中小學職業啟蒙教育路徑探析

[摘 要]職業啟蒙教育對中小學生未來發展有著重要影響。近年來，加強中小學職業啟蒙教育成為現代職業教育體系建設的重要一環，但其仍然面臨著發展困境?；谏鐣鷳B系統理論視角，中小學職業啟蒙教育發展受到社會環境中宏觀、中觀、微觀三個系統體系、多個因素的交互作用影響。文章分別從宏觀社會認識、政策支持、資源整合和教育體系融合，中觀層面師資力量薄弱，微觀層面學生參與度較低三個層面對中小學職業啟蒙教育的實施路徑進行探索分析，并給出宏觀上國家統籌規劃職業啟蒙教育，中觀層面學校加大職業啟蒙教育力度，家庭重視職業啟蒙教育與學校、社會的合作，微觀層面從生理因素和心理因素方面提出改革舉措，建設良好實施路徑，培育更多的高質量人才。

[關鍵詞]社會生態系統理論；職業啟蒙教育；路徑

職業啟蒙教育通過引導學生了解自己的興趣愛好、特長和價值觀，使他們能夠更明確地設定職業目標，避免盲目選擇和迷失方向。開展中小學職業啟蒙教育，在科技飛速發展、社會快速演化、職業迅猛崛起的今天，必要性與重要性不言而喻。

多年以來，國家相繼出臺了多個政策性文件推動職業啟蒙教育：2017年教育部提出將“職業體驗”新增為實踐活動課程的活動方式；2019年《國家職業教育改革實施方案》進一步強調了職業啟蒙教育的必要性與重要性；2021年《中華人民共和國職業教育法》更是將職業啟蒙教育提升到法律層面。從國家層面的重要文件和法規中可以看出，為實施職業啟蒙教育構建一個強有力的制度框架。然而，盡管國家在中小學職業啟蒙教育實施方面給予了高度重視，但由于職業啟蒙教育在中國處于起步階段，且處在社會環境中，受多種因素直接或間接交互作用的影響，面臨著現實發展困境。社會生態系統理論在心理與社會科學領域中對環境因素的探討尤為全面，它涵蓋了從個體周邊到更寬泛的社會、文化環境等多個層面，有利于研究者對環境作用的認識，對于中小學職業啟蒙教育的實施路徑建設可提供豐富的指導。因此，本研究依據社會生態系統理論，將中小學職業啟蒙教育放在具體的社會背景中進行考量，系統地梳理和總結其影響因素與實施困境，旨在建設具有中國特色的中小學職業啟蒙教育。

一、職業啟蒙教育概說

“啟蒙”一詞，源自《周易·蒙卦》。“蒙”指纏繞在大樹上的藤蔓，“啟”表示解脫枷鎖。在這個語境下，“啟蒙”蘊含了掙脫束縛、揭開迷霧之意，引領人們從蒙蔽與束縛的困境中解脫出來，重獲心靈的清澈與自我認知的解放。中國古代十分重視對兒童啟蒙讀物的編訂，出現了《三字經》《百家姓》《增廣賢文》等教育子弟的開蒙書籍。在歐洲，啟蒙一詞與啟蒙運動緊密相關，主要強調通過理性、科學和教育來啟迪人們的智慧，反對宗教迷信和封建專制。

職業啟蒙教育最早可追溯到20世紀初德國的“勞作學?！彼枷耄荚跒閷W生提供職業教育的“預備教育”。縱觀全球視野，國外的職業啟蒙教育起步較早，并且在發展中形成了各自獨特的體系，職業啟蒙教育理論與實踐體系發展日趨成熟。且美國、歐盟等國家和地區普遍采用“生涯教育”“生涯指導”的概念，而職業啟蒙教育是中國本土化詞語。從語義構詞的角度來看，“職業啟蒙教育”包含三個核心要素：它以“職業”為起點，以“啟蒙”為關鍵，以“教育”為目的，為青少年提供了一個深入了解和探索職業的重要平臺。其核心目標是幫助個體實現職業自主，讓他們能夠在日新月異的社會環境中找到適合自己的職業發展道路，并在職業生涯中不斷成長與發展。開展職業啟蒙教育需要綜合考慮個體的興趣、能力、價值觀以及外部環境的影響因素，為個體提供個性化、全面性的職業發展支持，促進他們實現自我價值和社會價值的統一。

