒獎勵和鼓勵，激發(fā)幼兒參與家庭服務(wù)勞動的積極性。通過家庭服務(wù)勞動，幼兒能夠?qū)W會承擔(dān)責(zé)任，增強對家庭的認同感。

第二，社會實踐勞動。社會實踐勞動是讓幼兒接觸社會、了解社會的重要方式。我們可以在節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參與一些社會實踐活動，如參觀博物館、動物園等，讓幼兒了解社會運作的方式和各種職業(yè)的特點。此外，家長還可以利用寒暑假引導(dǎo)幼兒參與一些社會實踐項目，如社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)保活動等，讓幼兒更好地融入社會，培養(yǎng)他們的社會實踐能力。

幼兒園以多樣的形式開展勞動教育，通過家園共育、社會實踐活動等引導(dǎo)幼兒獨立思考，敢于表達，做事情有一定的計劃性。同時，協(xié)同家長關(guān)注孩子的變化，讓家長感受到幼小銜接的重要性。

幼兒園勞動教育不僅包括自我服務(wù)勞動、家庭服務(wù)勞動和社會實踐勞動等方面，還包括培養(yǎng)幼兒的勞動價值觀和勞動精神。而多種形式的勞動教育，可以促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自理能力、責(zé)任感、社會意識和文化素養(yǎng)等方面的素質(zhì)。