習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神融入高職思政課的路徑探析

摘" 要：習近平生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神進一步豐富發展了習近平生態文明思想的內涵。把習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神融入高職思政課教育教學之中，是貫徹執行黨和國家宏觀戰略的內在要求，是高校尤其是廣西高校思想政治教育的時代責任。把習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神融入高職思政課要堅持立足廣西實際、結合學校特點、遵循思政課教育規律的原則，必須堅持國家、社會、學校、學生四方聯動，理論課、實踐課和課外活動三方互動，“線上線下”雙輪并驅。

關鍵詞：廣西生態文明建設；高職思政課；融入路徑

一、問題的來源

習近平生態文明思想從“為什么”“是什么”“怎么辦”回答建設生態文明的重大理論和實踐問題，是建設美麗中國、保證中華民族永續發展繁榮的根本指南。習近平總書記十分關心廣西生態文明建設。他在廣西視察指導時就廣西生態文明建設發表了重要講話，為進入新發展階段廣西如何實現“五位一體”全面協調發展、促進綠色轉型、建設壯美廣西注入了強勁動力。習近平關于廣西生態文明建設的重要講話進一步豐富和發展了習近平生態文明思想。廣西壯族自治區教工委印發了《習近平總書記視察廣西時的重要講話精神教學要點》（桂教工委宣〔2021〕20號），對習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神（以下簡稱為“重要講話精神”）融入大學各門課程作了明確規定，要求精神覆蓋全體學生。思政課的性質和功能決定了它必然作為主渠道宣傳黨的方針政策，擔負起培育有責任、有擔當、干成事的新時代好青年的責任。因此，對廣西各高校來說，將習近平生態文明思想尤其是“重要講話精神”與思政課系統結合起來，深入推進講話精神“三進”，既是貫徹落實黨和國家教育方針政策的戰略要求，又是各高校思想政治教育教學工作的時代責任。

如何推動習近平生態文明思想特別是“重要講話精神”融入思政課，應當引起各高校以及學界的高度重視。然而，目前我國學者只是在生態文明教育及相關領域研究取得一些成果。以“習近平生態文明思想”“教育”為篇名在知網搜索，共有29個檢索結果。研究重點主要集中在三方面。第一，重要意義研究。學者普遍認為，加強對大學生生態文明思想教育，有助于他們拓展思維、提高綜合素質、挖掘個人潛力、推動全面發展。張博強以整體性為視角，以梳理人的社會關系為抓手，認為加強對學生習近平生態文明思想教育可以培育他們樹立正確的人與自然、人與社會的關系觀，從而提升綜合素質。［1］劉建偉認為，生態文明教育有利于培育大學生形成良好生態道德，有助于拓寬德育教育視野，同時對于促進大學生全面發展具有重要意義。［2］俞白樺從落實科學發展觀和構建和諧社會入手，深入闡述生態文明教育對大學生成長成才的重要性。［3］第二，對習近平生態文明建設思想融入思政課教育存在的問題研究。各高校關于生態文明教育存在問題，主流觀點認為是重視程度不夠、學生生態意識淡薄、價值觀偏差等。楊林從不同專業學生和接受生態文明教育的關系來分析，他認為一般只有生物和環境專業院校開設生態文明選修課，非相關專業學生能夠接受生態文明教育的占比很小。［4］陳艷經調查發現，部分學生對全球生態問題缺乏憂患意識和責任感，“缺乏尊重自然、熱愛自然的情感”，多數學生的生態知識與行為脫節，因而校園內的不文明行為屢禁不止。［5］第三，關于習近平生態文明建設思想融入思政課教育途徑和方法研究。王磊認為生態文明思想與當代大學生思政教育全過程的融合，其實就是以生態文明思想和作為接受主體的大學生相互嵌合的過程。［6］姜友維結合高職思政課特點，認為應該將生態文明教育納入高職思政課程建設和納入校園文化建設中，提升師生生態文明素質，從而達到融入的目的。［7］

