巧用數智力量，推動課堂教學提質增效

教育數字化轉型背景下，如何以數字化推動學校管理升級、課堂教學變革、助力教師發展，成為推動學校辦學質量更上一個臺階的關鍵。近年來，重慶大學城樹人教育集團以“人的智慧化、技術的智能化、生態的協同化”為方向，走出了一條以數字化轉型賦能學校教育高質量發展的道路。

重慶大學城樹人教育集團全面實施基于大數據應用的學校數字化轉型改革工作，利用重慶高新區智慧教育平臺撬動學校管理效能提升，以大數據支撐學校教育教學管理精準化和決策科學化，以此培養“低負擔、高質量、后勁足、思維活”的樹人學子，促進學校教育生態的變革和優化。

教育數字化轉型賦能學校管理升級

集團以教育數字化轉型為契機，利用數字技術打破“數據孤島”，推動各類教育數據在集團內共享，以此提升管理效率。

重建組織架構。組織架構是集團正常運轉的基石。集團以“矩陣式”管理理念為引領，由書記、校長統領集團各項工作，4位副校級干部指導各中層部門和年級組相關工作。集團黨政、德育、課程、教學等九個中層部門分工協作，落實集團各校各項具體工作。此外，集團在中層部門中增設信息媒體部，其職能除了建設和維護學校電子設備，運營學校公眾號、視頻號傳遞集團文化價值外，還要統籌推進智慧校園建設工作，為師生提升數字素養提供技術支持。

提升管理效率。數字技術像一把“智能鑰匙”，有效提升集團管理效率。集團借助重慶高新區智慧教育平臺集成學籍管理、數據上報、智能排課、云端選課、教育科研管理等28個子系統，實現智慧招生、學籍一鍵式管理。借助智能排課系統，集團完成105個班級的課程安排工作，使平均排課時間縮短70％、教務管理效率提升300％，初步形成無紙化辦公樣態。集團利用微校平臺（微信數字校園）中的“校園安全”“行政管理”“家校溝通”“互助成長”等功能，打通校內外溝通壁壘，全面提升學校現代化管理水平和效率。集團利用重慶高新區智慧教育平臺中的“數據資產”功能，全方位了解教師使用平臺進行教育教學的數據情況并建立專項考核機制，督促教師創造性地使用智慧平臺備課、授課和互動，引導全體教師共研、共創、共享優質教育資源。此外，集團常態化召開專題學習會，引導教師在資源使用、學情分析、課堂管理、信息化教學等方面提升專業能力，探索基于“數字畫像”的教師評價策略，激勵教師成長，提升管理效率。

教育數字化轉型賦能課堂教學提質

課堂教學是學校工作的核心，也是教育數字化轉型的核心。近年來，集團利用數字技術引領教師發展，推動課堂教學模式變革。

依托大數據促進課堂教學升級。課堂是落實立德樹人的主陣地，課堂教學是學校教育工作的核心內容。為提升課堂教學質量，高新區創造性地提出了“問題引學、情境創學、活動互學、評價優學、數字助學”五學課堂的課堂教學范式。為精準落實五學課堂的有關要求，集團依托重慶高新區智慧教育平臺，整合國家、市級智慧教育平臺教育資源，利用聯網感知、圖像與語音識別、數據收集分析等功能，形成集“學情數據、互動數據、行為數據、作業數據、發展數據”于一體的“五據畫像”，推動課堂教學模式變革。學校不僅依托重慶高新區智慧教育平臺組織開展課堂教學活動，還主動研發視頻微課，上傳優質課程和教學資源，不斷提升課堂教學質量。數字化背景下的課堂教學實踐不僅豐富著課堂教學的內容和形式，同時也挑戰著教師的數字素養和數字化教學能力，更深化了教師對區域“五學”課堂范式的認知和理解，推動教師通過運用互動課件、多功能應用、電子書、微視頻等數字資源，形成交互化、個性化、自主化的課堂樣態，滿足不同學生的個性化學習需求。

