提高幼兒自主閱讀能力的策略

幼兒自主閱讀能力的提高主要依托于繪本閱讀活動，而閱讀環境、閱讀活動是影響幼兒閱讀質量的關鍵要素。當下，幼兒繪本閱讀活動中仍然存在閱讀環境布置欠妥、閱讀活動缺少特色等問題，這不利于幼兒提高自主閱讀能力，也不利于幼兒的健康成長和全面發展。因此，探尋提高幼兒自主閱讀能力的策略極為重要。

一、提高幼兒自主閱讀能力的意義

（一）有助于幼兒語言能力的提高

幼兒正處于語言習得的重要時期，在自主閱讀過程中，他們能夠接觸廣泛且多樣的詞匯和句型，為口語表達能力的進一步提高奠定堅實基礎。在自主閱讀活動中，幼兒需要細致觀察畫面，并進行表達。此過程有助于幼兒深刻感受語言的魅力，同時學習并掌握新的表達詞匯和句型。在教師和家長的引導下，幼兒能從畫面和文字中提煉關鍵信息，深入理解故事內容，進而以個性化的方式表達所感所悟，有效提高語言能力和自主閱讀能力。

（二）有助于幼兒智力水平的提高

閱讀是幼兒獲取知識的一種極為重要的途徑。幼兒的識字量有限，但是他們能夠從畫面中獲取有用的信息，根據畫面進行大膽想象和推測，并用自己的方式表達出來。在這個過程中，他們能夠提高理解能力、概括能力、判斷能力和想象力，進而提高智力水平，為今后的學習奠定堅實的基礎。

（三）有助于幼兒情感和個性的培養

在幼兒自主閱讀的過程中，閱讀材料蘊含的情感元素起著十分重要的作用。通過自主閱讀，幼兒能夠深入理解和感受這些情感元素，進而培養自身的情感和個性。例如，在自主閱讀繪本《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》時，幼兒能夠感受到強烈的親情。又如，在自主閱讀繪本《勇敢的小刺猬》時，幼兒能夠感受到小動物之間的友愛。

（四）有助于提高幼兒的道德修養

幼兒階段是個體發展的重要階段，在這個階段，幼兒會逐漸形成較為穩定的性格傾向、興趣傾向、道德傾向等。通過自主閱讀生動有趣且豐富的故事，幼兒能夠了解許多在日常生活中難以觸及的人際關系和社會關系，了解人際交往的基本道德規范，提高道德修養。

二、幼兒自主閱讀能力的培養目標

幼兒自主閱讀能力的培養目標包括兩個層面，即總體目標與階段性目標。總體目標是讓幼兒積極參與閱讀，養成良好的閱讀習慣，能通過多種形式了解作品內容，并能夠表達自己對作品的理解與感悟。階段性目標是依據總體目標進行劃分的。從年齡出發，筆者認為幼兒自主閱讀能力培養的階段性目標可作以下劃分。

小班幼兒自主閱讀能力的培養目標包括五個方面：一是喜愛書籍，能向成人分享故事、進行閱讀；二是掌握書籍的正確擺放方法；三是懂得愛護書籍，不隨意撕毀、丟棄書籍；四是能夠安靜地聽成人講話，并能簡單復述聽到的內容；五是能以畫畫、表演等形式表達閱讀感受。

中班幼兒自主閱讀能力的培養目標包括五個方面：一是能細致地觀察書中的圖片，對故事內容有大致的了解；二是能夠認真聽他人敘述，并能說出所聽內容的大致意思；三是認識書籍中常用的標識，并理解其代表的含義；四是能夠聽懂教師的提問，且樂于在書本中尋找答案；五是能夠憑借現有的閱讀經驗，根據故事的主要情節進行繪畫等。

大班幼兒自主閱讀能力的培養目標包括五個方面：一是能夠自主閱讀書籍，并在閱讀過程中保持連貫性；二是樂于與同伴一起閱讀，能夠耐心聽他人分享閱讀體會，勇于發表見解；三是能夠體會作品的語言美，完整敘述作品的主旨；四是能夠根據故事情節或書籍圖片等線索，合理推測情節發展；五是能夠掌握各類常用符號的含義，能用一些簡單的圖形、符號表現故事情節。

三、提高幼兒自主閱讀能力的策略

（一）營造舒適的閱讀環境和良好的閱讀氛圍

閱讀環境會影響幼兒的閱讀興趣。因此，營造舒適的閱讀環境至關重要。教師應根據幼兒的年齡和興趣特點，營造舒適的閱讀環境和良好的閱讀氛圍，以吸引幼兒的專注力，促使幼兒主動閱讀。例如，筆者所教班級的閱讀區除了配有固定的書架，還配備了幼兒喜愛的卡通地墊、柔軟的小動物抱枕和舒服的幼兒沙發。筆者還會定期開展圖書漂流活動，以營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的自主閱讀能力。

