借助深度學習，構建初中數學高效課堂

在當前新課程改革的背景下，對于教師而言，應當積極轉變教學方式，不斷提高自身的教學水平，讓學生能夠在課堂上主動思考、主動探究。教師在課堂教學過程中應當借助深度學習，引導學生深入思考，讓學生能夠對數學知識進行深入理解，培養學生的自主學習能力。同時，在初中數學課堂上運用深度學習能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動思考、主動探究。但是，部分初中數學教師在課堂教學中仍然只采用傳統的教學方法，并沒有充分認識到深度學習對構建高效初中數學課堂的重要性。因此，教師應當積極轉變自身的教育理念，結合當前初中數學教學中存在的問題來制定合理的教學方案。

深度學習，是指學生在學習時，能夠自主發現知識中存在的規律，并積極進行思考、探索，從而幫助學生靈活運用知識的一種學習方式。深度學習能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到課堂教學中，在教師的引導下對知識進行深入探究。同時，深度學習也能夠幫助學生形成良好的自主學習能力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來。深度學習還可以培養學生的創新意識，讓學生在數學課堂上能夠積極思考問題、提出問題，進而培養學生的創新思維和探究能力。因此，教師在初中數學教學過程中應當積極轉變教學方式，利用深度學習這一學習方式來提高初中數學課堂的教學效率。

一、深度學習在初中數學課堂中的重要性

首先，深度學習能夠激發學生的學習興趣。在當前初中數學課堂上，教學內容相對比較單一，主要是以課本上的知識為主，這就導致學生在學習過程中很難對數學產生興趣，而數學又是一門非常抽象的學科，這就導致學生在學習過程中沒有足夠的信心。這樣一來，學生在學習過程中就很容易產生厭學心理。因此，教師在數學課堂教學中也應當注意到這一點，通過采用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生能夠將數學知識應用到實踐中。例如，在教學“反比例函數”時，教師可以通過多媒體技術為學生播放一些與反比例函數相關的視頻和動畫，讓學生能夠在觀看視頻和動畫的過程中掌握反比例函數的概念和特點。教師還可以讓學生將這些概念應用到生活中，通過現實生活來進行檢驗和分析，這樣不僅能夠培養學生學習數學知識的興趣，還能夠促進學生將數學知識應用到生活中的能力的提升。

初中數學是一門非常重要的學科，首先教師應該讓學生明確初中數學是一門基礎學科，并不是所有知識點都需要教師去講解。同時，初中數學具有一定的難度和深度，而且有些知識點對于部分學生來說也是比較難理解的。在這樣的情況下，教師在教學過程中就應當將重點放在基礎知識和概念上。教師在教學過程中也應當積極轉變教學理念和教學模式，通過深度教學來提升學生對數學知識的理解能力和應用能力。例如，在教學“求一元二次方程的根”時，教師可以讓學生通過思考并嘗試自主解答。在這個過程中，教師要注意引導學生將數學知識應用到生活中，通過類比、想象等方式來提升學生對數學知識的應用能力。首先要讓學生了解一元二次方程是只含有一個未知數（一元），并且未知數的最高次是2（二次）的方程，其次可以讓學生將一元二次方程與已學過的二次函數相聯系起來，最后可以讓學生對這些知識進行綜合應用，讓學生能夠將數學知識和實際生活相聯系起來。深度學習還能夠提高學生的創新能力和解決問題的能力。數學作為一門非常抽象的學科，很多知識都是由公式和定理組成的。為了讓學生能夠更好地理解這些公式和定理，教師在教學過程中也應當引導學生將數學知識應用到實際生活中去，教師應當引導學生對數學知識進行深入思考和分析。教師還可以讓學生用一些數學游戲來解決問題，比如，在學習“二次函數”時，教師可以讓學生用撲克牌來進行二次函數圖像的繪制。在這個過程中教師可以引導學生思考：如果把兩個數分別記作a和b的話，那么這兩個數之間是否存在一定關系？通過這種方式能夠幫助學生加深對數學知識的理解和掌握程度。

二、當前初中數學教學中存在的問題

當前，在初中數學課堂上，教師大多仍采取傳統的教學方法，還是以教師講授為主，學生被動接受。盡管新課程改革倡導師生互動、生生互動，但是在實際教學中，由于部分教師專業能力不足，傳統的教學模式難以吸引學生的興趣等原因，使得數學課堂教學效率較低。而深度學習作為一種新的學習方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生構建完整、高效的數學課堂。

由于初中數學課程內容較為抽象，教師在授課過程中較難將抽象內容具體化，這就導致教師無法對學生展開有效引導，學生在學習過程中也難以真正掌握知識點和相關概念。由于初中數學課程內容具有較強的邏輯性，學生難以形成完整的知識體系。教師在課堂教學中通常只注重知識的講解，而忽視了對知識點之間邏輯關系和內在聯系的引導。此外，部分學生由于缺乏數學學習興趣和良好學習習慣等原因導致他們在學習過程中只會一味地死記硬背知識點，無法真正理解知識點之間的內在聯系。因此，在當前初中數學課堂上教師也應當將深度學習應用到教學過程中，通過對知識點之間的邏輯關系和內在聯系進行分析和講解來幫助學生深入理解數學知識內容，從而促進學生數學思維能力的提升。

