電子專業(yè)學(xué)生任職能力調(diào)研及對(duì)人才培養(yǎng)建議

摘 要：通過(guò)調(diào)研電子類企業(yè)招聘崗位的分布情況及其對(duì)專業(yè)能力的具體需求情況，進(jìn)而基于產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接培育應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)要求，有針對(duì)性地加強(qiáng)電子類專業(yè)學(xué)生在校期間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)。以此提高教與學(xué)、學(xué)與用的適配性，為學(xué)生穩(wěn)妥就業(yè)并不斷拓展職業(yè)發(fā)展的空間和維度提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)；任職能力；產(chǎn)教對(duì)接；人才培養(yǎng)；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）24-0048-05

Abstract： By investigating the distribution of recruitment posts in electronic enterprises and their specific requirements for professional competence， and then based on the practical requirements of training application-oriented talents through the precise connection between industry and education， the paper strengthens the application ability of electronic students during the school period， in order to improve the teaching and learning， learning and use of the adaptability for students to secure employment and continue to expand the space and dimensions of career development to provide a strong support.

Keywords： electronic specialty; professional ability; industry and education docking; personnel training; research

每年都有源源不斷的大學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，而近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩給電子類企業(yè)帶來(lái)了較大沖擊，這些企業(yè)要堅(jiān)持下來(lái)并得到穩(wěn)定發(fā)展，急需能對(duì)自己企業(yè)起到“立竿見(jiàn)影”促進(jìn)作用的人才，因此學(xué)生在校所培養(yǎng)的應(yīng)用能力要和實(shí)體產(chǎn)業(yè)的需求更加吻合、更加匹配才能勝任崗位需要。因此，極其有必要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩情況下的任職能力需求調(diào)研，摸清當(dāng)前人才市場(chǎng)的脈搏和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而厘清教學(xué)短板和缺失。為此，重點(diǎn)圍繞電子信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、微電子工程、通信工程和自動(dòng)化等電子專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“電子專業(yè)”）學(xué)生的任職能力需求、知識(shí)儲(chǔ)備需求、實(shí)踐能力需求和社會(huì)崗位供應(yīng)情況等內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，以期利用學(xué)生寶貴的在校時(shí)間有針對(duì)性地夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、錘煉應(yīng)用能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)短板，為高質(zhì)量就業(yè)打好知識(shí)基礎(chǔ)、做好能力鋪墊。

一 調(diào)研過(guò)程

（一） 調(diào)研方法

鑒于近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩給電子類企業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響，為了提高生存力并提升競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)自身對(duì)人才提出了個(gè)性化和具體化相結(jié)合的不同需求。為了摸準(zhǔn)企業(yè)的差異化人才需求，主要采取了以下方法來(lái)采集樣本信息。

一是參加線下招聘會(huì)。如參加各高校單獨(dú)舉辦或在某城市集中舉辦的大學(xué)生招聘會(huì)，收集擬招聘電子專業(yè)學(xué)生的企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、崗位需求和任職能力需求等信息。特別注意近些年對(duì)于一些非電子類企業(yè)，如物流型企業(yè)、機(jī)械類企業(yè)、能源開(kāi)發(fā)型企業(yè)對(duì)電子專業(yè)人才也有著大量的需求，因此也要加以關(guān)注。

二是參加線上招聘會(huì)。鑒于各方面原因?qū)е碌默F(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)較難開(kāi)展的情況，通過(guò)參加線上招聘會(huì)來(lái)重點(diǎn)收集電子類企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、崗位情況和招聘條件等信息。

三是查閱在線招聘網(wǎng)站和公司網(wǎng)站。有針對(duì)性地查詢與電子專業(yè)關(guān)聯(lián)密切的招聘網(wǎng)站和電子類公司的官方網(wǎng)站，調(diào)研其最新的崗位需求和應(yīng)聘條件。

四是咨詢已就業(yè)學(xué)生。了解他們對(duì)實(shí)際工作的體會(huì)和感悟，并咨詢他們對(duì)電子專業(yè)學(xué)弟學(xué)妹的能力錘煉建議和知識(shí)學(xué)習(xí)建議。

