探尋生涯教育的多元整合之路

本期專題主持人：江蘇省常州市朝陽中學(xué) 卞雁翎

·主持人語·

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《中小學(xué)德育工作指南實施手冊》明確指出，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)做人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃”“培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)”。從教育的本質(zhì)出發(fā)，生涯教育的目的在于實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，喚醒生涯意識，培養(yǎng)責(zé)任、創(chuàng)新、實踐、學(xué)會學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、健康生活等可遷移的核心素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)未來職業(yè)和未來社會生活。這與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一理念不謀而合。可見，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，生涯教育尤為重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生個人的成長與發(fā)展，也關(guān)系到國家發(fā)展和社會進(jìn)步。因此，作為生涯教育的主導(dǎo)力量，學(xué)校應(yīng)積極挖掘多方資源，探尋多維路徑，構(gòu)建多元整合的生涯教育體系。

本期專題以調(diào)查為切入口，了解家校社協(xié)同視域下生涯教育的現(xiàn)狀，分別從課程建設(shè)、學(xué)科滲透、活動開展等不同角度探索生涯教育的實施路徑，構(gòu)建“學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動參與、社會有力支持”的多元整合生涯教育體系，并輔以學(xué)校生涯教育的成功案例，為更多學(xué)校、地區(qū)生涯教育的有效開展提供經(jīng)驗與啟示。lt;C：＼Users＼DELL.DESKTOP-PSE3GFE＼Desktop＼班主任7期＼班主任7期＼Image＼KT1_1.TIFgt;