善待班級非正式群體

【關鍵詞】逆向思維；非正式群體；班級組織

【中圖分類號】G641 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0068-01

非正式群體是相對正式組織而言的，不具備時空上的普適性。在一些情況下，正式組織和非正式群體之間還有可能相互吸收，相互融合，甚至是合二為一。班級正式組織與非正式群體并非先天具有性質上的優劣。稱其“正式”和“非正式”只是所處立場不同，是就其所占有的地位、所得到的認同、所產生的影響的一種實然描述，而不應帶有價值上的褒貶判斷。從性質、功能來看，正式組織與非正式群體優劣并存、瑕瑜互見，并無本質上的區別。班級正式組織與非正式群體都是班級組織的有效構成。班級文化是多源合流的結果，只有在多種文化的滋養和豐盈下，才能源流豐沛，擁有強勁的生命力。

對待非正式群體，既不能輕易“定性”“貼標簽”，又不能聽之任之，對其不管不顧，而應運用底線思維，科學設置“護欄”，夯實基本保障。

第一，給予尊重與寬容。大多數非正式群體，因興趣、需要“三五成群”“抱團取暖”，不會產生破壞作用。班主任對待這類非正式群體，如果過多干預甚至取締，離心力會越來越強，效果反而適得其反。最好的辦法就是保持戰略定力，給予尊重與寬容。

第二，確立基本規則。對待有可能產生“負面”影響的非正式群體，班主任可以先確立基本規則，如學生可以參加非正式群體活動，但不得影響班級秩序等。這樣，非正式群體既有“合法”的身份，又有了“守法”的規則，才有可能會激發內生活力。

第三，建強正式組織。一般來說，班委會和少先隊組織威信高，組織活動有方，能滿足學生需要，班級凝聚力就強，非正式群體影響力也較小。因此，管理非正式群體最好的辦法還是建強正式組織，增強正式組織的凝聚力和感召力。

第四，抓好“關鍵少數”。每個非正式群體都有一個核心人物，他們往往個性鮮明，才華出眾、敢于出頭，且影響力大，發揮作用時能帶動一批人，是不可忽略的“關鍵少數”。班主任要重點做好這些“關鍵少數”的教育工作，引導其確立正確的價值觀，適時派任務、壓擔子，讓他帶動一批人向著健康成長的目標奮進。

（作者系南通師范高等?？茖W校教師，二級教授，國培專家）