（二） 調(diào)研樣本

利用線下招聘會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，先后參加了2021年3月—2023年3月在天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和燕京理工學(xué)院等多所高校召開(kāi)的春季或秋季大型校園招聘會(huì)，同時(shí)還參加了天津港保稅區(qū)“校園行”高校專場(chǎng)招聘會(huì)、天津市人力資源和社會(huì)保障局主辦的2023年“雙一流”高校（學(xué)科）人才項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)、2022屆和2023屆廣東省普通高校畢業(yè)生系列供需見(jiàn)面活動(dòng)（珠海地區(qū)綜合類專場(chǎng)）等，從這些線下招聘會(huì)采集到與電子專業(yè)相關(guān)的企業(yè)300余家；利用線上網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)進(jìn)行調(diào)研，參加了2023屆全國(guó)高校畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，收集到電子類企業(yè)樣本400余家；通過(guò)在線招聘網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，先后從智聯(lián)招聘（zhaopin.com）、獵聘（liepin.com）、前程無(wú)憂（51Job.com）、58同城（zh.58.com）、應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)（www.yjbys.com）、CN人才網(wǎng)（cnrencai.com）、應(yīng)屆生求職網(wǎng)（yingjiesheng.com）、BOSS直聘（www.zhipin.com）、珠海人力資源網(wǎng)（www.zh.hr.com）和高校人才網(wǎng)（www.gaoxiaojob.com）等網(wǎng)站采集到與電子類業(yè)相關(guān)的企業(yè)300余家（實(shí)際企業(yè)的數(shù)量非常多，調(diào)研過(guò)程側(cè)重選擇了薪酬較高、技術(shù)含量較高，并可提供技術(shù)類崗位的企業(yè)）。同時(shí)重點(diǎn)圍繞京津冀和珠三角區(qū)域查詢了粵豐環(huán)保電力有限公司、天津泰達(dá)環(huán)保有限公司等30多家公司的網(wǎng)站，了解其招聘崗位和技能要求；采用咨詢?cè)L談已就業(yè)學(xué)生方式進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)咨詢了2021屆和2022屆電子專業(yè)的畢業(yè)生40多人次，了解了他們對(duì)學(xué)弟學(xué)妹在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的建議。

二 調(diào)研情況分析

調(diào)研情況表明，電子專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、EDA電子設(shè)計(jì)技術(shù)、嵌入式微處理器技術(shù)、通信技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和智能控制技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是綜合性強(qiáng)、技術(shù)含量高、需求旺盛的熱門專業(yè)類，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、電子技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合，是一個(gè)是典型的寬口徑“復(fù)合型”專業(yè)類。目前該類專業(yè)的觸角已伸向國(guó)內(nèi)的各行各業(yè)，而每年與電子專業(yè)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，比如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子設(shè)備研制開(kāi)發(fā)、電子系統(tǒng)運(yùn)維等都有很多的待招聘崗位。2020年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下，電子類企業(yè)遭受到更多、更嚴(yán)重的國(guó)外打壓，企業(yè)的生存環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境比往年更加嚴(yán)酷。為了在這種狀況下能生存、能發(fā)展，電子類企業(yè)在招聘中對(duì)學(xué)生提出了更加具體、更加多樣的知識(shí)和能力要求。表1是電子類企業(yè)的調(diào)研信息統(tǒng)計(jì)表，其中的數(shù)值表示的是提供招聘崗位的企業(yè)數(shù)量。

調(diào)研情況表明，當(dāng)前電子類企業(yè)的招聘崗位主要偏向技術(shù)類型（如研發(fā)類和運(yùn)維類），但銷售類崗位有后來(lái)居上趨勢(shì)，提供崗位數(shù)量日益增多，而管理型崗位相對(duì)不多。但無(wú)論是什么類型的崗位，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力都提出了明確要求。

專業(yè)知識(shí)要求：被調(diào)研的企業(yè)大都對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平提出了明確要求，有些企業(yè)明確要求不能掛科，有些企業(yè)要求平均成績(jī)?cè)?0分以上（GPA3.0以上），個(gè)別企業(yè)還對(duì)核心課程的成績(jī)提出了具體要求，如數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)和單片機(jī)原理與應(yīng)用等核心課程的成績(jī)要在85分以上。此外大部分企業(yè)，要求英語(yǔ)至少要通過(guò)四級(jí)。

專業(yè)技能要求：電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能主要體現(xiàn)在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。大部分企業(yè)（尤其是小規(guī)模民營(yíng)企業(yè)）明確要求學(xué)生要具有利用C語(yǔ)言的硬件編程能力、對(duì)C51/STM32/8266等嵌入式微處理器的開(kāi)發(fā)能力、基于Altium Designer（或低版本Protel）軟件的硬件電路設(shè)計(jì)能力和基于Proteus+Keil軟件的硬件電路仿真能力。而自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生還要具有PLC設(shè)計(jì)能力和基于LabView軟件的控制系統(tǒng)編程能力，微電子專業(yè)學(xué)生還要具有利用Verilog HDL或Viewlogic軟件進(jìn)行小規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)能力。此外部分企業(yè)還要求學(xué)生具有一定高級(jí)語(yǔ)言（特別是Java或Python）編程能力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前電子類企業(yè)出于早出產(chǎn)品、快出產(chǎn)品的考慮，要求應(yīng)聘學(xué)生要具備較高水平的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，入職后或入職短期培訓(xùn)后馬上就能創(chuàng)造效益。