從已有的研究成果可以看出，學者普遍對生態文明融入思政課進行過探討，關于“習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神融入高職思政課教育”這一特殊領域的研究成果寥寥無幾。這無疑是需要加強的一個研究點。因此，如何把習近平生態文明思想尤其是“重要講話精神”融入思政課，對廣西各高校來說意義重大。作為在廣西高等教育發展中發揮重要作用的高職院校，更應該承擔起責任。基于此，文章主要立足廣西高職院校，重點探討“重要講話精神”融入思政課問題。

二、“重要講話精神”融入高職思政課教學的基本原則

（一）必須緊扣廣西實際

基于廣西的實情，習近平總書記立足全國發展大局，高瞻遠矚，通盤思考，準確把診，指出廣西“四個突出特點”。廣西地理位置獨特，然而得天獨厚的區位還沒有完全轉化為發展優勢，經濟社會發展還相對落后；從民族結構看，由多民族構成，生產生活條件相對較差；從自然環境看，生態優勢明顯，但轉變為金山銀山的路徑拓展不夠；從地緣位置看，面向東南亞，是與東盟合作的開放前沿和窗口。就目前來說，這是廣西最大的實際，制定的一切方針政策都應立足于此，也是有效開展教育、服務地方經濟社會的依據。習近平總書記不僅為廣西作診斷，而且針對問題開藥方。他對廣西經濟社會發展寄予殷切期待，希望廣西能夠開動腦筋、破除條框限制，積極探索，闖出一條符合自身實際發展的道路，扎扎實實推進高質量發展。他要求廣西放眼全國，找準定位，在新發展格局中找到比較優勢，打好藍天碧水凈土保衛戰，堅持綠色發展，保持特有的生態原真性和完整性，變“綠”為寶，變“綠”為金，生態惠民。只有緊扣廣西這些實際，弄清“重要講話精神”背景，理解講話內涵，明確講話重要意義，才能增強“融入”的自覺性。

（二）必須緊扣學校和學生實際

高職院校是我國高等教育層次中的專科層次。與本科和研究生相比，其生源、學制、培養目標都有自己的特殊性。所以必須緊扣學校實際，了解學生特點，才能找到最合適的教學方式與方法，并結合教學內容靈活運用。從學生規模、地位和作用來說，目前高職院校已占廣西高等教育半壁江山。其主要特點有以下三個方面：第一，教學突出“實踐性”。在學生學習的三年中，理論課與實踐課幾乎持平。如果要把思想政治理論課所有教學內容按部就班在理論課堂上完成，不符合實際。所以把“重要講話精神”既融入理論課堂，又貫穿于實踐課堂，體現實踐性，這是高職院校教學的一個重要特點。第二，培養目標突出“職業性”。高職院校的職能是根據生產、管理、服務等一線崗位的需求來培養學生的。可以說學校的培養目標與學生走向社會的工作崗位需求應該無縫對接，訂單班尤其明顯。學生專業能力的培養和提升，主要由專業課來完成。學生思想道德素質的養成，思想政治理論課承擔著不可替代的作用。學生思想道德素質基本要求是必須擁護中國共產黨的領導，具有良好的職業道德，能夠運用馬克思主義基本原理分析和解決問題。習近平生態文明思想蘊藏著豐富的哲理、倫理和方法論，把它和學生的職業規劃有機結合起來，是高職思政課的責任，也是突出特點。第三，生源構成“特殊性”。其生源主要來自三個渠道。其一是“對口單招”，這部分學生大多數文化課基礎比較差。其二是普通高考錄取。這部分學生心態各異，有的曾經夢想要考上一個好的本科大學，但是由于種種的原因沒有考上，進入高職院校未免會有落差。其三是“3+2”直升。相對前面兩種生源，這部分學生在學習意識、學習自覺性、學習能力相對較差，基礎不扎實。如何結合學生和學校實際，根據他們文化課基礎和學習能力，找到分類、分層次施教的最佳途徑，是高職院校面臨的重要課題。

