七色花：我的信息技術教研生活

》 高鵬鴻

山西省太原市高中信息技術教研員，中學高級教師，山西省高中新課程信息技術指導組成員，山西省高中學業水平考試信息技術命題組成員，太原市普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設信息技術學科專家。榮獲山西省教學能手、山西省十佳信息技術教研員、太原市學科帶頭人、太原市名師等稱號。

在《七色花》的故事里，有一朵神奇的七瓣花，它的每一個花瓣都有一種顏色，每一個花瓣落下都能滿足一個愿望。信息技術就像一朵七色花，給我的教學教研生活增添了豐富多彩的內容，也使我的教育信仰隨著它的開展而落地生根。

紅色：火熱的激情

每次市級信息技術教研活動的開展，都讓我與一線教師感到無比的興奮和激動。太原市直屬中學約70所，其中，信息技術教師1校1人和1校2人的學校數占77.50%，這樣建制的學校無法形成教研氛圍，因此，每月一次的市級教研活動成為老師們期盼的日子。從2001年開始，我們的教研活動始終是以所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地，突出主題式研究，并以學校和教學中的實際問題為活動主題，樹立問題意識，科學規劃活動，發揮群體智慧，提高教研活動實效性。教師們非常珍惜活動機會，都積極主動地要求擔任主持人、策劃人、主講人等，希望通過活動展示自己，將自己獲得的智慧與他人分享。

信息技術教研活動中的教師和我，是最有熱情的。

橙色：自主的快樂

課題研究是促進教師進一步發展的必由之路，它是一個充滿樂趣的活動，樂趣的根源就在于教師的自主性。為進一步促進教師專業化發展，打造研究型教師，我以基地校為依托開展課題研究，吸納全市教師主動參與，在一般規劃課題統領之下，教師申報認領個人課題，規劃課題與個人課題齊頭并進。教師會選擇自己感興趣的題目，以綜合探究課課題研究為例，研究主要從以下幾個方面展開：以單元綜合探究課和常態課（以探究為主）為載體，形成綜合探究模式，并在市教研活動時推廣交流；通過參加各類比賽，撰寫論文、教學案例等將探究課模式總結成文，交流研討；通過命制以考查綜合思維、探究能力為主的試題，引導教學方向，轉變教學理念，提升教學能力。這所有的一切都在“規矩”的課堂之外進行著，教師們以自己喜歡的研究方式接受著各種鍛煉。在結題展示時，幻燈片中一張張漂亮的圖片、視頻錄像中一幀幀精美的畫面，都貼上了屬于教師自己的標簽。盡管從學術的角度它們 看不是很完美，但絲毫不影響教師們對課題研究的渴望與追求。

信息技術教研中的教師和我，是研究的真正主人。

黃色：教育的自由

教育應該是自由的，應該讓教師和學生同時感到快樂和滿足。如果教育的意義最終在于成就一個真正的主體，那么這個主體必定是一個自律者，是一個自我立法者，即能夠按照自己的意志頒布命令并由此而服從自己的內心的人。為促進教師專業理念發展、提升專業知識與能力，為新課程實施儲備必備知識，我們借助市教研組織成立讀書交流平臺，主要采用“月讀、約讀、悅讀”三種方式進行讀書交流，搭建分享交流的信息化平臺，按月交替采用不同的形式，并提供各類書籍，努力做到凡需必買、凡買必讀、凡讀必記、凡記必分享、凡分享必有反饋的良性循環，營造學習、思考、分享的環境氛圍。在學習交流的過程中，鍛煉教師成為一個自律者，使其真正享受學習的自由。在自律與自由相互交織中，教師養成了在自己設定的學習任務下自律自覺地學習的習慣。

學習中的教師和我，是懂得自我服務、自我管理、自我教育的。

綠色：創新是生命

轉變陳舊教研思想，樹立先進的教研意識，創新教研活動形式，是我一直努力的方向。敢于質疑，大膽提出問題、發現問題，是創新的關鍵所在。因此，我們開展了多種形式的教研。例如，由“蜻蜓點水”轉變為“解剖麻雀”教學案例分析，對問題進行深入的分析和研討，從而認識規律、掌握方法、提高能力、優化習慣；由“遍地挖坑”轉變為“集中挖井”主題活動，每次活動集中精力研究一個主題、一個課題、一個問題，把教研活動與日常教學、科研有機結合，將研究引向深入，讓參與教師有所收獲。在一次次的教研活動中，教師能夠有機會發現身邊的問題，并通過搜集資料、研究交流讓問題得以解決，這個過程本身就是創新的一種體現。

創新，是信息技術教學研究永恒的生命。

青色：青春是靈魂

對于教育而言，育人比教書更重要。在伴隨著青年教師成長的過程中，我有意識地發現和發掘有潛力、有創造力的優秀青年教師，重點培養其獨立調研和組織研討的能力，有意識地引導他們主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創新的教學思想。因為一次又一次隨著青年教師的好奇而好奇，一次又一次隨著青年教師的思考而思考，我真正體會到了什么是用一個人的生命去影響一群人的生命，什么是用一個人的靈魂去感召一群人的靈魂。在信息技術學科教學中，技術在不斷地快速發展，青年教師隊伍的加入，帶來了課堂實施上注重求新、師生共同學習求變、基于真實問題求創，也讓我重新審視自己的教育，體驗自己教育生命的價值。

展望未來，青春的生命思考，是人人能感受到的靈魂，發揮積極指導作用，肩負著重要使命。

藍色：智慧在于點燃火種

教育的最高境界是熏陶，可以育人于無形。熏陶需要很多環境因素的配合，作為教研員，這搭建平臺營造氛圍，使其成為激情點燃的根據地、思維碰撞的創客屋、專業發展的加油站、名師培育的孵化器，以此來點燃教師的研究欲望，激活他們的研究動力，使其在團隊中共研、共學、共進，讓他們在團隊中獲得源源不斷的動力和靈感。

增強教師的自我驅動力，是教研員的最大智慧。

紫色：功夫在詩外

我與信息技術教學教研結緣已30余載。無論是作為一名教師組織高中計算機教學活動，還是作為一名高中信息技術教研員指導一個課題小組的研究，我都有一種深切的感受，那就是：學習或教學或教研，絕不是一個人的事。收獲的不僅是知識上的，還有研究能力上的，更多的則是情感上的。眾人拾柴火焰高，所以，我把最后一片花瓣留給了合作，留給了情感。

七色花，七種顏色，是信息技術教研中不同的感受，也是我從中獲得的感悟與理解。我深深期盼著信息技術能夠在我們的教育教學實踐中開放出更加美麗燦爛的鮮花。