在線學習，學什么？

摘要：三年級的學生年齡小，生活和學習經驗有限。針對如何通過本單元的教學，讓學生把生活中有限的“在線溝通與交流能力”遷移到在線學習活動中，從而學會“使用恰當的在線平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設計、創作簡單作品”，進而逐步地“適應在線學習環境”“體驗協作學習的過程”，本文提出了相應的教學實施的路徑和方法。

關鍵詞：信息科技；課標標準；在線學習；協作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）17-0000-03

在線學習對三年級的學生來說既熟悉又陌生，既簡單又復雜。說他們熟悉，是因為他們就生長在這個時代；說他們陌生，是因為他們對網絡的使用更多地停留在被動的操作階段，缺乏自主應用的體驗。在他們看來，網絡上手就可以用，操作簡單，但同時，網絡又有那么多的未知，不好駕馭。因此，在“在線學習”的教學中抓住“在線溝通與交流能力”的遷移，強化在線協作學習的體驗，是關鍵之所在。

注重“在線溝通與交流能力”的遷移

三年級的學生在生活中已經接觸、了解、掌握了較多的在線應用知識，獲得了初步的在線體驗。那么，現在讓他們“在線學習”，應該學些什么呢？

首先，“在線溝通與交流能力”是在線學習必需具備的能力。為此，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）要求“對比實際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學習中”。那么，剛剛進入三年級的學生在生活中究竟應掌握什么樣的“在線溝通與交流能力”呢？

新課標要求：“在小學一、二年級，學生能在日常學習與生活中借助數字設備與數字資源完成簡單交流活動，輔助學習，提升效率；能在成人幫助下，通過數字設備交流、分享個人感受，發表想法，初步產生學習和使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與規范，能健康、文明地使用數字設備。”“學生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗使用信息科技手段保管個人信息的優勢，認識到信息隱私與安全的重要性；能在日常學習與生活中健康、安全地使用數字設備；能懂得在網絡空間與他人交流和分享信息需要遵守信息行為規范，逐步形成安全、負責任地使用信息科技的態度和價值觀。”

所以，學生在進入三年級時，通常已經掌握了一些利用數字設備進行溝通交流的能力和初步的在線溝通與交流能力。他們可能已經學會使用電子郵件發送簡單的信息，如問候家人或朋友。此外，他們可能已經熟悉了使用即時通信軟件或社交媒體平臺與同齡人進行文字或語音聊天。他們可能還能夠進行視頻通話，與遠方的親戚或朋友保持聯系。不過，他們可能還需要成人的指導來確保在線安全和理解適當的在線行為準則。這些能力，都可以“遷移”到學習活動當中來。

這里提到了“學習活動”，在平時的學習也就是線下學習中，我們的“學習活動”是什么樣的？有哪些步驟？例如，訂計劃、看書、聽講、記筆記、提問題、討論、查資料、做實驗、做練習、交作業等，這些學習活動的優勢是什么？不足是什么？

歸納一下，線下學習活動的優勢包括：①人際互動。線下學習活動能夠提供面對面的交流機會，增強學生之間的互動和溝通，有助于建立社交網絡。②實踐操作。對于需要實際操作的課程，如實驗、藝術創作等，線下活動可以提供必要的設施和材料，便于學生親身體驗和實踐。③集中注意力。線下學習環境通常更加正式和專注，有助于學生減少干擾，提高學習效率。

④即時反饋。教師和學生可以即時提供反饋，幫助學生及時糾正錯誤，加深理解。線下學習活動的不足之處包括：①地點限制。學生需要前往特定地點參加活動，對于地理位置偏遠或交通不便的學生來說，這可能是一個障礙。②時間限制。線下活動通常有固定的時間表，這可能與學生個人的時間安排發生沖突。③成本問題。線下活動可能涉及交通、住宿等額外費用，增加了學生的經濟負擔；④靈活性較低。與線上學習相比，線下活動的調整和更新可能不夠靈活，難以迅速適應學生的需求變化。

如果能把前述的“在線溝通與交流能力”遷移過來，并“通過線上平臺與他人開展協作學習活動，討論學習規劃，分享學習資源”，就可克服線下學習由“地點限制”“時間限制”帶來的不便，并能降低成本，提高效率，從而讓學生感悟到“在線學習的便利與創新性”。

強化在線協作學習的體驗

新課標要求：“三年級的學生應該能根據學習、生活中的任務情境，使用恰當的在線平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設計、創作簡單作品。”在“在線學習”的教學中，除了溝通與交流能力的遷移，學生還應學習如何高效地利用在線資源和工具，以支持他們的學習過程。這包括學會如何搜索、評估和使用網絡上的信息資源，以及如何利用各種在線工具完成學習任務。

