遇見團隊 遇見成長

》 張煌杰

現任杭州師范大學東城中學教育處主任，曾榮獲區教壇新秀、杭州市優秀團干部、浙江省教改之星銅獎等榮譽。潛心研究學科教學，榮獲第二十屆全國教育教學信息化交流展示活動基礎教育組課件一等獎、第十二屆全國信息技術課程教學案例大賽二等獎、杭州市學科教學論文二等獎、區中小學信息技術說課及課堂教學評比一等獎。上城信息3D打印工作室核心成員，與工作室伙伴合作編寫并出版了《玩轉3D打印》。帶領學生參加三維設計比賽，多次在市區級不同平臺收獲佳績。

從一個人到一群人，從“我”到“我們”，遇見團隊，遇見成長。

邂逅3D打印工作室

2015年8月，剛入職的我在迷茫，自己能干些什么？未來的道路要如何走？與3D打印工作室的第一次邂逅，讓我遇見了不一樣的精彩。那一次的區教研活動，所有中小學信息技術教師分組實踐體驗了3D打印技術。對這次的體驗課程我的感觸頗深，也深深地被3D打印能將“想法變成現實”的魔力所折服和吸引，心想這難道就是我們的機會？因為它是新技術，大家的認知程度幾乎一樣，作為新教師的我也許還有一定的優勢；因為它神奇，所以我在3D打印工作室以及后來在學校開設的3D打印社團吸引了大批的學生和老師，此后誕生了很多意想不到的創意作品。

實戰3D建模操作

2015年的上半年，工作室開展了很多活動，或學習軟件，或聽觀摩課，還去了市青少年活動中心參觀了解更多的3D打印設備與課程。每一次活動都給我們帶來很大的沖擊。原來，這些大孩子們玩的東西，小學生也能參與，甚至做得更好。坐而不行，不是我的作風，于是我先在學校里成立了社團，讓孩子們感受奇妙的3D世界，然后去申請購置3D打印機。同時，區里面的3D工作室也慢慢步入了正軌，針對3D打印的學習交流活動也漸漸鋪開。

3D打印技術的引入以及3D打印工作室的成立掀起了學習3D打印的熱潮。但是，網絡上關于這款軟件如何使用的內容很少，于是，還處于摸索階段的我開始埋頭學習軟件，簡單的小模型可能需要一個小時，一些較復雜的模型要花好多天來鉆研。2015年下半年，教研員王老師讓我主講，帶領工作室成員學習操作，我硬著頭皮將自己學習3D軟件的經驗在工作室進行了分享，帶領老師們創作出融合各自創意想法的作品，互動交流中也給了我更多的靈感，這也使得3D工作室的活動開展得更加順利。機遇總是接踵而來，工作室里組成了三人核心團隊，開始創編區本教材。雖然路途坎坷，但也讓自己有了歸屬感和安全感。對于3D打印的研究，從一個人慢慢變成一個團隊，我們這個隊伍在不斷壯大，更多思想和智慧交匯在一起，每次交流學習都能有不一樣的提升。

憧憬3D創意夢想

在上海舉辦的2016年亞洲3D會展，讓參會的我們大飽眼福，也讓工作室成員對3D打印有了更前沿的認識。同行的小伙伴們紛紛暗下決心要搞出些花樣來，都積極主動地組裝打印機、制作航拍器、編寫校本教材……眼界的開闊、思維的碰撞，讓我產生了更多美好的想法，同時也讓我們3D打印工作室成員的線上線下討論更加活躍。新學期初，很多工作室成員開設了3D打印社團，也有更多的教師加入到3D工作室中，一起學習、探究、創新。3D打印工作室讓我選擇了精彩的成長之路，讓我結識了不同的人，產生了很多新的感悟和創新的想法。

團隊共編《奇妙！創課堂 玩轉3D打印》

3D打印工作室的核心團隊花了兩年的時間進行了無數次深入討論，同時對標志性卡通人物進行精心構思，對微課模板進行創新設計，每個微課配音都親力親為，在大家的不懈努力下，我們終于完成了《奇妙！創課堂 玩轉3D打印》這套教材的編寫。這本教材就如同我們精心呵護的小生命，對我們每個人而言，它的意義遠超過文字所能承載。這不僅僅是一項作品的完成，更是我們團隊智慧與情感的結晶。一個人的力量是有限的，但一個團隊的力量卻是無窮的。

牽手行動遇見導師團隊

2016年10月，我的導師——采荷實驗中學方昱霞老師聯合東城中學全體信息技術教師展開了第一次“牽手行動”。在活動中，方老師展示了七年級信息技術《設計頁面》一課，為新手教師的我們呈現了一個精彩的范例。方老師和我們交流了她自己的教學經驗，如可以在某段時間針對某個問題進行專題研究與實踐，如果覺得自己評價語言不夠豐富，可以在教學設計時專門進行詳細設計。方老師的一番話，讓我豁然開朗，我找到了提升自我的方法。

第一次的牽手，讓我嘗到了“甜頭”。一次次牽手行動，一次次名師指導，讓我們快速成長了起來。

在當時，我們學校的信息科技教師只有兩三位新教師。隨著學校新校區的開辦，教師規模越來越大。目前，我們學校中小學部共有9位信息科技教師。我們都在“牽手行動”中快速成長起來，并且一專多能，而我，在這個過程中也從徒弟變成了導師。

遇見導師 成為導師

一聲師父，一段情義。每次只要有人上課進行技能比賽，我都會組織組內成員為其磨課，并邀請區里老師幫忙指導。記得我的徒弟上次參加區級公開課比賽，打電話給我：“師父，你能不能來幫幫我？”……此時已經是晚上九點，聽到徒弟的需求，我立馬從家里趕到學校。一番碰撞之后，理清思路的徒弟信心滿滿。每次區里有什么活動，我都會鼓勵徒弟們去試一試。每一次的嘗試，既能夠幫到徒弟，也能讓我對教學有更深的認識。我們相互促進、相互學習、相互成長。

曾經，我膜拜師父，如今，我成為了你。在擔任學校信息科技備課組長的幾年里，我帶著大家一起研究，依托學校“四備三思”校本研訓模式，抱團發展，一專多能，全面發展，共同發展。

如今，我們一個個在學科中收獲滿滿，并且越來越能干的信息組的小伙伴也成了學校的主力軍，為學校的發展貢獻小小的力量，容“小我”于“大我”中。

遇見團隊 遇見研究

新教師發展的紅利期我抓到了，甜頭也嘗到了。但是，信息科技學科是一門需要終身學習的學科。面對隨之而來的新課程、新教材，我們團隊大膽嘗試，結合“項目化”“理解為先”等理念，立足我校“四備三思”的校本教研機制，以思維課堂為主陣地，聚焦關鍵問題，開展實踐研究。面對緊隨新課標出臺的省編新教材，我們依據新課標，基于教學內容，設計了七上“為老年群體設計制作互聯網使用指南”單元項目、八上“遇見非遺”單元項目，并在區域教研活動中展示分享。“實踐-總結-提煉”已經融入了小伙伴的血液。

學無止境，我在校級團隊、區級團隊等不同的團隊中，逐步成長。