此外，教師可以投放一些難度不一、種類多樣的閱讀材料，讓幼兒學習多種語言表達形式，獲得豐富的經驗，并享受閱讀的樂趣，提高自主閱讀能力。

良好的閱讀習慣有利于幼兒未來的發展。因此，教師應精心策劃閱讀活動，有目的地為幼兒提供書籍，使他們自行閱讀，從而激發他們的閱讀興趣，讓他們掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，進而提高自主閱讀能力。

（二）鼓勵開放式想象閱讀，激發幼兒的閱讀興趣

在幼兒教育中，筆者觀察到幼兒對閱讀書籍、聽故事和參與語言活動有濃厚的興趣。基于此，教師可以為幼兒打造一個全方位的閱讀空間，培養幼兒看圖說話、組合字詞、造句的能力，進而提高幼兒的自主閱讀能力，為其未來的語言學習和全面發展奠定堅實的基礎。

在幼兒閱讀的過程中，教師可以嘗試與幼兒互動，鼓勵幼兒大膽想象，激發幼兒對閱讀的興趣。例如，教師可以采用講述、談話、角色扮演、故事表演等多種形式，使幼兒閱讀活動豐富多彩且富有趣味，以充分吸引幼兒的專注力，進而提高幼兒的自主閱讀能力。

此外，教師可以根據幼兒的年齡特點，采用合適的方式引導幼兒自主閱讀，激發幼兒的閱讀興趣。對于小班幼兒，教師可以采用陪伴的方式，以溫柔的語調為幼兒講述故事。對于中班幼兒，教師可以采用故事表演的方式促進幼兒自主閱讀。對于大班幼兒，教師可以采用“以大帶小”的形式，即讓大班幼兒帶領小班、中班幼兒進行閱讀，分享繪本中的故事，激發他們的閱讀興趣，增強他們的自信心。教師還可以開展各類活動，如講故事比賽、推薦自己喜愛的圖書等，為幼兒提供交流機會。

（三）開展體驗式沉浸閱讀，增強閱讀活動的吸引力

利用信息技術開展繪本閱讀活動能夠為幼兒帶來貼近生活且立體的閱讀體驗，有助于激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的自主閱讀能力。因此，教師需要提升專業素養，運用各類信息化工具開展繪本閱讀活動，創設立體化、多元化、形象化的閱讀情境，讓幼兒在體驗科技的同時增強語感，提高想象力與閱讀能力。在幼兒閱讀的過程中，教師可以利用多媒體設備播放與繪本故事有關的動畫、音頻等，激發幼兒的閱讀興趣。教師還可以利用教學白板、微課等細致解讀繪本故事，讓幼兒深入了解故事中的角色，并鼓勵他們猜測后續的情節發展。在此基礎上，教師可以引導幼兒深入探究繪本故事，鼓勵幼兒積極與同伴交流，并大膽展開想象，以提高幼兒的自主閱讀能力。

例如，在引導幼兒閱讀《愛心樹》時，教師可以先以動畫的形式呈現主題，動畫內容大致是，一顆鮮紅的心臟在跳動，一棵樹隱藏在其中，若隱若現，同時伴有輕柔的音樂。在動畫播放結束后，教師可以讓幼兒探討繪本中的孩子如何向大樹表達自己的愛。這個繪本故事的精妙之處在于，作者將大樹對男孩的關愛隱藏在一幅幅圖畫中，每個畫面都用一句簡短的話加以描述。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以利用多媒體設備展示這些圖畫，突出畫面中的細節，并引導幼兒思考故事中蘊含的情感，提高幼兒的感知與理解能力，從而取得最佳的教學效果。

（四）開展互動式交流閱讀，提高幼兒的語言表達能力

語言是人類最重要的交流工具。語言表達能力不僅會影響幼兒的閱讀，還會影響幼兒未來的學習和成長。因此，在幼兒閱讀的過程中，教師要鼓勵幼兒勇敢表達自己的觀點和想法，讓他們在與外界的互動中學習和運用語言，提高語言表達能力。

在持續的閱讀過程中，幼兒能夠從書籍中獲取大量知識，并在學習和實踐中積累詞匯，從而提高語言表達能力。基于此，在幼兒閱讀故事書時，教師可以引導他們思考和討論，讓他們學會表達自己的情感或感受，學習描述故事中的場景和情節的方法，并勇敢表達觀點。

例如，教師可以根據幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選一些與動物相關的繪本，并鼓勵他們自主閱讀。在此基礎上，教師可以鼓勵他們用自己喜歡的方式向同伴介紹繪本中的動物，或提出與故事情節有關的問題，如“小動物是怎樣做的”“他們怎樣吃飯”等，引導幼兒大膽表達。這樣既能提高幼兒的語言表達能力，又能加深幼兒對繪本故事的理解，提高他們的自主閱讀能力。

結語

自主閱讀能力是影響幼兒學習與成長的重要素養。在新時代背景下，教師要注重引導幼兒自主閱讀，不斷改進指導方法，豐富閱讀活動的形式與內容，促進幼兒主動閱讀、自主閱讀，以提高幼兒的自主閱讀能力，為幼兒綜合素質的提高和全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：

東營經濟技術開發區東凱幼兒園）