新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀的影響及對策

摘要：在大學生群體中，短視頻已經成為獲取信息、學習新知與娛樂的重要渠道。短視頻傳播影響是雙面的，既有助于快速傳遞多樣化信息，促進知識、廣泛傳播，也會因內容的多樣性與不確定性給大學生價值觀培養帶來挑戰。因此，理解短視頻傳播對大學生價值觀的具體影響，探究新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀影響優化策略，對促進大學生健康成長具有重要意義。

關鍵詞：短視頻傳播；大學生價值觀；信息多元化；媒體環境

新媒體的快速發展特別是短視頻傳播興起，已經成為當代社會信息傳播的重要方式。短視頻傳播的雙刃劍效應使其對大學生價值觀的影響呈現復雜多樣的特點。一方面，短視頻作為信息傳播的新渠道，為大學生提供了全方位信息獲取途徑與多元化的知識結構，有助于拓寬大學生的知識視野和促進價值觀的全面發展；另一方面，短視頻傳播碎片化、娛樂化特點及不良內容存在，會引導大學生形成淺層次認知與偏頗的價值取向。因此，在短視頻傳播中培養大學生健康、理性的價值觀，成為當前社會面臨的重要問題。

一、新媒體時代短視頻傳播概述

（一）新媒體的發展背景

短視頻作為新媒體的主要代表形式，憑借其獨特的傳播特性迅速崛起。信息傳播方式變革得益于互聯網技術的飛速發展，特別是移動互聯網、社交網絡平臺的普及，為短視頻生產、分發、消費提供了技術基礎與社會環境。基于此背景，短視頻以內容生產的低門檻、傳播的高效率、用戶參與的互動性成為廣受歡迎的媒介形式，不僅改變了人們的信息獲取途徑與消費習慣，還對社會傳播格局與文化生產方式產生了深遠影響。短視頻的快速傳播力與強大的滲透力使其成為新媒體環境下最具影響力的信息傳播方式，在青年群體中已經成為塑造社會認知和價值觀的重要力量。研究短視頻的傳播特性與影響力，對理解新媒體時代的社會文化變遷具有重要意義。

（二）短視頻傳播的特點和形式

短視頻傳播核心特點是碎片化、即時性、互動性。碎片化表現為短視頻通常時長短、內容直觀、易于消費，使信息傳達快速而高效，滿足現代社會快節奏生活的需求。即時性源于短視頻能迅速制作并上傳至各大平臺，觀眾可實時接觸到最新內容，這種快速反饋機制加強了信息傳播的時效性。互動性表現為觀眾不僅能夠觀看內容，還可以通過點贊、評論、分享等方式參與互動，這種參與感、互動性是短視頻傳播區別于傳統媒體的顯著特征。在形式上短視頻涵蓋教育、娛樂、生活分享、新聞報道等多個領域，內容形式多樣，從單純影像展示到結合文字、音樂、特效復合型內容。短視頻傳播具有明顯個性化特征，通過算法推薦系統實現內容的個性化定制，精準滿足不同用戶需求。短視頻多元化特點與傳播優勢形式，使其在新媒體時代成為極具影響力的傳播方式，不僅塑造了新文化現象，也重塑了人們的認知模式與價值觀念。

（三）大學生對短視頻的使用現狀

大學生群體作為數字原住民，對短視頻使用具有高度普及性與依賴性。短視頻平臺憑借豐富的內容與便捷的交互方式，已經成為大學生獲取信息、學習知識、娛樂休閑的重要途徑。中國青年網校園通訊社問卷調查顯示，超八成大學生經常刷短視頻，其中不乏尋求專業知識、技能學習、社會新聞的用戶。短視頻以形式多樣與內容豐富滿足了大學生的多元需求，在大學生的日常生活中占據重要地位。短視頻互動性與社交功能也極大地吸引了大學生，使它不僅是信息傳播的渠道，更成為表達自我、交流互動的平臺。大學生通過發布、分享短視頻，參與網絡社交，形成了具有特定文化特征的社群。但大學生對短視頻的高度依賴也引發了一系列問題，如過度沉迷會影響學業與生活、內容質量參差不齊會造成錯誤信息的接收等。因此，大學生對短視頻的使用現狀是一個復雜現象，既體現了短視頻作為新媒體的強大吸引力與積極作用，也暴露了其潛在的風險挑戰。