二、職業啟蒙教育的價值意蘊

（一）職業啟蒙教育的社會價值

面對科學技術快速發展、經濟全球一體化進程加快的時代局面，職業啟蒙教育的重要性日益凸顯，社會價值體現在兩個方面。一方面，職業啟蒙教育有助于完善教育體系。改革開放以來，在職業教育體系建設方面進行了深入的探索與實踐，先后頒布了多項政策法案推進職業教育體系的建設。這些政策的出臺，為職業教育體系的建設提供了重要指導，并持續推動著職業教育體系內涵的豐富和完善。面對人民群眾對高質量教育的殷切期盼，現代職業教育體系需要不斷地創新與優化。職業啟蒙教育的提出，正是對現代職業教育體系層次上移與基礎教育階段融合的積極響應。在完善現代職業教育體系中，職業啟蒙教育擔負著不可忽視的現實價值。一是職業啟蒙教育是貫通普通教育與職業教育之間的橋梁，職業啟蒙教育的正確實施可以拓寬教育的發展路徑，使教育體系更科學、合理和健全。二是職業教育與普通教育之間是相互融通、相互滲透的，以職業啟蒙教育為發展基石，促進職業教育與普通教育之間實現深度融合與發展，有助于增強公眾對各類職業的清晰認識和積極體驗意愿，進而推動職業教育體系的持續優化，實現職業教育現代化建設的宏偉目標。

另一方面，職業啟蒙教育服務新時期社會主要矛盾的解決，促進社會的和諧穩定和經濟的持續發展。新時代中國社會的主要矛盾體現在就業市場上，市場對人才的需求也在不斷演變和加速更新。在解決我國新時代主要矛盾方面，職業啟蒙教育發揮著積極的作用。首先，對于經濟欠發達地區，職業教育資源相對匱乏，導致當地學生的職業發展受限。通過推進職業啟蒙教育，引導更多學生關注職業教育，從而增加對職業教育資源的投入，促進教育資源的均衡分配。其次，職業啟蒙教育通過培養學生的職業意識、職業素養和職業技能，幫助他們更好地適應未來社會的發展，培養具備職業素養和專業技能的人才，為社會提供源源不斷的人力資源支持，促進整個職業教育體系邁向高質量、深層次的發展道路，有助于滿足社會經濟發展的需求，推動產業升級和轉型，強化國際競爭力。

（二）職業啟蒙教育的個體價值

職業啟蒙教育的本質在于育人，在于引導學生對職業世界產生初步的認識和興趣，幫助他們建立正確的職業觀念，培養職業素養和綜合能力，并為其未來的職業生涯做好準備。一方面，它培養了學生的職業規劃能力，使學生能夠在面對多變的職業環境時，更加從容地做出選擇，實現個人職業發展的最大化；另一方面，它鼓勵學生接觸新思想、新技術和新方法，培養他們的創新精神和創業意識，為未來的職業意向打下基礎。

美國心理學家唐納德·舒伯（Donald Super）的職業生涯發展理論將個體的生涯發展分為了五個時期：成長期、探索期、建立期、維持期與衰退期。職業啟蒙教育主要在成長階段（0—14歲）進行，這是培養學生生涯興趣和能力的關鍵時期，也是實施職業啟蒙教育的最佳時期。學生的成長階段（0—14歲），正是中小學教育的重要時段，將職業啟蒙教育巧妙地融入基礎教育階段，對于他們的成長和發展具有不可估量的價值意義。然而教育部的一項調查數據卻向我們清晰地揭示了一個嚴峻的現實：僅有11.4%的城市初三學生和7.1%的縣級城鎮初三學生相對清晰地認識到自己的“職業興趣和職業意向”；而進入高中三年級后，超過七成的學生對專業的選擇呈現“并不太了解”的態勢，這導致超八成的大學生對自己所學專業持不滿意態度。中國青少年研究中心的另一項研究同樣揭示了我國在職業生涯教育方面的滯后，高中生在職業學習和實踐活動上顯得“極度匱乏”，僅有49.5%的高中生掌握了相關的職業知識。顯然，基礎教育階段的職業啟蒙教育面臨著巨大的挑戰和重任。

三、社會生態系統理論概說

社會生態系統理論，其源頭可追溯至20世紀80年代，簡稱生態系統理論，該理論聚焦于探究人類行為與社會環境之間的復雜交互關系。在這一領域，美國學者查爾斯·扎斯特羅（Charles H. Zastrow）以其卓越貢獻成為現代社會生態理論的標志性人物之一，他強調以一個多層次的視角來審視社會與個人之間的關系。按照這一理論，社會生態系統被細化為三個層面：微觀層面聚焦于個體本身（通常是指個人）；中觀層面則涵蓋了個體與之直接互動的社會群體，如家庭、企業、同輩群體等；而宏觀層面則指向相對于小規模群體更大一些的社會系統，雖然個體不直接接觸，但仍對其產生深遠影響（見圖1）。

