環境土壤學課程思政教學探索與實踐

摘要 環境土壤學是環境科學與工程類工科專業的一門必修專業基礎課，課程思想政治元素豐富，為開展課程思政教育提供了有利的條件。深入挖掘課程各章節教學中蘊含的德育內涵和育人元素，將思想政治教育元素有機融入課堂教學，同時對標思想政治教育和德育的主要內容，結合課程內容對學生開展政治思想品德教育，發揮專業課程的育人作用，從而實現高校立德樹人的根本任務。

關鍵詞 環境土壤學；課程思政；教學探索；教學實踐

中圖分類號 G 641;G 420 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）16-0252-06

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.16.054

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration and Practice on the Curriculum Ideological and Political Teaching of Environmental Soil Science

TANG Hong^1，2，WANG Jian-wei²，JING Dan-dan¹ et al

（1.College of Chemical and Biological Engineering，Hechi University，Yizhou， Guangxi 546300;2.School of Science， Kaili University， Kaili，Guizhou 556011）

Abstract Environmental soil science is a compulsory basic course of environmental science and engineering majors. The course is rich in ideological and political elements， which provides favorable conditions for carrying out the ideological and political education. This paper deeply excavated the connotation of moral education and education elements contained in each chapter of the course， and organically integrated ideology and politics education elements into class teaching.In the meantime， according to the professional talent training program and graduation requirements，and carried out political ideology and morality education combining curriculum content for students， and played the role of professional courses in educating function， so as to realize the fundamental task of moral education in colleges and universities.

Key words Environmental soil science;Ideological and political course;Teaching exploration;Teaching practice

基金項目 黔東南州基礎研究計劃項目（黔東南科合基礎〔2022〕15號）；河池學院課程思政教學研究示范中心資助項目“化學與生物工程學院理工類課程思政教學研究示范中心課題”。

作者簡介 湯宏（1974—），男，湖南益陽人，教授，博士，從事土壤化學與生態環境及土壤肥力方面的研究。*通信作者，教授，博士，從事植物營養與調控及生態環境等方面的研究。

收稿日期 2023-08-17

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：立德樹人是新時代教育的根本任務，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面^［1］。要用好課堂教學這個主渠道，其他各類課程都要守好一段渠、種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應^［2］。習近平總書記的上述重要論述為高校的教育教學指明了方向。在我國高校現行的課程體系結構中，非思想政治理論專業課程（專業課）所占比例要遠高于思想政治理論課程，可見非思想政治理論專業課程任課教師在其教育教學活動中開展課程思政對于高校實現立德樹人這一根本任務具有極其重要的意義。針對課程思政新背景下環境土壤學的教學，要求教師將專業課的教育教學與思想政治教育相結合，即要求教師在課堂的教育教學活動中把該門課程所蘊含的思政元素有機融入課堂教學中，以實現高校立德樹人的根本任務和培養德智體美勞等方面全面發展的育人目標^［3-4］。在課程教學過程中，始終秉承“三全”育人理念，服從課程思想政治建設發展的需要^［5-6］，有機融入環境土壤學課程蘊含的思想政治元素，實現課程的育人目標^［7］。

1 課程介紹

環境土壤學是研究自然因素和人為條件下土壤環境質量變化、影響及其調控的一門學科。該課程所選用的教材是陳懷滿主編的《環境土壤學》（第3版）^［8］，涉及以下方面的內容：①土壤質量與生物品質，即土壤質量與生物多樣性及食物鏈的營養價值和安全問題；②土壤與水和大氣質量的關系，即土壤對水體和大氣質量的影響；③人類居住環境問題，即土壤元素豐缺與人類健康的關系；④土壤與其他環境要素的交互作用，即土壤圈、水圈、巖石圈、生物圈和大氣圈的相互影響；⑤土壤質量的保護和改善等土壤環境工程的相關研究和應用等。環境土壤學的核心問題是土壤環境質量和可持續發展。

2 課程目標

環境土壤學作為環境工程專業的一門專業課，通過課程學習不僅讓學生掌握該門課程的基礎知識，而且讓其領會該門課程的思想精髓。該課程的思想精髓與習近平總書記倡導的“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念一脈相承，告訴我們“保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力”的道理，與對當代大學生的生態環境保護思想教育和激勵當代大學生積極參與我國生態文明建設的行動同向同行，形成協同效應^［9-10］。在經濟社會高速發展的今天，人們日常生產活動中環境土壤學知識的應用涉及方方面面，其中的理論觀點匯聚了無數環境科學家和土壤學科學家的智慧和心血。因此，如何汲取環境土壤學課程豐富的“思政元素”，改革與創新新時代知識傳播的途徑，是擺在環境土壤學課程任課教師面前的一個全新課題。這就要求任課教師在授課過程中，在傳授課程知識的同時，對課程的“思政元素”進行整理和有機融入，起到潛移默化的效果，引導學生樹立科學發展觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 課程在人才培養中的地位及作用