二、短視頻傳播對大學生價值觀的積極影響

（一）全方位信息傳播可增強大學生價值觀發展空間

短視頻傳播的全方位信息傳遞特性，為大學生價值觀發展提供了廣闊的空間。這種傳播方式打破了傳統媒體信息流通界限，使大學生能接觸到多樣化觀點與廣泛的文化內容。通過短視頻，大學生可了解到不同社會群體的生活方式、思想觀念、價值取向，不僅可以豐富大學生的知識體系，也有助于培養大學生的批判性思維與全球視野。短視頻平臺上教育內容、專業知識分享進一步擴展了大學生的學習資源，有助于大學生在專業領域與個人興趣方面的成長。短視頻互動性強化了信息雙向流通，使大學生不僅是信息接收者，還能成為信息創造者與傳播者，參與社會話題和公共議題的討論。這種參與經歷能提升大學生的社會責任感和公民意識，進而促進價值觀的多元化和成熟化。因此，短視頻傳播通過提供豐富的信息資源和互動平臺，為大學生價值觀的形成和發展創造了條件，促使大學生在不斷的信息交流與社會實踐中塑造和完善自己的價值體系。

（二）多層次信息結構可滿足大學生價值觀成長需要

短視頻傳播多層次信息結構為大學生價值觀的成長提供了細致且全面的滋養。在短視頻平臺上，內容從淺入深，涵蓋從日常生活瑣事到深度學術研究的廣泛領域，這種多層次的結構使大學生能根據自己的認知水平與興趣點選擇合適的信息。初級階段內容是輕松有趣的，能激發大學生的好奇心與學習興趣；更深層次的內容則提供了批判性思考的空間，促進大學生對知識深入理解與對價值觀的深刻反思。這樣的信息結構可以滿足大學生在價值觀成長過程中由表及里、由淺入深的需求，幫助大學生在接收多樣化信息的同時，逐步構建自己的價值體系。短視頻中融合的視覺、聽覺、互動元素也增加了信息傳遞的有效性，使價值觀教育更加生動與易于接受。大學生可在這個過程中不斷地確認自我認知，形成獨立的思維模式。因此，短視頻的多層次信息結構不僅豐富了大學生的知識體驗，更為大學生的價值觀成長提供了一個多維度的視角和實踐場域。

（三）多領域知識內容可拓寬大學生價值觀形成的知識來源

短視頻傳播多領域知識內容為大學生的價值觀形成提供了寬廣的知識來源。這些內容覆蓋了科技、藝術、文化、歷史、經濟等多個領域，使大學生能跨學科獲取信息，促進了大學生的綜合素質提升與價值觀的多元化形成。在短視頻平臺上，大學生不僅能接觸到國內的多樣化內容，還能輕松獲取國際視角下的信息，這種跨文化的信息交流有助于大學生建立全球化的思維框架與價值觀。通過接觸不同領域的知識，大學生可以更全面地理解世界，增強批判性思維與獨立判斷能力，這對于大學生形成成熟穩定的價值觀至關重要。多領域知識內容還可以促使大學生思考不同知識之間的聯系，從而形成更加開放、包容的價值取向。如通過學習科技領域的最新發展，大學生可思考科技進步對社會價值觀的影響；通過了解不同文化背景的歷史故事，可培養大學生對多元文化的尊重、理解。

三、短視頻傳播對大學生價值觀的消極影響

（一）信息多元化下的價值觀弱化：大學生主流價值觀的沖擊

短視頻傳播的信息多元化環境中，大學生面臨主流價值觀沖擊，主要體現在價值觀的弱化和相對化上。短視頻平臺上內容五花八門，不同文化價值觀念的碰撞頻繁發生，使大學生在接觸、消化這些信息時會感到困惑與沖突。在享受信息多樣性的同時，難以辨識正確的價值導向，從而造成價值觀的相對化或弱化。大學生可能會受到偏激或者錯誤價值觀念的影響，逐漸迷失自我價值觀方向。此外，短視頻的快速消費模式促使內容生產者更傾向于追求觀點新穎性與沖擊性，而非深度和準確性，這加劇了價值觀的相對化趨勢。這種環境下，主流價值觀易被邊緣化，大學生會在無形中接受與主流價值觀相悖的觀點。

（二）文化多樣性引發的認同危機：大學生文化認同的偏移

短視頻傳播中文化多樣性雖然拓寬了大學生視野，但也引發文化認同偏移，造成認同危機。大學生在接觸多元文化內容時，可能會對自己的文化根源產生疑問，從而影響學生的文化認同感。特別是當外來文化具有強烈吸引力與影響力時，部分大學生可能會過度崇拜外國文化，忽視本土文化的價值。這種文化偏移不僅削弱了大學生對本民族文化的認同與自豪感，也會造成大學生在價值觀選擇與生活方式上出現迷茫和沖突。文化認同的偏移還會加劇個體與社會的隔閡，影響社會和諧與穩定，使大學生難以形成堅定的價值觀與人生觀。[1]

