小學英語課堂教學中自然拼讀法的應用探究

隨著新課改的深入，小學英語課堂教學水平與之前相比，有著極為明顯的提升與變化。同時，教學過程中也存在著一些不足之處。對于當下教學應用十分成熟且有突出效果的一種教學方法——自然拼讀法，在課堂上的應用漸漸得到重視，其價值更得到了絕大多數師生的認可。與此同時，經過大量的實踐、調查發現，自然拼讀法在教學中的應用和自然拼讀法應用價值的凸顯，并不是一個簡單的工作。基于此，自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用策略研究迫在眉睫。

一、自然拼讀法在當下英語課堂教學中應用的重要性

（一）能夠有效提升學生學習英語的積極性和主動性

很多學生對英語知識學習存在抵觸心理的原因在于：將背誦、記憶單詞作為負擔。而自然拼讀法的出現，卻能夠簡化學生背誦、記憶單詞的過程，使得學生從傳統的“死記硬背”方法中脫離出來，學生勢必會積極參與到課堂學習之中。

（二）能夠有效增強學生學習英語的能力

單詞是當前學生學習英語的基礎。只有掌握單詞，才能夠組成短語、句子，進一步做到流暢表達，在高效記憶單詞的背景下，學生綜合能力會得到極大的提升。這樣一來，不僅增強了學生在英語口語表達能力等多方面的技能，而且還糾正了學生不規范發音的問題，學生學習英語知識的能力會越發成熟。

（三）能夠有效完善英語科目教學過程的模式

自然拼讀法在課堂教學中的應用，在一定程度上突破了傳統教學中單一模式的弊端，使得教學形式更多元化、多樣化。對于傳統教學模式而言，教師往往缺乏對學生的指導、指引，致使學生學習時的方法特別低效、不契合實際情況，這從根本上影響學生各方面能力的提高。但自然拼讀法的應用可以讓學生在短時間內找到正確的學習途徑、學習方法等，學生在英語單詞等多方面存在的問題、矛盾會越來越少，從而夯實小學生在英語課程方面的基礎。

（四）能夠有效與學生學習時的習慣保持一致

小學生在接觸英語知識時，已經掌握了漢語拼音的有關知識，且漢語拼音當中的一些讀音和英語字母的讀音有相似之處，例如，輔音音標內的k，d等，與漢語拼音的讀法是一致的。在此基礎上運用自然拼讀法進行英語教學，就能夠讓學生把自身漢語拼音的能力漸漸轉化為英語單詞的發音能力。由此可見，這樣的教學方法順應了學生學習英語知識時的行為習慣。

二、當前英語課堂教學中應用自然拼讀法存在的問題

（一）學生在教師自然拼讀教學中得到的技巧較少

自然拼讀法是學生學習英語科目時一種有效、契合實際情況的方法，部分學生未能在短時間內掌握相關的技巧。盡管很多教師在課堂上應用這一方法，但很少有教師能夠將這個方法進行詳細的說明和分析。所以學生所掌握的技巧必然不足。另外，對于自然拼讀法來說，不僅是指教師教學的一種方法，而且還是指學生學習英語知識時的一種工具。若想在較短時間內發揮其應用價值，就必須平衡教師的教學情況與學生的學習情況，但就實際情況來看，絕大多數教師、學生還不能做到這一點。

（二）應用自然拼讀法時存在一定的局限性

雖然許多教師會在積極的狀態下進行應用方面的嘗試，但針對實際情況來看，自然拼讀法的應用具有明顯的局限性，因此很難發揮其應用價值。除此之外，對于當下的英語教學情況而言，涉及的內容多樣，但許多教師在應用自然拼讀法時的經驗較少，致使在教學中應用自然拼讀法的水平較低。

（三）應用自然拼讀法時缺乏對應情境的支撐

在英語課堂教學中，教師在設置情境時，有著單一性的特征，加上傳統教育理念對師生的影響，大多數教師一直把學生所取得的分數作為確保教學過程質量的重要目標。而教學情境的創建無法得到重視，說明當前情境教學法的應用情況不太理想，其中同時包含具有趣味性、生活性特征的情境設置不到位，就很難讓自然拼讀法在教學時有相應的支撐。

（四）課堂教學過程中的模式較為固化

在小學英語課堂教學中，存在著固化的特征，這是教師教學時普遍存在的一個問題，這對自然拼讀法的應用具有極為明顯的制約。在固化的教學模式內，科目所包含的內容、知識單一，低效的講解成為教師教學時的主要手段，許多學生漸漸適應這一教學節奏，甚至一直以被動的狀態學習有關知識。更為嚴重的是，大多數教師沒有意識到當下運用課堂教學模式時存在的不足之處。因此，應用自然拼讀法時，教師難以選擇適合的應用切入點，這也是目前小學英語教師在教學中應用自然拼讀法效果不好、無法展現其優勢的一個關鍵因素。