首先，學生需要掌握基本的網絡搜索技巧，學會使用搜索引擎來尋找與學習主題相關的信息。他們應該了解如何判斷信息的可靠性，學會從多個來源中篩選和比較信息，以確保其準確性和權威性。此外，學生還應該學會如何引用網絡資源，避免抄襲，培養良好的誠信意識。其次，學生需要學習使用各種在線工具，如云端文檔、在線協作平臺、教育軟件等，來支持自己的學習活動。例如，可以利用云端文檔進行實時協作，共同編輯文檔、制作演示文稿或進行項目規劃。在線協作平臺則可以幫助學生跨越時空限制，與同學進行討論、資源分享和意見反饋。教育軟件和應用程序則可以提供個性化的學習體驗，通過游戲化學習、自適應測試等方式，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

在學習如何使用在線資源和工具的同時，學生還應該學會如何管理自己的在線學習時間，避免分心和拖延。教師可以教授學生時間管理技巧，如制訂學習計劃、設定學習目標和使用時間追蹤工具等，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，學生還應該學習如何保護自己的網絡安全和隱私。學生需要了解如何設置強密碼、識別網絡詐騙和保護個人信息。教師應該在課程中加入網絡安全教育，讓學生意識到網絡世界的風險，并學會采取相應的保護措施。

新課標要求，“三年級的學生能在教師的指導下，利用在線方式獲取學習資源并完成作品”，具體來說，可以通過以下步驟來實現：首先，與教師討論確定一個適合三年級學生的具體學習主題或項目；其次，在教師的指導下，使用互聯網搜索引擎輸入關鍵詞搜索相關的學習資源，或通過與生成式人工智能平臺“交談”來獲取相關學習資源。為此，教師可以提供一些安全可靠的教育網站或在線圖書館，如國家數字圖書館、智慧教育平臺等，也可以提供如“星火大模型”等安全可靠的生成式AI平臺。在此基礎上，教師可以教授學生如何判斷信息的可靠性，讓他們學習如何從搜索結果中篩選出有用、準確和適合作品的信息，然后將找到的有用信息和資料整理到文檔中，可以使用WPS、Office等的文檔功能進行編輯和整理備用。

在此基礎上，根據收集的資料和學習內容，開始創作作品，8x4MGapCiM8u4Av9+efYjZxrwrf4SuRFlK0oE5qN3w0=可以是繪畫、寫作、制作PPT演示文稿或簡單的視頻制作等。在作品初稿完成后，可以通過電子郵件或在線教育平臺提交作品給教師，接受指導和反饋。同時，也可以在教師的監督下，參與線上討論和交流，并根據教師、同學的反饋，對作品進行修改和完善。

在整個過程中，教師會提供必要的指導和幫助，確保學生安全、有效地使用網絡資源，并培養良好的網絡學習習慣。如果技術或概念上存在不明白的地方，還可以利用教師推薦的在線教育平臺或視頻教程，如WPS學堂、B站教育頻道等進行相應知識與技能的學習。

新課標要求：“三年級的學生要適應在線學習環境，能通過網絡完成交流，體驗協作學習的過程。”為了幫助三年級學生適應在線學習環境，并能通過網絡完成交流和體驗協作學習，可以采取以下措施：首先，確保學生有一個干凈且網絡連接良好的學習空間。教師可以幫助學生設置一個專門的學習區域，減少干擾，確保網絡穩定。其次，引導學生熟悉在線學習平臺和工具。教師可以幫助學生了解如何使用視頻會議軟件、在線作業提交系統以及互動討論區等網絡學習交流工具和平臺，并提供可隨時查閱的使用手冊，方便學生使用。再次，鼓勵學生積極參與在線討論和小組活動。教師可以設計一些需要學生合作完成的任務，如在線小組項目、討論板互動等，讓學生在實踐中學會如何在線交流和協作。此外，教師還可以監督學生的學習進度，確保他們按時完成作業，并在遇到問題時提供幫助。同時，教師應鼓勵學生主動提問和表達自己的想法。最后，教師可以定期進行在線學習指導，提供反饋和鼓勵，幫助學生建立自信，適應在線學習的節奏和要求。

通過這些方法，三年級學生可以逐漸適應在線學習環境，學會通過網絡進行有效交流，并體驗到協作學習的樂趣和價值。

綜上所述，通過“在線學習”的教學，學生不僅能夠提升自己的在線溝通與交流能力，還能夠學會如何高效地利用網絡資源和工具管理自己的學習時間和保護網絡安全。這些技能將為學生在信息時代的學習和生活打下堅實的基礎，幫助他們成為具備自主學習能力和批判性思維的未來公民。