（三）緊扣思政課教學特點

思想政治理論課的教學有許多自身特點，最主要的是“三個統一”，即灌輸與疏導的統一、內容與時代的統一、知與行的統一。灌輸與疏導的統一主要依據是列寧的灌輸理論。把它運用到教學中，就是發揮科學理論和積極案例的正面教育作用，從而達到影響學生生態觀念和指引學生行為的目的。當然灌輸不是純粹的單向硬灌，還必須綜合利用疏導這一手段。成功的疏導才能有效保證灌輸目的的實現。因此，把灌輸和疏導有機統一起來，發揮各自優勢，才能提高效果。內容與時代的統一是指教學內容必須反映時代特征，緊跟時代潮流，在不斷回應現實關于生態的困惑中提高學生的思想品質。知與行的統一是思想政治理論課的內在要求，言行一致本來就是良好品質的體現。“知”是形成良好品德的前提，“行”是目的和歸宿。思想政治理論課教師引導和幫助學生掌握習近平生態文明思想并內化于心，在實踐中外化于行，做建設壯美廣西、美麗中國的參與者和貢獻者。

三、“重要講話精神”融入高職思政課的路徑

（一）四方聯動，形成合力

“重要講話精神”融入高職思政課是一個系統工程，如果只有高職院校發力是難以達到預期目的的。因此，必須凝聚各方力量，發揮其作用，形成合力。首先，強化政府職能部門的作用。政府職能部門必須做好頂層設計。“重要講話精神”融入高職思政課不能如“腳踩西瓜皮”，毫無目的，沒有計劃，滑到哪算哪，必須從整體入手、系統思考，加強“頂層設計”，注重“協調性”。［8］頂層設計不僅要立足區情（尤其是立足“四個突出特點”），面向全國，而且要有全球視野，掌握生態文明建設規律，搭建好框架，為實際操作找準“融入”最佳切入點、選擇最佳路徑，奠定開展建設的前提和基礎。特別要做好相關制度安排，讓教師在上課時有據可依，有章可循。二是加強社會的滋養作用。人類社會是由一系列相互鉗制、相互影響的“關系”組成，因此良好的社會風氣對青年良好品質的形成起到春風化雨作用。黨的十八大以來，崇尚綠色、低碳生活觀念逐步深入人心。然而在現實社會中，有些人為了一己之利反其道而行，破壞和阻礙生態文明建設，鼓吹不利于生態文明思想的教育和傳播的社會思潮。這些必須引起高度警惕。因此，要加強宣傳教育，形成保護生態環境光榮、破壞生態環境可恥的氛圍，為“重要講話精神”融入高職思政課打下堅實的社會基礎。三是學校要切實承擔起教育責任。“重要講話精神”融入高職思政課堂的情況如何，學校的所作所為直接決定其效果。學校應把講話精神納入培養目標，寫入教學計劃，結合廣西地理位置、民族構成特點以及生態發展優勢編寫校本教材。“重要講話精神”融入思政課教學的效果如何，取決于教師能力的高低，因此要幫助教師提高自身素質，讓他們“悟其道，明其理”，全方位吃透思想政治理論課有關內容與“重要講話精神”的實質，從而找準切入點，采取恰當的教學方法教育學生。四是學生要主動有為。如果說政府、社會和學校層面是外因，那么學生自己主動學習是內因。高職學生文化課的基礎相對較差，但他們優勢是動手能力相對較強，可以結合高職教育教學強調實踐性的特點，在實踐中學習領會“重要講話精神”，提高認識并實現由認知到落實的轉變。

