語文項目化情境設計的優化策略

項目化學習為初中語文教學提供了有益的理念指導和策略抓手。當前的語文項目化學習呈現出豐富的情境，如設計明信片、征文比賽、展覽館布置、拍攝微視頻等。學生置身特定的情境中進行有關聽、說、讀、寫的語文實踐活動，可以有效地發展核心素養。

當前的語文項目化情境，存在這樣一些問題：一是情境設計與學習目標分離，項目化情境的設計熱鬧、新穎，形式大于內容，罔顧學習目標指向；二是項目化情境的設計虛假，背離學生的生活經驗，難以激發學生的學習主動性；三是項目化情境的設計碎片化，未能統整學科知識，難以呈現真實而連貫的語言文字運用情境。針對以上問題，本文以八年級上冊第五單元的項目化情境設計為例，探尋語文項目化情境設計的優化策略。

一、精準目標，導向核心素養

語文項目化情境的設計要有目標導向，既要指向學生對學科知識的掌握，還要關注學生核心素養的培育。以八年級上冊第五單元項目化情境的設計為例，此單元是說明文單元，其中《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》介紹的都是中國文化遺產，《夢回繁華》和《蟬》的說明語言形象生動。在設計情境時，教師需要明確以下知識和素養目標：把握說明對象的特征；學習多種說明方法的運用；體會說明文語言嚴謹、準確又不乏生動的特點；感受前人非凡的智慧與創造力，激發科學探索的興趣。

基于以上學習內容和學習目標，筆者設計“申報一項文化遺產”的大情境和四個序列小情境來驅動整個單元的學習，指向學習目標?！?br>