實(shí)踐技能要求：許多企業(yè)要求學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)參加過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參加過(guò)各種學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)、獲得計(jì)算機(jī)類等級(jí)證書(shū)的學(xué)生優(yōu)先聘用。而且在面試中，若對(duì)所參與項(xiàng)目的技術(shù)路線闡述清晰、核心技術(shù)切實(shí)掌握、研究成果（或產(chǎn)品）應(yīng)用情況良好，這樣的學(xué)生不僅能優(yōu)先錄用，而且還能夠獲得優(yōu)厚的薪酬。

綜合素質(zhì)要求：在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩情況下，企業(yè)招聘在一定程度上出現(xiàn)了內(nèi)卷情況，多人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位、一流高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)普通崗位的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為此，企業(yè)有了更多的選擇，也因此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，比如部分企業(yè)要求學(xué)生在具備基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要求寫(xiě)作能力要好、PPT制作水平要高，在校期間發(fā)表過(guò)文章的學(xué)生優(yōu)先聘用；有些企業(yè)對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也提出了具體要求，如參加過(guò)社團(tuán)或擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生優(yōu)先考慮。

三 調(diào)研情況對(duì)人才培養(yǎng)的啟示

通過(guò)對(duì)調(diào)研樣本的梳理分析，發(fā)現(xiàn)電子專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)廣博豐富、能力儲(chǔ)備與產(chǎn)業(yè)需求銜接較為緊密，跨專業(yè)、跨領(lǐng)域就業(yè)的適應(yīng)能力較其他專業(yè)具有更好的韌度。而且畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，就業(yè)形式一直較好且個(gè)體發(fā)展空間也普遍較大。

但調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)由于個(gè)體能力和就業(yè)思路的限制，高不成低不就、不能順利就業(yè)的情況也不鮮見(jiàn)，主要原因一是自身定位不準(zhǔn)，職業(yè)發(fā)展方向不明，不知道自己想干什么；二是缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到基層。對(duì)自身能力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，盲目攀比，要求過(guò)高；三是知識(shí)寬而不精，能力淺且沒(méi)有專長(zhǎng)，對(duì)電子專業(yè)最新崗位的能力需求不了解更不具備。以上三方面原因?qū)嶋H上也是行將加入就業(yè)大軍的同學(xué)容易走入的誤區(qū)。因此，為避免陷入誤區(qū)，能穩(wěn)妥就業(yè)，在學(xué)生端和教師端都應(yīng)該緊緊抓住在校學(xué)習(xí)的短暫時(shí)間，固本強(qiáng)基，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，積蓄扎實(shí)技能。

（一） 對(duì)學(xué)生端自我錘煉的啟示

目前與電子專業(yè)相關(guān)聯(lián)的企業(yè)都有或多或少的崗位空缺，對(duì)人才的需求也很迫切，尤其是一些小型的民營(yíng)單位出于競(jìng)爭(zhēng)和生存的雙重壓力，對(duì)人才的需求更加急迫，提供的薪酬待遇也非常優(yōu)厚。但豐富的崗位需求和良好的薪酬待遇需要與其相匹配的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)生端應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面不斷壯大自己、持續(xù)完善自己。

1）加強(qiáng)對(duì)電子專業(yè)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，圍繞核心課程潛心研學(xué)，筑本強(qiáng)基，支撐自己在專業(yè)崗位上“可用”。

目前給電子專業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)崗位，其專業(yè)性都很強(qiáng)，普遍要求具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)儲(chǔ)備，甚至有些崗位還專門對(duì)某些課程（如C語(yǔ)言、電子CAD設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等）的學(xué)習(xí)情況提出了明確的成績(jī)要求。

而電子專業(yè)基本理論知識(shí)的特點(diǎn)是多而難、扎而廣，涉及電子電路、自動(dòng)控制、數(shù)字信號(hào)處理、通信和計(jì)算機(jī)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，核心課程包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，每門課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)都非常豐富，學(xué)習(xí)難度都很大。為此，為了適應(yīng)就業(yè)崗位需求，做到起碼能夠就業(yè)，就應(yīng)當(dāng)牢牢抓住在校時(shí)間，用心學(xué)好專業(yè)核心課程，每門都不能放松。特別是與基本任職能力密切相關(guān)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程要下功夫重點(diǎn)學(xué)習(xí)，弄懂學(xué)透，保證自己在專業(yè)崗位上“可用”，能夠適應(yīng)基本的任職能力需求。

