精準教研：名師工作室助力教師個性化發展路徑

》 王 蕾

江蘇省南京市鼓樓區教師發展中心信息科技教研員，南京市信息學科帶頭人，南京市優秀青年教師，蘇科版《信息科技》教材分冊主編，南京市鼓樓區（王蕾）名師工作室主持人。多次獲得國家級賽課特等獎、一等獎，省市基本功大賽、教學競賽等一等獎。《中國信息科技教育》雜志特約撰稿人，百余篇論文公開發表，出版專著2部。執教三百余次公開課講座等。

信息科技是一門年輕的學科，它既年輕又充滿活力，既面向未來又缺少必要的積累。年輕的學科有著年輕的聲音，年輕的聲音渴望著卓越的未來。但很多年輕教師在面對新的工作內容時，總有很多的困惑，其中包括對學科內容的理解深度把控、對課程組織結構的迷茫、對教材變動時的不解等。面對諸多問題，在缺少必要的團隊引領時，他們內心充滿了各種困惑：如何解讀教材？如何理解教材？……與傳統的學科相比，教研組氛圍不夠濃厚，因此對教師專業發展帶來了一定的干擾。此類問題應該如何解決？

需求分析，制訂精準教研目標

幸運的是，信息學科并不是一個人在戰斗，在了解到學科需求之后，南京市鼓樓區通過政府創辦名師工作室，名師領銜工作室主持人、骨干教師參加工作室活動的形式，鼓勵教師進行專業發展。名師工作室由我作為領銜人，工作室成員來自鼓樓區轄區范圍內的十多所學校。工作室聘請了學科知名專家為學術導師，在鼓樓區名師工作站的指導下系統進行有針對性的精準教學支持。成員通過公開申請及所在學校領導推薦，首批招募了22位教師作為正式成員及培養對象。有了名師工作室這樣的組織，教師們便有了強大的團隊力量。

以研促思，精致設計專業發展路徑

名師工作室針對不同的教師需求制訂精準支持方案：針對成熟型的教師設立相應的研究主題，進行理論提升和科研能力的培養；針對年輕的職初教師，設立青年教師育成計劃；針對入職五年內的新入職教師，以相同、相近專業的骨干教師點對點輔助，以“聯動共建共創”為載體，通過交流談心、專業導航、科研引領等方式架起新、老教師之間的溝通橋梁。以“專業、地域，興趣”為紐帶推行“專業＋學科”“專長＋實踐”“專能＋興趣”等模式，形成以名師工作室為核心，各類組織共同參與的格局，有效激發了名師工作室活力。“青干”成長計劃——培養教師后備人才；“青知”成名計劃——培養骨干教師迅速成長，助推青年教師綜合素質提升；“青苗”成才計劃——培養堅定的教育接班人。

名師工作室以活動促發展，通過具體的研究項目，推進了工作室成員的縱深發展，搭建信息技術教師發展的平臺，為每位教bF+rZ9RTh8unD68oBIPlIA==師提供適宜的動力。根據教師的發展要求，定制個人發展規劃，建立有效的保障機制，促進信息技術教師獲得職業幸福感和成就感。

個性提升，精密研究個體特征

1.求廣度：提升教師實戰能力

在對具體的教師賽項和科研指導中，工作室結合團隊的力量，精準地幫助教師深研某一節課、某一個大單元、某一項主題。利用團隊的優勢聚力深研，通過同課異構、同題多思、同路多解等方式進行深度教研。經過三屆九年的運作，工作室極大地推動了教師的專業成長，工作室的成員在專業能力、學科優勢項目、科研能力、新技術課程化等方面取得了豐碩的成果，開創了信息科技教師專業成長的新領域。

2.求深度：提升教師學科理論水平

依據前期的教師發展調查結果，信息科技教師對學科的理論發展水平有著較為強烈的要求。作為技術性主導的學科教師，信息科技教師普遍缺乏必要的教育教學基礎理論知識的供給，導致教師自身在深度發展方面遇到瓶頸，這也成為影響信息科技教師后續發展的絆腳石。

為解決此項問題，工作室將提升信息科技教師的科學理論水平放在了首要的位置，積極為教師提供理論提升的機會。

（1）共讀書目。工作室每學期期初制訂主題閱讀方案，根據近期學科理論的推進情況，為工作室成員購買專業理論書籍、訂閱權威期刊。安排成員共同學習專業理論書籍。成員共同學習權威期刊的相關內容，采用個性篇章與小組討論相結合的形式，并將理論學習與實踐提升相融合，通過成員間的交流和溝通，促進教師理論水平的提升。

（2）共研理論。工作室每年舉行定期的理論研訓活動，將教師在閱讀書籍和學習中遇到的難點問題集中起來，聘請學者進行深度解讀。近年來，多位專家走進工作室，為教師們深度剖析理論內涵，提升理論層次，結合教學實踐，解讀教學模型，深化理論內核，從結構層次和實踐方式等方面，為教師提供權威的助力。

通過學科專家的理論指導，工作室教師的科研能力和理論水平有了質的飛躍。

3.求專業：拓展教師專業知識技能

根據成員發展的具體要求，工作室結合地域特色，采用了“新項目課程化”的方式，與高科技企業、高校研究項目組建立橫向聯系，借助其智能優勢，對教師進行精準培訓，再通過教師的專業化教學方法進行課程化的改進，共同促進新項目的落地。前后開發了物聯網創新設計的移動學習、AR虛擬現實技術的課程化、生成式人工智能校本教學等內容的課程化研究。先后開設了18節新技術主題的省市區級公開課、示范課，為地區的學科新技術研究起到了重要的推動作用。

4.求突破：區域工作室聯誼活動，共創成員發展新途徑

在實際的學校工作中，每所學校的信息科技教師數量都很有限，缺乏必要的溝通交流機會。封閉的環境不利于教師的成長，對于廣大一線信息科技教師而言，他們急需彼此互動的空間和機會。依據此類情況，名師工作室走出地域限制，將互動的視野放在了更為豐富的領域中，先后與多地的名師工作室開展地域性交流活動，讓兩地信息科技教師近距離地交流工作體會、交換教學成果，共同研究課程的推進。先后與江蘇、海南、安徽等地的名師工作室展開交流合作活動。在交流活動中，兩地教師進行了教學研究課的展示、教學主題的研究和討論、專業技能的沙龍探討、學科發展的前瞻性研討等。在活動現場，教師們不斷碰撞思維，激發創造的火花，形成了豐富的思想感悟。

仰望未來，精彩預設前行之途

每一次努力都送給奮斗者最美的花朵，每一次成長都讓年輕的聲音有著收獲的喜悅，每一次年輕的體驗都是教學發展之路中不可多得的寶貴財富。我們聽到了年輕教師們的聲音，我們感受到了年輕學科的灼灼魅力，我們領悟到了年輕內容的不竭活力。在這樣的聲音中，我們不斷成長，不斷超越，不斷努力，不斷協作，在共同的愿景中向著更遠的教育高地不斷邁進。在我們的故事里，每一位都是主角，每個聲音都悅耳動聽，每一份努力都值得尊重。