（二）“三個課堂”互動，深度融合

一是充分用好主渠道：思政課堂。作為公共必修課的思政課，面向全體學生，因而從特征來說具有全覆蓋性。充分利用這一優勢和特點把“重要講話精神”的來龍去脈、內在邏輯關系講清楚，同時融通教材內容，這是有效培育高職學生生態文明思想的關鍵。例如，在講“思想道德與法治”時，可以結合道德、價值以及法治闡述生態文明的倫理要求、價值取向和法治保障。在講“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”時，講清楚各個時期中央領導集體關于生態文明建設的主要觀點，闡明習近平生態文明思想的原創性貢獻，闡述學習貫徹“重要講話精神”的特殊意義。在“形勢與政策”課中，緊扣廣西生態建設實際，結合“重要講話精神”去分析生態文明建設現狀，幫助學生提升獨立思考的能力。二是充分用好重要育人手段：實踐教學課。實踐教學課是理論教學課的拓展，對學生深化理解理論課有著不可替代的作用。思政課實踐教學主要是圍繞教學內容，確立明確主題，讓學生走出課堂、走出校園，開展調查研究，最終達到提升學生理論聯系實際能力的目的。通過與社會無縫接觸，讓他們感受社會的變化發展，從而明辨是非，激發他們熱愛祖國大好河山，保護祖國山川河流、一草一木的熱烈情懷；通過與生態文明建設先進模范面對面交流，可以促使他們見賢思齊，提高思想品德素養。三是用好育人協同平臺：課外活動。開展理論課和實踐課的依據是教材和教學大綱，如果把這兩類課堂稱之為第一課堂，那么在第一課堂以外進行的、與提高學生素質有關的活動都可以稱為課外活動，尤其是利用假期開展的大學生“三下鄉”活動、夏令營、學生社團開展的文藝活動等等。讓學生真正走向社會，直面自然的挑戰。這時可以為學生設計一個關于生態文明建設的主題，提升他們分析問題和解決問題的能力，從而為投身生態文明建設奠定思想前提和實踐基礎。

（三）“線下線上”雙輪驅動，豐富教學方法

隨著信息化和人工智能的發展，線上線下混合教學是未來教育的發展趨勢。當然，線上線下教學不是簡單堆砌，而是有機融合。兩者融合得好，可以充分優化教學資源、豐富課堂內容，激發學生學習積極性，達到“1+1gt;2”的效果。線上線下雙輪驅動，讓教師的教學方法更加豐富。一是可以采取線上線下互補的教學方法。這種方法就是教師事先制作好“重要講話精神”的有關視頻和學習資料，通過線上讓學生提前學習和練習。線下主要展示學生學習成果，展現學生解決問題的能力。二是可以采用“自學＋因材施教”的方法。教師事先準備好各種有關“重要講話精神”學習資料并提出學習要求，通過線上推送給學生，讓學生進行自學。教師時刻關注學生的學習進度和學習效果，發現問題及時在線下進行個性化輔導。三是合作教學。這可以充分發揮教師的專長和優勢。通過合作教學，可以揚長避短、優勢互補，讓學生獲得更優質的學習資源，從而提高教學質量。

參考文獻：

［1］ 張博強. 略論大學生生態文明教育［J］. 思想理論教育導刊，2013（06）：102-105.

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［6］ 王磊，肖安寶. 生態文明理念融入當代大學生思想政治教育全過程探賾［J］. 廣西社會科學，2015（05）：212-215.

［7］ 姜友維. 生態文明教育融入高職思政課研究［J］. 學校黨建與思想教育，2016（02）：52-54.

［8］ 習近平. 習近平談治國理政［M］. 北京：外文出版社，2014：68.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2022年度北海職業學院教育教學改革研究專項課題“習近平關于廣西生態文明建設重要講話精神融入思政課教育的理論與實踐研究”（課題編號：2022YJZ01）。

作者簡介：藍偉（1965—），男，壯族，碩士，北海職業學院黨委書記，副教授，研究方向為高校思想政治教育。