該課程作為河池學院環境工程專業的一門專業課，在該專業人才培養目標（依據學校《2022版環境工程本科專業人才培養方案》）中，課程需要支撐以下畢業要求：①工程知識。掌握從事該專業工程實踐所需的數學、自然科學、工程基礎和專業知識，能夠運用其理論和方法綜合解決環境污染治理工程設計、運行和管理方面的復雜環境工程問題。②問題分析。能夠運用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別和判斷復雜環境工程的關鍵過程、制約因素、基本原理，并找出復雜環境工程問題的解決方案。③設計/開發解決方案。能夠設計/開發出針對復雜環境工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的污染控制工藝流程、環境裝備與過程控制系統以及環境監測、評價、規劃與管理方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。

4 課程思想政治元素的挖掘與章節教學內容設計

環境土壤學課程立足當代中國國情，向第二個“一百年奮斗目標”進軍，彰顯該課程在美麗中國建設、鄉村振興戰略、生態文明建設領域的擔當作為。通過我國社會主義現代化建設，尤其是生態環境建設領域取得的新成就與我國過去取得的成就和其他國家取得成就的比較，厚植學生強烈的愛國主義情懷，讓學生真切了解“美麗中國”的真諦，培養學生的民族自豪感，增強學生的文化自信和科技自信。課程教學中認真梳理和充分挖掘了教材中蘊含的思政元素，尋找合適的切入點，采用靈活多樣的教學方法，比如課堂講授、課堂討論、觀看我國生態環境領域發展成就的視頻、講述科學家的愛國情懷和奮斗史、現場參觀等，使其與課堂教學有機融合，成為教育教學中不可或缺的一部分，提高學生學習的積極性和主動性，有效激勵學生的責任感和使命感。筆者根據課程的內容和邏輯關系，并結合環境土壤學的教學工作實踐，對環境土壤學課程思政元素的挖掘和有機融入課堂教學進行了一些探索與實踐。筆者對該課程各章節教學中課程思想政治元素挖掘的一些做法進行了總結，見表1。

第1章，采用PPT展示結合課堂講授、觀看土壤污染相關視頻、學生課堂討論、學生課后查閱相關文獻資料等教學方法，在講授該部分知識的同時，介紹我國土壤資源情況、土壤污染現狀、土壤污染引發的食品安全問題和人民健康問題以及其他環境問題，通過習近平總書記系列重要講話中對土壤資源保護、環境保護和生態文明建設的相關論述，通過介紹我國“土壤污染防治行動計劃”的出臺背景、主要內容以及近年來土壤污染防治所取得的階段性成效，讓學生了解我國政府對土壤環境污染問題的重視程度以及在打好凈土保衛戰、守護“希望的田野”方面的成果，結合土壤污染防治的典型案例視頻等，激發學生的自信心和自豪感，激發學生熱愛土壤資源，保護土壤資源的強烈情感，讓學生成為保護土壤資源和防治土壤污染的自覺遵守者、忠實的實踐者、堅定的捍衛者，實現從思想自覺到行動自覺的飛躍，激勵學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立心系祖國、心系人民的家國情懷。

第2章，采用PPT展示結合課堂講授、課堂討論、觀看和講述相關土壤學家和環境科學家的相關故事、學生課后查閱相關文獻資料等教學方法，通過講述土壤的基本組成、性質和分類的基礎知識，使學生體會其中蘊含的哲學思維和思想。通過介紹我國土壤學家在土壤學基礎研究方面所取得的偉大成就，學習科學家們的家國情懷和奮斗精神，結合國家“藏糧于地、藏糧于技”的戰略，激勵學生了解學科領域前沿科技創新，以全球農業科技創新發展為標桿，趕超國際前沿，站在科技創新制高點，樹立歷史擔當意識和社會責任意識，培養學生的探索精神和創新能力，為我國環境土壤科學的發展貢獻力量。

