我媽像“只讀存儲器”

牛海云

中學語文教師，從教20多年。曾負責并參與2項市級教育教學課題研究，獲市課題成果二等獎、上海市金愛心獎。

推薦理由：

當前社會中，“只讀存儲器”家長并不是個例。

很多家長不愿意嘗試和改變，也不愿意去理解孩子的感受和想法。這種思維方式限制了家長的成長，無法真正地理解孩子。

家長對孩子在學習上的要求是：錯誤是不被允許的，你需要做好每一件事情，那么，孩子就會害怕犯錯誤，慢慢地就會放棄做嘗試和努力，變得敏感、脆弱和不自信。

家長如果想改變，首先要改變對學習、對錯的舊有觀念，讓孩子能夠理解，學習中的錯誤是可以被允許的，錯誤可以被改正，錯誤并不可怕！

其次，多關心孩子的心理成長。要讓孩子能感受到家庭的溫暖，在父母的關愛中建立自信，在生活的挫折中得到家庭的支持。

再有，家長不要成為“只讀存儲器”，而要成為計算機的“處理器”，既能處理外部輸入的數據，又能幫助管理和協調其他系統組件的活動、輸出，還能不斷更新。

《不被理解的少年》讓我們意識到：家長們要關注孩子的心理需求，學會理解和支持他們，為他們創造一個溫馨、和諧的家庭環境。同時，家長們也要注重自身成長，不能被舊思維方式所限制，要去嘗試新的事物，去理解那些未知的事物，去探索這個世界，與孩子共同進步，去尋找生活的價值和意義。

主要內容：

近期在讀《不被理解的少年》，作者陳瑜是國家二級心理咨詢師。此書是作者與各類心理問題標簽孩子的采訪實錄，記述這些少年在成長過程中困惑、迷茫、自救、內心掙扎、擺爛、放棄、對抗……的經歷。

書中有一個孩子叫佳佳，從小學習成績優異，是市重點高中學生，目前休學在家。休學理由是缺愛，學習沒有目標。

他對學習、生活有自己的獨特想法，也有高于父母的精神需求，想要被充分理解、被尊重。

陳瑜老師指出，要讓佳佳重返學校，需要整個家庭系統的治療。在專業咨詢師的引導下，孩子獲得了充分的表達認知，母親修正了與兒子的互動模式，父親個性上的弱點也需要調整。

佳佳說：“我媽想改，但一是容易忘，二是就算努力改了，也沒有多大成效。她就像‘只讀存儲器’，只能被讀取，讀一遍運行一遍程序，但是不能被寫入和修改。”

為何像“只讀存儲器”？

當佳佳在學業上遇到一些問題，感到非常沮喪時，爸爸就會整來一些亂七八糟的教輔書，因為一點兒事就罵他。佳佳躲在被子里哭，母親只是不停地嘮叨：“學習是不累的。”此時，孩子需要的是理解和支持，而不是被要求努力學習和空洞的鼓勵。

佳佳的父母在家中都是唯一一個考到大城市的孩子，他們只能讀取自己早已經存入的那個年代的信息，那些觀念根深蒂固，無法撼動，他們無法理解那些沒有存入的新信息，且不會改變。

編輯/王語嫣