根據社會生態系統理論，生態環境的微觀、中觀、宏觀系統總是處于相互影響和相互作用的動態情境中，社會問題正是由這些復雜的交互過程所引起的。中小學職業啟蒙教育處于社會環境系統中，受到多種因素的干預與影響，因此，在社會生態系統理論指導下，有效分析了我國當前中小學職業啟蒙教育的實施困境，并從宏觀、中觀、微觀層面實施綜合干預，進而達成建設中小學職業啟蒙教育的良好實施路徑，促進職業啟蒙教育在中小學教育階段順利開展，為國家未來發展提供源源不斷的動力，儲備更多高質量人才。

四、社會生態系統理論在中小學職業啟蒙教育領域應用的優勢

職業啟蒙教育在新時代教育改革與發展中，占據了舉足輕重的地位，成為一項不可或缺的重要內容。因此，職業啟蒙教育的研究體系應當更加系統和全面，基于系統思想的社會生態系統理論為當代職業啟蒙教育的實施路徑提供了一個系統化、具體化的理論視域，是我國中小學職業啟蒙教育發展的重要理論價值。

中小學職業啟蒙教育問題是由多種因素聯合作用導致的，社會生態系統理論能夠將職業啟蒙教育問題置于相應社會情境中，從不同層次進行分析，有利于對職業啟蒙教育的影響因素進行系統而全面的梳理和總結，對中小學職業啟蒙教育相關研究有重要的指導意義。社會生態系統理論視域下中小學職業啟蒙教育影響因素框架（見圖2）。

該理論將中小學職業啟蒙教育的實施環境視為一個生態系統，從而為職業啟蒙教育的路徑研究提供了全新的角度。

五、社會生態理論視角下我國中小學職業啟蒙教育實施的困境

（一）宏觀系統層面：社會認知、政策支持、資源整合和教育體系融合問題

1.社會認知不足。受傳統教育理念的影響，中國的職業啟蒙教育相對滯后，長久以來存在著重知識輕技能的傾向。一方面，長期以來的應試教育使得中小學過于關注學生的學業成績，在職業選擇上，家長和教師往往傾向于傳統的職業，過于主觀地按照成人的視角來引導學生，忽視了對學生正確價值觀和職業觀的塑造。另一方面，社會對于職業啟蒙教育的認知不足，很多人認為職業啟蒙教育是在學生長大后才開始的，忽視了早期培養，甚至大部分人并沒有真正理解職業啟蒙教育的內涵，只簡單地認為是培養孩子了解各種職業的名稱和職責，沒有意識到職業啟蒙教育還囊括了培養孩子的職業素養、職業能力和職業態度等方面，導致孩子在選擇職業時盲目跟風，缺乏系統性的規劃和準備。

2.政策支持與資源整合問題。一方面，國家對職業啟蒙教育的政策支持不足，盡管中國已有一些地方性的政策文件涉及職業啟蒙教育，但缺乏全國性的統一政策法規來引導和規范其發展，這導致職業啟蒙教育的實施和推廣存在地區差異。相較于發達國家，中國在職業啟蒙教育方面的政策投入仍有待加強。另一方面，社會資源、職業教育資源以及學校資源之間尚未構建一個相互銜接的體系，在職業啟蒙教育的實施過程中，社會資源的支持顯得相對匱乏。社會擁有大量職業啟蒙實踐的場所和設施，能夠提供優質的教育資源，中小學沒有抓住這些優勢與社會資源進行融合。例如，目前很多城市已經建成職業體驗中心并且免費開放，學校可以統一組織學生分批次去這些職業啟蒙場所進行職業體驗。另外，像無錫南星小學和無錫機電高等職業學校開展的校校合作模式，能夠充分發揮高職校內的職業啟蒙資源和專業的師資力量。無錫機電學校開設了“工業機器人”“3D打印”“匠心傳承”三個省級專屬職場實踐場所，學生在這里可以快速掌握自動化工程、藝術設計等技能，全面提升學生的素養，為中小學生提升工程思維提供優質平臺和資源。