2）圍繞電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)維所需的應(yīng)用技能，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，反復(fù)打磨應(yīng)用能力，保證自己在專業(yè)崗位上“能用”。

調(diào)研情況表明，給電子專業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)崗位往往有具體而明確的應(yīng)用技能要求，比如懂電路設(shè)計(jì)、熟悉單片機(jī)開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)過(guò)EDA嵌入式設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)先考慮等。咨詢已就業(yè)同學(xué)的情況也表明，在工作崗位上往往需要完成某項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的具體工作，如畫(huà)某電子系統(tǒng)的PCB版圖、進(jìn)行電路仿真調(diào)試、參加不同項(xiàng)目組中部分程序的設(shè)計(jì)等，專業(yè)性和實(shí)踐性往往很強(qiáng)，而時(shí)間要求又往往很急，要求來(lái)到工作崗位馬上就能展開(kāi)工作。

為此要求學(xué)生在學(xué)校就必須學(xué)好專業(yè)課，并主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。而要學(xué)好專業(yè)課，就必須遵循“觀與思同在，學(xué)與做同行”的學(xué)習(xí)方法，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)同等重要，要緊密結(jié)合，缺一不可。而電子專業(yè)課都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是比較抽象，不好理解不好掌握，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力和邏輯思維能力。比如模擬電子技術(shù)、模擬集成電路、通信原理、電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程理論龐雜、概念抽象，極其難學(xué)，要想學(xué)會(huì)、弄懂并會(huì)用，除了課上專心聽(tīng)講，還要盡量涉獵課本之外的輔助知識(shí)。同一門課程，不同的輔導(dǎo)書(shū)包含有不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的闡述方法，這樣通過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)既開(kāi)闊了自己的思維，又加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和確切掌握。此外，在學(xué)校要尤其加強(qiáng)對(duì)電路CAD設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、EDA設(shè)計(jì)和JAVA程序設(shè)計(jì)等偏重實(shí)踐技能培養(yǎng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而且還要通過(guò)各類課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程主動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化專項(xiàng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，保證自己在專業(yè)崗位“能用”，遇到機(jī)會(huì)能把握住。

3）圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力，按照人無(wú)我有、人有我精的原則，深化特色應(yīng)用能力訓(xùn)練，保障自己在專業(yè)崗位上“好用”。

調(diào)研情況表明，在一定意義上職場(chǎng)就如戰(zhàn)場(chǎng)，遇到的問(wèn)題層出不窮，而遇到的機(jī)會(huì)也是比比皆是。對(duì)個(gè)體而言不進(jìn)則退，要在工作崗位能夠立得住、走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，還必須按照人無(wú)我有、人有我精的原則，深化特色應(yīng)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在一些研發(fā)崗位，對(duì)獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新能力往往有著更高要求，而在學(xué)校要培養(yǎng)自己的科研能力和創(chuàng)新能力只能靠“勤快”和“敏銳”，亦即要非常積極地參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等有助于鍛煉自己創(chuàng)新能力、挖掘自己創(chuàng)新潛質(zhì)的各類競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中多動(dòng)手、勤思考，同學(xué)間相互啟迪、相互成就。此外還可在大三階段，就主動(dòng)申請(qǐng)跟著老師做項(xiàng)目，積極將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，刻苦鍛煉自己的科研動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)研究能力。這樣既加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又鍛煉了自己的獨(dú)立科研能力，這是學(xué)好專業(yè)知識(shí)事半功倍的好方法。

4）圍繞可持續(xù)發(fā)展理念，在團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、抗壓能力等方面，不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)的磨煉，幫助自己在專業(yè)崗位上可“放心用”。

調(diào)研情況表明，無(wú)論是在企業(yè)還是在政府部門，大多數(shù)情況下還是團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展工作，較少單打獨(dú)斗。為了能在專業(yè)崗位上讓領(lǐng)導(dǎo)“放心用”自己，除了業(yè)務(wù)熟練外還要會(huì)“張羅事”，也就是要具有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。因而，在學(xué)校期間就要有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和工作協(xié)調(diào)能力，比如多參加一些社團(tuán)、主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)，積極參加各類競(jìng)賽等。而且在參加各類活動(dòng)中不能充當(dāng)“打醬油”的角色，要積極主動(dòng)作為，積極承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人、撰稿人、發(fā)言人和協(xié)調(diào)人等角色，在一項(xiàng)一項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)中摸索管理“門道”，積累管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷錘煉自己的管理素養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)。

