數智化賦能高職院校“大思政課”建設的價值意蘊、現實審視及推進策略

關鍵詞：數智化賦能；大思政課；推進策略

2022年7月，教育部等十部委聯合印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確提出了“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”的要求。“大思政課”建設為高職院校的思想政治教育工作指明了發展方向，深化了高職院校辦好思政課的教學理念和實踐要求，是有效提升學生思想政治素質和思想政治教育質量和實效的重要舉措。同年，國家提出了實施教育數字化戰略行動，全力推進職業教育數字化轉型。高職院校成為開展職業教育數字化轉型的核心主體。黨的二十大報告提出“加快建設數字中國”“推進教育數字化”。《教育部辦公廳關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》也明確提出要“推動信息技術與職業院校辦學深度融合”，通過信息技術促進職業院校辦學的數字化轉型。當前，隨著大數據、人工智能、云計算等技術的發展，數字化場景不斷延伸，開始向“數智化”進階。數智化作為推動職業教育高質量發展的重要技術手段，為高職院校當前“大思政課”建設的推進起到了很好的賦能作用。

一、數智化賦能高職院校“大思政課”建設的價值意蘊

（一）數智化對學生特征的精準把握，賦能“大思政課”育人效度

“大思政課”是對傳統思政課理念的升華，提高了對教育對象的關注，它通過主張創新課堂主渠道、改善思政課教學方法、提升思政課對學生的吸引力、增強育人效果。學生是思政教育的主體，了解掌握學生的思想動態、學習訴求，遵循學生學習規律，是進行教學供給側改革、提升教育針對性的重要前提。當前以智能推薦算法為主的大數據技術在精準把握學生特征、精準分析學生心理以及精準預測學生思想行為動態、價值取向等方面具有強大的優勢。一方面，大數據智能推薦算法可以利用其“全天候感知”的技術特點，對各類數據平臺上學生瀏覽網站的相關數據、評論的內容、關注的方向以及喜好進行“精準繪圖”和“算法描述”，從而讓教師更好地了解學生的學習特點，做好學情分析。另一方面，通過智能技術搭建師生溝通的數字橋梁，加強受教育者與教育者的雙向話語溝通，使師生達成情感共鳴，最大限度調動學生的積極性、主動性。總之，數智化時代帶來的信息技術變革推動了思政課教學方式的創新，也實現了思想政治工作的動態治理，能有效賦能“大思政課”建設的育人效度。

（二）數智化對教學內容的精準供給賦能“大思政課”育人寬度

“大思政課”建設是一項系統工程，是基于多元要素與多維教學場域之間合理布局、高效協同的大教學系統，是貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系的全員全過程全方位的思政育人系統，應綜合運用校內校外資源、線上線下資源，豐富教學內容供給。當前，教育部開設了大量優質的網絡學習資源和實踐教學平臺基地，為高校開展數智思政教育提供了方便。第一，通過搭建思想政治教育的數智化平臺，在精準分析學生特點的基礎上，對各類數字化、信息化資源進行有效整合，對各類實踐場景進行有效建構和優化，對教學情境進行有效智能設置，可以實現對教學內容的精準推送、對育人場景的有效拓展，從而更好地拓寬育人渠道。第二，數智化時代，思政話語的敘事方式不再拘泥于文字和文本，而是通過視頻、音頻、VR、圖像等帶有現代技術的方式呈現，并以新媒體為載體進行廣泛傳播，從而實現各地的優質課程資源、紅色文化資源以及其他教育資源的快速整合與傳遞，拓展了供給內容的種類與深度。

（三）數智化對育人主體的精準協同賦能“大思政課”育人廣度

恩格斯曾說：“許多力量融合為一個總的力量……和它的一個人力量的總和有著本質的差別。”全員育人，打造專兼大師資、構建育人大格局是“大思政課”建設的必要之舉。一方面，通過線上平臺開展區域合作、校際合作，可以拓展教育主體的范圍，實現各地教師資源的共建共享、線上線下互動，推動教育資源的有效運用，增加“大思政課”的育人廣度。另一方面，利用數字技術的資源共享平臺，可以探索優質企業和學校合作的育人模式，引企入校、引產入教，借助數字技術搭建虛擬工作場景，如虛擬仿真實訓室等，推進產教融合。