3.教育體系融合不足。一方面，盡管在國家的多項教育政策中對職業啟蒙教育有所提及，但并未將其真正融入中國的教育體系中，導致在學校內部鮮有正式的職業啟蒙教育課程。另一方面，職業啟蒙教育與現有教育體系的融合存在挑戰。職業啟蒙教育需要針對學生的年齡和興趣特點，設計具有實踐性和探究性的課程，然而現有教育體系下的課程設置和教學資源無法滿足這一需求，需要進行相應的整合和調整。如何在保持現有教育優勢的同時，有效融入職業啟蒙教育的內容和方法，是一個亟待解決的問題。

（二）中觀系統層面：師資力量薄弱、校企合作不緊密、家庭支持不足

1.學校師資力量薄弱。實施職業啟蒙教育需要依靠具備全面素質和深厚專業素養的教師，尤其是具備心理學知識，能夠對學生進行“自我認知”“職業偏好”以及“性格特質”等細致評估的教師。然而，當前情況顯示，許多師范院校和教育機構并沒有開設與職業啟蒙教育相關的師資培訓課程，導致缺少具備相關專業知識和技能的專任教師。一方面，職業啟蒙教育課程多由班主任或其他學科教師兼任，這些教師在實施職業啟蒙教育時，由于缺乏實踐實訓，并且學校也未能提供相關的教師培訓，在講授過程中更多地依賴于他們自身的經驗，而非系統性的科學知識。另一方面，任課教師認為職業啟蒙教育不是他們的主要職責，或者認為這不是他們擅長的領域，因此缺乏參與職業啟蒙教育的積極性，導致學生在職業規劃和發展方面缺少必要的指導與幫助，畢業后難以順利融入社會和就業市場。

2.職業啟蒙教育與校企合作不緊密。技術進步和經濟全球化導致職業市場快速發展，職業啟蒙教育課程需要頻繁更新。但是目前大多數學校對職業啟蒙教育的課程更新和創新不足，導致職業啟蒙教育的發展速度和質量無法滿足學生與市場的需求。雖然產教融合被廣泛提倡，但在實踐過程中，學校與企業在職業啟蒙教育方面的合作，往往只是簡單的企業參觀或實習，缺乏系統性的規劃和實施，二者之間仍存在合作不足、信息不對稱等問題，導致職業啟蒙教育內容與實際工作需求不匹配，限制了職業啟蒙教育的實踐性和應用性。

3.家長關注度不足。在一些地區，由于傳統教育觀念和職業觀念的影響，家長對職業啟蒙教育的支持度并不高。一些家長更側重于學術成績和傳統意義上的“好職業”，而忽視了職業啟蒙教育在幫助孩子理解不同職業、培養職業興趣和規劃未來職業路徑方面的重要性，忽視了對孩子進行職業規劃和發展能力培養的指導和關懷。他們對于孩子潛在的興趣愛好和未來的職業道路關注度相對較低，這反映出家長整體上對職業引導的重要性尚未有充分的認知，導致孩子在職業規劃和發展方面缺乏自主性和目標性。

（三）微觀系統層面：學生參與度較低

一項在江蘇省常州市五所小學進行的調研結果表明，小學階段職業啟蒙教育的實施主要依賴于學校內部的資源設施以及社區提供的職業體驗機構。且有14.6%的教師反映，此類教育活動舉辦的次數少于五次。當前，小學階段職業啟蒙教育的實施面臨兩大挑戰：一是缺乏專門用于此類活動的場地和實踐經驗；二是未能與社會各方力量形成有效的協同合作。盡管一些學校與職業院校建立了合作關系，但這種合作并未深入開發雙方資源，僅停留在表面，有時甚至以勞動教育替代職業啟蒙教育，缺乏系統的合作規劃與具體的執行策略，導致學生對職業啟蒙教育參與度較低，影響了職業啟蒙教育的效果和推廣。

六、社會生態系統理論視角下職業啟蒙教育的路徑建設

從社會生態系統理論的視角出發，學生的職業啟蒙教育路徑建設需要多方面的合作和支持。

（一）宏觀系統層面

國家統籌規劃職業啟蒙教育，調動各方面的積極性。為了改善職業啟蒙教育的薄弱現狀，國家要加大對職業教育的投入，通過制定相關政策和提供資金支持，推動學校與企業合作，促進教育與產業的緊密結合，以滿足市場對高技能人才的需求。首先，國家層面應出臺宏觀指導政策。國家教育部門應當正式將職業啟蒙教育納入《中華人民共和國教育法》，從而構建一個覆蓋初中到高等教育的完整的職業啟蒙教育體系。在這一體系中，課程框架應根據不同的年級階段詳細規劃相應的職業啟蒙教育內容和標準，并倡導將職業啟蒙教育納入學校必修課程體系中，鼓勵各地區根據當地教育實際，定期為職業啟蒙教師提供培訓，以增強他們的專業素養。其次，為了保障職業啟蒙教育的有效實施，國家應增加教育經費的投入，設立職業啟蒙教育專項基金，為學校提供必要的資金支持，確保職業體驗活動能夠順利展開。最后，政府應加大力度，強化中小學與職業院校的溝通與合作，將“引進來”和“走出去”有機結合，利用區域融合等策略，推動職業啟蒙教育在學校的深入實施。

