新課標理念下的歷史跨學科主題學習探析

為進一步發展學生核心素養，促進學生歷史學習方式的轉變，《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）設計了跨學科主題學習活動。這一學習活動旨在通過引導學生圍繞某一個研究主題，打破學科間壁壘，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力，進一步發展學生核心素養。

那么，跨學科主題學習的內涵是什么？跨學科主題學習有哪些特點？如何開展跨學科主題學習活動？對此，筆者進行了一些探索，現分享如下。

一、歷史跨學科主題學習的內涵

課程標準明確跨學科主題學習是以主題研究為核心的綜合性實踐活動。那么，跨學科主題學習活動的主題都涉及哪些內容呢？根據課程標準，這些內容都來自中外歷史六大板塊，通過從特定的問題意識出發，運用多課程知識方法，將歷史研究和探索歷史事件、人物等與同類學科和其他學科相結合，使學生多方位、多角度對歷史問題進行分析和研究，從而提高綜合探究的能力。

二、歷史跨學科主題學習的特點

（一）實踐性

跨學科主題學習活動注重歷史與現實的聯系，主題學習以學生自主探究學習為主，讓學生在學習中應用自身的現實生活經驗，將知識和技能轉化為解決現實問題的能力，實現知識的有效遷移。

比如“在身邊發現歷史”這個主題，學生通過深入社區、走進家庭等，將資料信息和實地調研相結合，運用跨學科的知識和方法，拉近與歷史的距離，提升歷史認知水平。

（二）多樣性和探究性

跨學科主題學習活動借助歷史資源的豐富多樣性，為學生提供多樣化的學習途徑，從歷史的角度提出問題，通過關聯不同學科知識、技能和方法，通過多種途徑，拓寬學生在解決問題過程中的多樣化視野。

三、跨學科主題學習的實施策略

（一）確定目標

教師要基于教材內容和學情確立主題活動的具體目標，在目標的制定中，要特別關注相應的學科核心素養和能力要求。如，主題活動“生態環境與社會發展”的目標可以設計如下：1.綜合地理、生物和科學等學科知識和技能，探討工業革命的發展過程和對環境的影響。2.通過對世界各國進入工業時代情況進行梳理，運用新聞演播等方式，使學生養成善于合作探究的學習習慣，提升分析解決問題的能力，等等。

（二）設計內容

首先要將探究的主題分解成一系列的問題或任務。其次問題或探究任務要有一定的思維含量，需要學生運用多學科的知識和技能來思考和探究。跨學科主題學習需要豐富的課程資源，一方面教師需要收集豐富的歷史信息，另一方面學生要通過網頁、圖書館和博物館等查找資料。在此基礎上，教師引導學生對資料進行整合設計，為之后開展的活動做好準備。

（責 編 再 瀾）