第3～9章，采用課堂講授、案例教學、觀看視頻、討論啟發式教學等教學方法，讓學生了解土壤中的氮、硫、磷既是植物必需的營養元素，又可能成為環境污染元素，因此要做到科學施用。有機碳元素在生物地球化學循環中會嚴重影響全球氣候變化，要做到科學管理；適量存在于土壤-植物系統中的硒、氟和碘由食物鏈被人體適量攝入對人體健康有益；過量存在于土壤-植物系統中的硒、氟和碘，人體通過食物鏈被動過量攝入后對人體健康產生嚴重危害，甚至會引起嚴重的地方性疾病和“三致作用”。重金屬元素、有機物、放射性物質、土壤資源、納米材料、抗生素、抗性基因等是我國經濟社會發展中不可或缺的重要資源，有些甚至是我國重要的戰略資源，要科學合理使用、高科技水平使用、綠色使用，同時要防止使用不當對人體健康及生態環境帶來的嚴重危害。培養學生科學的世界觀和辯證唯物主義思想與方法論，堅持適度原則。強化學生的民族自信心、使命感和緊迫感，培養學生的創新精神和科學精神。激勵學生成為習近平生態文明思想的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

第10章，采用PPT課堂講授、案例教學和觀看相關視頻、討論啟發式教學、學生課后閱讀相關文獻資料等教學方法，立足我國土壤退化現狀，帶領學生了解土壤退化的成因、主要過程、原位影響及其對環境的危害等，提高學生對土壤資源保護重要性的認識，培養學生愛土、護土的意識，形成在保護中發展、在發展中保護的行動自覺；培養學生的辯證思維，讓學生認識到土壤退化的危害性；激發學生在防治土壤退化和科學評價等領域進行探索，培養學生的探索精神和創新意識，使學生積極加入國家土壤資源保衛戰。

第11章，采用PPT課堂講授、案例教學和觀看相關視頻、討論啟發式教學、學生課后閱讀相關文獻資料等教學方法。結合此章內容，土壤礦質營養與土壤生物、植物健康、人類健康的相互關系，結合當今我國在此領域所取得的最新成就，挖掘該章知識中蘊含的思政元素，比如掌握事物的度的重要性，堅持適度原則，防止“過”或“不及”等辯證觀點，增強學生服務“藏糧于地、藏糧于技”國家戰略和“三農”的使命感與責任感，激發學生在未知領域進行大膽探索，培養學生的科學精神和創新精神。

第12～13章，采用PPT課堂講授、案例教學和觀看相關視頻、討論啟發式教學、學生課后閱讀相關文獻資料等教學方法，結合教材內容，介紹我國在農用地污染土壤的修復技術和場地土壤污染修復技術方面所取得的巨大成就，挖掘教材知識所蘊含的思政元素，增強學生的專業認同感，增強學生的民族自豪感與自信心，培養學生的“四個自信”，激發學生利用專業知識解決農用地土壤污染修復、場地土壤污染修復的興趣和知難而進的精神，激發學生的探索精神和創新意識以及積極加入國家凈土保衛戰的行動自覺。

第14章，采用PPT課堂講授、案例教學和觀看相關視頻、討論啟發式教學、學生課后閱讀相關文獻資料等教學方法，結合教材內容，介紹我國在土壤樣品分析和土壤環境質量評價方法方面所取得的技術成就，挖掘教材知識中蘊含的思政元素，增強學生的專業認同感，強化學生探索先進技術手段、研究方法解決科學問題的使命感和責任感，培養學生的科學創新精神和追求真理的信念。

5 結語

環境土壤學課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，課程思政教學設計為今后開展環境土壤學課程建設奠定了良好基礎，同時也為環境工程專業其他相關課程思政元素的挖掘和有機融入課堂教學提供了有益的參考和借鑒。學校及二級教學部門要做好總體部署和頂層設計，從制度建設、專業建設、師資隊伍、課程建設、學生反饋（畢業生回訪、問卷調查等）、績效考核評價等方面做好規劃和保障，推動和促進課程思政的全面和長效發展。在教育教學中，任課教師應與時俱進，跟進時代步伐，堅持立德樹人根本任務，將習近平生態文明思想、綠色發展理念、低碳發展和社會主義核心價值觀等貫穿于教育教學全過程。任課教師不僅要讓學生學習一定深度和廣度的專業知識，而且要達到用課程思政元素教育人、引領人、塑造人的目標，同時結合“三全育人”手段肩負起為黨育人、為國育才的光榮使命，肩負起培養擔當民族復興大任時代新人的責任，實現立德樹人的根本任務。

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