三、小學教師在英語課堂教學中應用自然拼讀法的策略

（一）以生詞、復雜的長難句作為基準講解技巧

在課堂教學過程中，教師要積極利用教材生詞、復雜長難句講解對應的技巧，特別是高年級學生學習的實際情況。有的學生熱衷于生詞拼讀的方法學習，但無法掌握大量的自然拼讀法技巧，所以就很容易出現發音不準確、閱讀文章吃力等多方面的問題。因此，教師需要簡單敘述基礎化的自然拼讀法技巧，從根本上培養學生的拼讀能力。

例如，以Unit2 Animals中對話“—Come and meet the squirrels.Do you like squirrels？—Yes，I do.But where are they？”為例，教師結合語句中的生詞squirrels及單詞的音標講解自然拼讀時的技巧。或者教師選擇當下對話內語句長難句“連讀”的技巧，進一步緊密聯系對話當中生詞等多個方面的技巧，這樣有利于學生產生莫名的熟悉感。一般來說，學生一旦可以掌握較多的技巧后，就能夠在靈活、扎實的基礎上把握教材中絕大部分的內容與知識，這必然體現在自然拼讀法的應用價值及對學生今后熟知英語內容和知識的影響。

（二）基于新時期讀寫結合視角應用自然拼讀法

對于當前英語教學而言，讀寫結合是一個基本趨勢，同時也是在教學時有著明顯效率、效果的重要形式。立足于自然拼讀法來看，教師若能夠站在這樣的視角應用優勢，很容易使得寫成為讀的一種幫助，同時也容易在相應的時間內，共同培養學生的閱讀能力、寫作能力等多方面的技能。不難發現，在自然拼讀法應用過程中，基于讀寫結合視角展開教學，可以真正讓學生把握較多的英語基礎內容、理論知識，從而夯實學生在英語課程方面的基礎。

例如，在Unit4 My Family中，教師結合“我的家庭”等主題搜集、整合一些小短文，同時提供給學生一些繪本故事，讓學生能夠在讀寫結合的視角下進行文章與繪本故事的閱讀，緊接著在此基礎上設置對應的寫作任務，才能夠切實把自然拼讀法的優勢應用于閱讀部分當中，這樣一來，可以讓學生更好地閱讀、領悟。由此可見，讀寫結合視角下進一步應用自然拼讀法，真正讓學生系統、全面地認識到自然拼讀法的優勢。另外，對于英語課堂教學而言，讀、寫兩個方面的內容是同樣重要的，讀寫結合視角下進行相應的嘗試同樣需要成為這一背景下應用的一個關鍵選擇。

（三）構建英語口語交際情境，展開對應的訓練和指導

在自然拼讀法應用的過程中，教師需要聯系情境教學法的優勢，以對應的口語交際情境展開訓練和指導。相較于傳統階段教師選擇的單一、低效等教學方法，情境教學法從根本上滿足了學生熟知英語基礎內容、理論知識的需求，且能夠把抽象的知識轉化為通俗易懂的知識。這樣一來，學生的積極性、自主性與參與性往往會被調動起來。

例如，在Unit11 Weather中，教師進一步構建四季更替的情境，以構建口語交際情境的方法進行教學，能夠讓學生在不同的情境內借助小組合作的形式推出口語交際活動。在這樣的過程中，教師能夠結合學生口語交際的表現、狀態，尤其是對生詞等知識的掌握情況，基于自然拼讀法的應用提供針對性的指導。另外，對于英語教學方面的口語交際情況，是當前教師英語課堂教學過程中重要的內容之一，為此，應當借助情境教學方法優勢開展契合實際情況的口語交際訓練，以保障口語交際訓練過程在很短的時間內轉化為自然拼讀法，這可以讓學生得到更多方面的技巧。在剛剛構建好的口語交際情境中，教師還可以選擇契合學生生活實際情況的主題等多方面的素材進行口語交際的引導與自然拼讀教學時的指引，這對學生即將形成的能力、水平有很大的幫助。

（四）在當前多維互動課堂教學中展現優點

多維互動課堂教學可以從一定程度上緩解傳統階段教師選擇填鴨式、灌輸式等課堂教學模式的矛盾，學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動、學生與文本之間的互動會更好地聯系起來，進而不斷加深自然拼讀法在教學中的應用程度。

例如，在Unit10 Activities中，教師針對單元知識創建一些單詞的自然拼讀任務，其目的是幫助學生在生本互動的預習當中展開自然拼讀法的應用嘗試，那么在課堂教學時，教師可以聯系文本內容，進一步構建具有趣味化、生活化的教學情境，在此基礎上布置有關自然拼讀法的閱讀等多個方面的任務，這易使學生在小組合作的形式之中完成對應的任務。值得注意的是，在學生與學生之間互動展開自然拼讀法的應用時，教師需要做好整體性的教學觀察，以針對學生問題、矛盾給予相應的指導。

綜上所述，小學英語教師作為英語教學活動的組織者、帶領者、指引者，應當切實加強對自然拼讀法應用的了解，這樣有利于教師進行自然拼讀法的應用嘗試。除此之外，教師還應當定期分析、審視自然拼讀法的應用情況，這樣有助于在較短的時間發現教學中應用自然拼讀法的不足之處，最終讓教師積累更多豐富的自然拼讀法應用經驗與技巧。