（三）不良內容的滲透與模仿：學生道德觀念的侵蝕與淡化

短視頻平臺上不良內容的滲透與模仿現象對大學生的道德觀念構成侵蝕與淡化的風險。這些內容具有夸張、刺激的特點，容易吸引大學生注意力，但也包含不健康的元素。大學生在缺乏足夠辨識能力與批判性思維的情況下，會無意識地接收這些不良信息，從而對其價值觀、道德觀造成負面影響。隨著這種不良內容的不斷消費，大學生會逐漸習慣這些信息，造成道德底線的下移和道德觀念的淡化。此外，短視頻強大影響力還能促使一些大學生模仿不當行為，以追求關注認可，這種模仿行為不僅損害了個人的道德形象，也對社會風氣和道德環境造成了負面影響。

四、新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀影響優化策略

（一）加大媒介素養宣傳教育力度，提高大學生短視頻鑒別力

為優化新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀的影響，關鍵是加強媒介素養的宣傳教育，提高大學生對短視頻內容的鑒別力。首先，高校應開設媒介素養相關課程，將其納入必修課程或通識教育課程體系中，系統性地教授媒介知識、批判性思維技巧、信息分析能力，使學生能理解、分析短視頻內容背后的意圖與價值導向；[2]其次，高校可利用現有的數字資源平臺，開發工作坊，提供媒介素養的互動學習經驗，如通過模擬短視頻制作和批判性分析活動，讓學生在實踐中學習如何甄別信息、評估內容質量、辨識潛在偏見；最后，高校應與短視頻平臺合作，共同開發適合大學生的高質量教育內容，并運用算法推薦機制推廣這些內容，以提高大學生接觸有益信息的機會，促進大學生正向的價值觀形成。

（二）融入傳統文化講好“中國故事”，增強大學生文化認同感與歸屬感

從短視頻平臺角度來看，融入傳統文化以講好 “中國故事”可增強大學生的文化認同感與歸屬感，首先，短視頻平臺應積極與文化部門、教育機構合作，共同策劃以傳統文化為主題的短視頻系列，通過故事化、情境化呈現方式，使傳統文化內容更加生動和吸引人；其次，平臺可設立專門的 “傳統文化”頻道或欄目，定期推送與中國傳統文化相關優質內容，增加大學生接觸傳統文化的機會；[3]最后，短視頻平臺還可舉辦傳統文化主題創作大賽或挑戰活動，鼓勵大學生參與傳統文化的傳播。通過多元化實踐活動，不僅能豐富平臺內容，還能激發大學生對傳統文化的興趣和熱情。如短視頻平臺可與文化遺產保護機構合作，開展數字化傳統文化項目。利用新媒體技術如VR、AR等，為大學生提供沉浸式的傳統文化體驗。

（三）構建多方參與的短視頻內容治理機制，營造良好的媒體環境

構建多方參與的短視頻內容治理機制，需通過政府、高校、短視頻平臺、社會組織的共同努力，形成合力，共同營造良好媒體環境。首先，政府應制定短視頻內容的法律法規，明確內容生產、傳播界限標準，對不良信息進行嚴格管控，例如，可建立短視頻內容監督管理機制，定期對平臺內容進行審查，確保其符合社會主流價值觀；其次，高校作為教育主體，應積極參與短視頻內容審查、評估，利用專業優勢，對短視頻內容進行質量評估與分類指導，為學生提供有益的指導、建議；最后，短視頻平臺應承擔起責任，加強自我管理，建立健全內容審核機制，防止不良信息的傳播。平臺應采用先進技術手段，如人工智能審核、大數據分析等，對上傳內容進行實時監控和篩查，及時刪除違規和有害內容。平臺還應積極推廣優質內容，為用戶推薦教育性、健康性高的短視頻，營造積極向上的網絡環境。[4]

五、結束語

新媒體時代，短視頻以其全方位、多層次信息傳播特性為大學生價值觀的形成提供了廣闊的空間與多元的視角，但信息的多元化、文化的多樣性及不良內容滲透也對大學生的價值觀穩定性構成了威脅。可以通過加強媒介素養教育，深化傳統文化的融入，構建多方參與的內容治理機制等措施來優化短視頻對大學生價值觀的影響，塑造健康向上的新媒體網絡文化環境。

參考文獻：

[1] 李莉，劉艷勤.網絡短視頻傳播下大學生的價值觀現狀與策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（03）：34-36.

[2] 奚翠梅，王宏昌.新媒體時代短視頻傳播對大學生價值觀的影響及對策[J].傳媒論壇，2024，7（02）：117-120.

[3] 孫鵬.網絡短視頻對大學生價值觀的影響分析[J].許昌學院學報，2023，42（04）：133-137.

[4] 邱德麗.短視頻在大學生群體中傳播核心價值觀的策略研究[J].新聞研究導刊，2023，14（14）：176-178.