二、數智化賦能高職院校“大思政課”建設的現實審視

（一）教師智能素養不足影響賦能效果

教師的智能素養事關數智技術與思政教育的融合實效。部分思政教育工作者在思想上對數智化的重視不夠，習慣了傳統教學方法的他們不能有效運用大數據的分析方法和工具，因此無法發揮大數據在精準分析學生訴求方面的作用，更不能運用數字智慧化技術的成果有針對性地改進教學策略和教育方法。當前在“大思政課”建設的過程中，國家數字化資源平臺上有著非常豐富的教學資源，但因部分思政工作者缺乏對社交媒體平臺的了解與運用，對數字化教學資源的挖掘利用不夠，使數智化平臺傳播教學內容的功能無法得到有效發揮。

（二）意識形態智能滲透帶來育人風險

以大數據、人工智能為主的數智化技術給教學帶來便利的同時，也存在一些潛在的意識形態滲透風險。一方面，智能推薦算法的精準化預測已經在生活的方方面面得到體現。但有一些網絡媒體平臺會對信息進行優先級別的排列，并根據學生需求推薦學生比較感興趣的話題，導致學生無法接觸到其他信息，進入了“信息繭房”，這會削弱思政教育等主流意識形態的價值引領力。另一方面，網絡信息時代，信息來源繁雜，質量良莠不齊，在一定程度上對思政教育工作者的判斷決策帶來影響，也會妨礙學生對知識的獲取，還可能影響學生的價值取向，進而影響數智化思想政治工作的實施效果。

三、數智化賦能高職院校“大思政課”建設的推進策略

（一）提升教師智能素養，提升賦能效果

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”思政教師數智化素養的培養是有效提升數智化賦能效果的重要因素。首先，需要轉變思政教師的思想觀念，提升思政教師運用數智化平臺、挖掘數智化資源的主動性和自覺性。數智化是高職院校推進教育高質量發展的助推器，在職業人才的培養上，數字理念的運用和數字素養的提升是數智化時代發展的必然要求。其次，提升教師的數智化素養是提升教師獲取、理解、整合信息綜合能力的重要途徑。要通過構建合理的技術培訓體系，確定具體的培訓計劃、培訓目標，引導思政教師以解決實踐中的技術困惑為主進行學習；要運用信息化技術手段為思政教師提供線上、遠程培訓；要以培養專業化的隊伍為主，通過專業化隊伍帶動更多的教師參與其中。

（二）優化資源有效供給，破除賦能風險

在“大思政課”建設中，教師和學生始終居于主體地位，數智技術只是一種技術輔助手段。發揮數智化的技術作用，就是要把網絡與數智所承載的“技術變量”轉變為筑牢主流意識形態的“技術增量”。要堅持以人為本，避免孤立地運用技術，要加強對數智技術，如智能推薦算法的駕馭能力，要認識到技術本身并無好壞，但是在使用的過程中，人的價值判斷會影響技術的使用結果。習近平總書記強調要“探索將人工智能運用在新聞采集、生產、分發、接收、反饋中，用主流價值導向駕馭‘算法’，全面提高輿論引導能力。”思政課數智化的運用也是如此。發揮數智化的賦能作用應該借助技術工具，實現資源的共建共享、線上線下的有效互動，從而增強“大思政課”的空間輻射力、思想感召力、趣味吸引力。

四、結語

數智化有效賦能“大思政課”建設，離不開數字智能基礎設施的保障。首先，高校要通過投入相應的人力、物力、財力，推進數智化基礎設施建設，打造“大思政課”建設的數智化平臺。其次，高校要注重加強對數智化思想政治教育體系的全面建構，面向教、學、研、管四個層面統籌推進，實現各部門在數智化思想政治教育體系建設方面的協同共進。最后，高校要將數智化思想政治教育體系融入學校重點工作和整體教育教學工作的進程之中。要把握好數智化時代智能、全面、快速的優勢，做好思政課教學載體建設和路徑拓展，盡可能滿足思政課教師和學生的需求，增強思政課的吸引力和時代感。

* 本文系2023年度海南省教育科學規劃課題“自貿港意識形態風險新態勢下高職院校思想政治教育數智化轉型的育人圖景與實踐策略”（QJY20231025）資助的研究成果。