依托智慧平臺促進教研方式升級。集團巧用重慶高新區智慧教育平臺的“智慧教研”功能，組織開展區級“智慧教學專題研究”、聯盟體“‘五學’課堂展示”等區域研修、遠程研訓活動，常態化開展在線備課、在線磨課、優質課（精品課）評選、大規模在線聽評課、基于大數據的學情分析的教學反思、線上骨干教師展示課及校內教研等活動。截至目前舉辦云教研活動60余場，有效賦能教師專業發展。為有效提升聯盟體內數學教師的專業能力，集團借助重慶高新區智慧教育平臺的“在線研修”功能，開展線上線下的課堂教學展示、課后互動研討等活動，打破時空界限，引領輻射6所學校共計200余名教師成長，同時打造“名師、骨干教師”課堂，共享優質課（精品課）、示范課300余堂，以“混合式”的研修方式賦能教師專業發展。

教育數字化轉型賦能“五育并舉”

如何讓技術真正引領教育變革？近年來，重慶大學城樹人教育集團以數字化賦能“五育并舉”，積累了一系列數字技術助力課堂教學變革的典型案例。學校多個學科把大數據、人工智能以及現代信息技術作為促進教學的強有力的工具，尋找信息技術與教學的有效融合點，讓數字技術真正為學生學習服務。比如，語文、英語學科利用語音合成技術將文本轉化為語音，助力學生語言學習；體育學科利用體育智慧課堂激發學生學習興趣，提高學生運動技能；數學學科借助AR技術創設沉浸式的教育場景，讓學生在可視化的學習過程中豐富學習體驗、提高學習效率。

2024年3月28日，在西部科學城重慶高新區2024數字教育大會上，為落實思政課在立德樹人中的關鍵課程地位，把思政課打造成為教師善教、學生樂學的思政優課，重慶大學城樹人小學校教師左翔執教了“AI孿生課堂”道德與法治課“遼闊的國土”一課。在前期模擬課堂教學和研究中，學校充分利用課堂智能反饋系統對師生行為進行觀測與評估，再將常規教研與循證教研相結合，幫助教師修正教學行為。課中，教師在講授“省級行政區劃”相關內容時，通過AGI大模型為學生定制個性化云端資源庫，讓學生與AI直接“對話”，滿足學生多層次、多樣化的學習需求；在“尋找我國的海陸鄰國‘朋友圈’”的學習活動中，學生利用平板即時上傳學習成果，教師實時獲取并及時評價；在“拼組省級行政區域地圖”任務中，學生通過數據集成的方式將學習成果可視化。課后，課堂智能反饋報告顯示，授課時長板塊中教師“講授時長”和“話語”占比數值低；在弗蘭德斯互動分析中，啟發/指導比（I/D）、學生穩態比（PSSR）、教學內容比（CCR）、學生發言比（PIR）、教師提問比（TQR）等五個維度的指標數值均呈上升趨勢；S-T教學分析結果顯示Rt（教師行為占有率）數值較低、Ch（行為轉換率）數值較高、Rs（學生行為占有率）數值較高，課堂模式為對話型，體現了學生主體、教師主導地位。在數字技術的助力下，教師進一步改進教育教學行為，提高課堂教學效率。

從農業文明到工業時代，再到數字時代，學校教育需要緊跟時代發展潮流。以教育數字化賦能學校發展，構筑學校數字化新樣態是關乎學校、教師、家長、學生的觀念轉變與素質提升的系統工程，非一朝一夕可成。探索數字化賦能新型智能課堂教學范式，轉變教師教學方式、學生學習方式、學業評價方式，在一定程度上提升了學生自主學習能力、合作交流能力、實踐創新能力，但是對比當前區域對學校發展的需求以及未來社會對人才培養的需求，我們還有很長的路要走。重慶大學城樹人教育集團將努力開拓一條數字化賦能學校發展、數字資源共建共享的發展道路，為學校的高質量發展注入數字化基因。