在初中語文寫作課堂中落實“創意表達”

新課標提出“文學閱讀與創意表達”學習任務群，指出“抒發自己的情感”等具體要求。榮維東等學者依據各個學習任務群中涉及的寫作內容進行類型分類，將“文學閱讀與創意表達”任務群中的寫作教學進一步提煉成“創意性寫作”。這種運用語言文字或多媒體技術進行的創造性寫作，在一線中學寫作課堂中較為罕見——教師對其認識存在偏差，在操作上也缺乏范本的參考。

筆者以統編初中語文教材七年級上冊第五單元“人與動物”的教學為例，談談自己對“創意表達”的認知及其操作范式。

一、觀點厘清：“創意表達”的內涵辨析

“創意表達”，要求學生的表達有新意，有個性，不落俗套，即“有創意地表達”。在教學中，教師需要引導學生從“本體論”“方法論”和“實踐論”三個維度入手，辨析“創意表達”的內涵。

1.本體論：回歸寫作的“創意表達”

“人與動物”單元的寫作旨在培養學生“創意表達”的能力，對接語文核心素養之“審美創造”，具體表現為：一是內容闡釋的創意，在“我的動物朋友”的描寫中要融入自我獨特的生活體驗；二是呈現方式的創意，綜合運用多種形式推介“我的動物朋友”；三是思維表達的創意，在“我的動物朋友”記敘中著重體現“我”和“動物朋友”的關系和情感。

2.方法論：立足課程的“創意表達”

教材編者以“文學閱讀與創意表達”學習任務群的課程形態設置了“人與動物”的“活動·探究”單元，其邏輯形式是以文學作品的閱讀為基礎，以文學活動的實施為中心，以創意表達的能力為旨歸。……