三、應用深度學習來構建高效課堂的措施

首先，教師需要認識到深度學習的重要性，進而在課堂教學過程中有效引入深度學習。同時，教師還應當提高自身的綜合素養，讓自己能夠在課堂上幫助學生進行分析和講解，教師可以引導學生對問題進行提問，讓學生通過自主思考來解決問題。其次，教師在課堂教學過程中也應當培養學生的數學學習興趣，讓學生能夠主動參與到數學教學中來。教師可以通過設置有趣的問題來激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到數學教學中來，進而在數學課堂上主動思考和探究。最后，教師還應當給學生創設良好的學習環境和氛圍，讓學生能夠在學習過程中找到樂趣，進而在學習過程中能夠有效激發自己的學習興趣和積極性。

（一）結合生活實際，開展數學實踐活動

數學實踐活動是初中數學教學的重要組成部分，教師在課堂上應當將數學實踐活動有效地融入教學過程中，從而讓學生能夠在實踐活動中更加深入地理解和掌握所學知識。例如，教師可以通過設置數學實踐活動來讓學生了解一些生活中的數學知識，并在生活中對學生進行引導，從而讓學生能夠將所學到的知識應用到生活中去。可以在課堂上為學生設置一些生活情境，并讓學生通過數學知識來解決這些問題，讓學生能夠在日常生活中對數學知識進行有效運用。可以讓學生利用所學知識來進行實際操作，并讓學生根據學到的數學知識來解決生活中的問題。可以讓學生對自己家里的煤氣灶進行測量，并通過測量數據來了解煤氣灶的長和寬。可以要求學生在家中測量一個60 cm高的柜子，并根據柜子的高度來估計柜子的寬度。可以引導學生將自己家中的各種物品進行整理，并對所整理的物品進行分類，讓學生對自己所整理的物品進行評估，然后根據所評估的結果來了解自己在生活中是否會存在一些浪費或者不合理使用物品等問題。通過將所學到的數學知識應用到實際生活中，能夠讓學生能夠更好地理解數學知識，進而在實踐活動中對所學到的知識進行有效運用。教師在課堂上還應當引導學生對一些問題進行提問，讓學生能夠在問題中進行思考和探究，從而能夠更好地掌握所學知識。

（二）合理設置問題，引導學生自主探究

在數學課堂教學過程中，教師應當積極地為學生設置問題，讓學生能夠在問題的引導下積極思考和探究，進而主動參與到數學教學中來。教師在設置問題的時候也應當結合教學目標，讓問題能夠有效激發學生的學習興趣，進而讓學生在學習過程中能夠主動思考和探究。例如，教師可以設置這樣的問題：“小明每天上學都會經過一個十字路口，他發現這個十字路口有一座天橋。請問一天之中哪段時間內通過這個天橋的人數最多？”這樣的問題可以激發學生對數學學習的興趣，讓學生能夠積極主動地思考和探究。教師也可以設置一些開放性的問題，讓學生能夠根據自己的理解和思考來解決問題從而積極參與到數學教學中來。

（三）創設問題情境，培養學生的創新意識

在新課程改革的背景下，教師要重視培養學生的創新意識，這樣才能讓學生在今后的學習過程中有更好的發展。教師應當在課堂上創設問題情境，讓學生通過問題情境展開深度學習，進而在深度學習過程中能夠有效提升自己的數學思維。教師要想利用深度學習來構建高效課堂，就應當給學生創設良好的學習情境，這樣才能讓學生在學習過程中更好地進行自主思考和探究。例如，在學習“圓柱、圓錐體積公式”這一章節時，教師可以利用問題情境來展開深度學習，教師利用多媒體設備將圓柱、圓錐體積公式進行呈現，讓學生對圓柱、圓錐體積公式產生興趣。教師可以先給學生講解圓柱、圓錐體積公式，然后再將圓柱、圓錐的底面積、高進行呈現，讓學生根據底面積和高來計算出圓柱和圓錐的體積。接著，教師還可以讓學生根據求出的體積來驗證圓柱、圓錐體積公式的正確性。最后教師再讓學生通過小組合作探究來解決問題，讓學生能夠在合作探究過程中主動思考和探索。在教學過程中，教師應當給學生創設問題情境，這樣才能讓學生在學習過程中有更好的學習體驗。例如，在教學“一元二次方程”這一章節時，教師可以利用多媒體設備將一元二次方程進行呈現，讓學生通過對一元二次方程進行解答來了解一元二次方程的解。通過這種方式能夠讓學生在深度學習過程中對一元二次方程進行深入了解，進而在深度學習過程中能夠更好地掌握一元二次方程的解。

在新課程改革背景下，初中數學課堂教學也應當注重培養學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生能夠在學習過程中感受到數學的魅力，讓學生能夠對數學產生濃厚的興趣，進而在數學課堂上主動思考、主動探究，提升數學教學效率。同時，教師也應當注重利用深度學習來促進學生的全面發展，讓學生能夠在學習過程中體會到快樂，享受快樂。教師還應當對學生展開引導，通過引導和鼓勵的方式來讓學生形成良好的自主學習習慣和意識，培養學生的自主探究能力和創新意識，進而推動初中數學課堂教學效率的提升。