（二）中觀系統層面

1.學校加大職業啟蒙教育力度，規劃職業啟蒙教育。為了推動職業啟蒙教育的普及和實施，學校應加強學生對職業啟蒙教育的認識和理解，制定具體的實施計劃和方案，加強與企業和社會的合作，為學生提供更加全面有效的職業發展支持。一方面，中小學應自主開發具有特色的課程體系，包括課程的詳細設計、教學材料的搜集、課程的合理安排以及效果考核，以確保職業啟蒙教育能夠在校內得到順利地推進。同時，學校還應定期為各科教師組織培訓，增強他們對職業啟蒙教育的認識，并鼓勵他們將職業啟蒙元素融入日常的學科教學中。

另一方面，中小學需要與職業教育學校攜手合作，共同構建一套詳盡且有效的反饋機制，以此來優化職業啟蒙教育的整個流程。借助這一機制，中小學可以更加清楚地了解學生對職業啟蒙課程的掌握程度，為教師在后續階段幫助學生明確個人價值和社會價值提供有力的支持。此外，學?？梢栽O立職業咨詢中心或職業指導機構，為學生提供個性化的職業規劃指導和輔導服務，幫助他們解決職業選擇中遇到的問題和困惑，并且鼓勵學生參與社會實踐、志愿服務等活動，讓他們在實踐中積累工作經驗，培養團隊合作精神和職業素養。

2.家庭重視職業啟蒙教育，加強與學校、社會的合作。首先，應強化家庭對職業啟蒙教育的隱性影響，鼓勵學生積極投身于職業體驗和啟蒙教育中，不斷提升他們參與職業啟蒙教育的自尊心和自信心，激發他們對職業體驗的熱情，幫助他們更好地適應職業生活。其次，家庭風氣和文化建設至關重要。通過在家庭中營造勞動和職業文化的氛圍，培養學生對職業的初步認識。家長更應以身作則，言傳身教，引領形成積極參與職業活動的家庭文化。此外，還應不斷探索和創新家庭教育新模式。鼓勵家長投身于家校合作的積極性，以增進家校之間的交流與互動。

（三）微觀系統層面

生態系統理論中微觀系統涉及學生個體自身因素。

1.生理因素。中小學階段學生正處于學齡期，隨著大腦皮層發育更加完整，認知能力顯著提高，孩子開始形成自我意識和社會交往技能。此時的職業啟蒙教育可以更加深入地介紹各種職業的特點和要求，引導孩子思考自己的興趣和優勢。此外，性別差異在一定程度上影響學生的職業選擇。不同性別的學生對某些職業領域有強烈的興趣和偏好。因此，職業啟蒙教育在實施過程中要充分考慮生理差異，為不同性別的學生提供適合他們的職業信息與指導。

2.心理因素。根據皮亞杰的認知發展理論，在中小學階段，學生的認知水平從具體運算階段逐漸過渡到形式運算階段，學生已經具備抽象邏輯思維和假設-演繹推理的能力，思維更加靈活和復雜。這使得他們能夠更好地理解和分析復雜的職業信息。職業啟蒙教育可以采用學生參加社會實踐活動、職業體驗等活動，培養他們的專業能力，為未來的職業發展打下堅實基礎。此外，學生的興趣對于職業啟蒙教育的實施效果亦不能忽視。興趣是最好的老師，當學生對某個職業領域感興趣時，他們有更大的動力參與學習和探索。因此在實施職業啟蒙教育時要抓住教育契機，通過引導學生發現自己的興趣和優勢，激發學生的職業動機，促進他們主動尋求職業發展的機會。

七、結語

基于社會生態系統理論，中小學職業啟蒙教育在宏觀、中觀和微觀系統層面都面臨著一定的困境。為推動中小學職業啟蒙教育路徑的健康發展，需要國家統籌規劃、社會大力支持、學校整頓創新、家庭積極參與，共建共創，打造具有中國特色的職業啟蒙教育實施路徑，為新時代奮進提供更強大的人力資源支撐。

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（責任編輯：呂研）