（二） 對(duì)教師端優(yōu)質(zhì)施教的啟示

教師端應(yīng)該以產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接為原則、以學(xué)生優(yōu)質(zhì)穩(wěn)妥就業(yè)為目標(biāo)，緊緊抓住學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，從以下幾方面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、錘煉貼合產(chǎn)業(yè)需求的各種應(yīng)用能力。

1）加強(qiáng)課程質(zhì)量建設(shè)，以一流課程來(lái)培育一流學(xué)生，全力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

搞好課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要抓手?？蓢@電子專業(yè)的核心課程，以一流課程的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)建設(shè)?，F(xiàn)階段尤其要注重線上線下混合式一流課程的建設(shè)，以提升教學(xué)高階性、突出教學(xué)創(chuàng)新性和增加教學(xué)挑戰(zhàn)度為指引，給學(xué)生提供盡量多的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)資源，如習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、MOOC視頻資源等，將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解、形象化的展示，使得學(xué)生易學(xué)好懂，進(jìn)而幫助他們做好對(duì)理論知識(shí)的準(zhǔn)確理解和完整掌握。

2）以產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接為指導(dǎo)，多模式、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

對(duì)教師而言要對(duì)區(qū)域電子類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和技術(shù)需求進(jìn)行充分調(diào)研進(jìn)而做到心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑進(jìn)行不斷的改革優(yōu)化，有的放矢地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，使得學(xué)生的應(yīng)用能力真正“能用”?，F(xiàn)階段，尤其要重視課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程的教學(xué)組織，其教學(xué)內(nèi)容可采取對(duì)標(biāo)企業(yè)研發(fā)技術(shù)、有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的項(xiàng)目式模塊化內(nèi)容，而教學(xué)途徑可務(wù)實(shí)采取校企合作項(xiàng)目研究、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)、到企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)等途徑有序展開(kāi)。

3）提供穩(wěn)定開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組織豐富多樣的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

學(xué)生應(yīng)聘時(shí)或者還沒(méi)開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者剛剛開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立研究能力還沒(méi)有形成。因此必須在大四畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，給學(xué)生提供穩(wěn)定的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)布盡量多的小課題來(lái)供學(xué)生研究探索。同時(shí)還可組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽等，以賽代練，以賽促學(xué)，不斷提升學(xué)生的獨(dú)立研究能力。

4）不斷提升教師自身的執(zhí)教能力，樹(shù)立品牌打造特色，以教學(xué)名師為標(biāo)桿潛心教書(shū)育人。

教學(xué)是有傳承的，若教師的教學(xué)能力受到產(chǎn)業(yè)界的普遍認(rèn)可，他教出來(lái)的學(xué)生也就會(huì)受到產(chǎn)業(yè)界的持續(xù)認(rèn)可和歡迎。因此教師應(yīng)該緊緊扭住自己所執(zhí)教的課程，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，有的放矢地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，漸進(jìn)形成自己的教學(xué)特色，以虹吸效應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，進(jìn)而推進(jìn)高水準(zhǔn)就業(yè)。

5）引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃、聚焦生涯目標(biāo)、有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)、有計(jì)劃地錘煉能力。

有了目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更積極、更主動(dòng)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)標(biāo)自己的個(gè)體志向和自身?xiàng)l件，樹(shù)立起步進(jìn)式的節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，彌補(bǔ)短板、強(qiáng)化專長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四 結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)形式日益嚴(yán)峻背景下，作為電子專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)學(xué)好、將實(shí)踐能力練精，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中才能立住腳、走穩(wěn)路；作為電子專業(yè)的教師，應(yīng)該以一流課程標(biāo)準(zhǔn)把課程建設(shè)好，把校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建好，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)組織好，進(jìn)而才能有助于把學(xué)生培養(yǎng)好。實(shí)際上相比其他專業(yè)，電子專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景普遍較好，但是如果沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)踐應(yīng)用技能護(hù)航，再好的專業(yè)也是空中樓閣。兩強(qiáng)相遇勇者勝，前提必須先是強(qiáng)者，然后才能有資格成為獲得勝利的勇者。

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DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.24.011

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“基于粵港澳大灣區(qū)電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系研究”（2022GXJK087）、“面向粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的集成電路微專業(yè)設(shè)置及產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)模式研究”（2023GXJK636）；廣東省“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目“通信類課程教研室”（ZLGC20220204）

第一作者簡(jiǎn)介：李小民（1968-），男，漢族，河北保定人，工學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和無(wú)人機(jī)測(cè)控領(lǐng)域的教學(xué)與研究。