單元主題閱讀下的語文習(xí)作教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。”“學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會(huì)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。”盡管數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀內(nèi)容更容易獲得，但很多學(xué)生的閱讀還相對(duì)膚淺，很難做到深度思考，習(xí)作表達(dá)也不夠清楚、有條理。對(duì)于如何提高讀寫效率，筆者做了以下嘗試。

一、精讀教材課文，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀寫方法

圍繞單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的精讀課例進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，圍繞重點(diǎn)大膽取舍，選擇有語言訓(xùn)練點(diǎn)的語料精品細(xì)讀。讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上揣摩表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫作手法，做到一課一得。通過精讀課例的教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提升閱讀水平。然后再引導(dǎo)學(xué)生把在本課中學(xué)習(xí)的方法遷移到略讀課文以及其他課外閱讀中，從而擴(kuò)大閱讀量，提升閱讀效益。

如小學(xué)四上第六單元的單元語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。細(xì)讀該單元的課文《牛和鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的角度和方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中生動(dòng)形象的對(duì)比描寫；再讀《一只窩囊的大老虎》一文，引導(dǎo)學(xué)生在不理解的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀，說出“我”心情的變化及變化的原因；學(xué)習(xí)《陀螺》一課，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。這樣緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)階支架，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、進(jìn)行拓展閱讀，關(guān)注生長點(diǎn)，習(xí)得讀寫方法

以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，把握編者的意圖，挖掘單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)單元主題閱讀生長點(diǎn)，通盤考慮整個(gè)單元的共性，合理篩選經(jīng)典文章，給學(xué)生帶來“同中有異”的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)超越文本的閱讀，使閱讀由讀懂“一篇”走向讀通“一類”。

例如，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)《趕牛》《踢毽子》《我們一起煮月亮》三篇文章，明確如下閱讀目標(biāo)。

1.抓住描寫人物動(dòng)作的句子作批注，體會(huì)人物的心情。

2.通過抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)比、換詞、刪減等方法，初步感悟動(dòng)詞運(yùn)用之妙。

相應(yīng)設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊默讀，一邊畫出描寫人物動(dòng)作的詞句，并體會(huì)出當(dāng)時(shí)的心情，作批注。媽媽、姥姥和作者趕牛的動(dòng)作一樣嗎？文中的動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？能把描寫踢毽子動(dòng)作中“轉(zhuǎn)著圈子踢”“輪流傳遞著踢”中“踢”前面的動(dòng)詞去掉嗎？為什么？

通過引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到動(dòng)詞連用能將當(dāng)時(shí)的情境描寫得更準(zhǔn)確具體；動(dòng)詞符合人物的年齡、身份等特點(diǎn)才更加恰當(dāng)；動(dòng)詞前面加修飾語，會(huì)讓動(dòng)作表達(dá)更準(zhǔn)確，更有畫面感。這樣學(xué)習(xí)下來，學(xué)生在習(xí)作中才會(huì)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞為習(xí)作增色。

三、依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，精選結(jié)合點(diǎn)，積累微寫練習(xí)

在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元習(xí)作目標(biāo)，摘抄課文中的優(yōu)美詞句段，積累語言，同時(shí)試著仿寫課文片段或整篇文章，為單元習(xí)作做鋪墊。例如，《牛和鵝》一文中“拍牛背”“摸牛肚子”“觸牛屁股”“扳牛角”等一系列動(dòng)作，寫出了小孩子面對(duì)強(qiáng)壯的牛，居然能夠“膽大妄為”；第5自然段和第6自然段的動(dòng)作描寫，真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的恐懼；《一只窩囊的大老虎》一系列心理活動(dòng)描寫；《陀螺》中第4自然段對(duì)“我”苦悶心情的描寫……這些動(dòng)作描寫都是學(xué)生摘抄仿寫的材料。

教師可以要求學(xué)生回顧本單元?jiǎng)幼髅鑼懙恼Z句，想一想文中是怎樣運(yùn)用動(dòng)詞描寫表達(dá)人物心情的，在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用動(dòng)作表達(dá)“我”的心情。例如，考場(chǎng)上前面的題目都做完了，開始寫作文了，我構(gòu)思好了作文內(nèi)容開始下筆，可剛寫了兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)鋼筆壞了，我該怎么辦？又如，體會(huì)和同學(xué)、家人在一起做游戲的情景，想想當(dāng)時(shí)的心情怎樣，寫清楚當(dāng)時(shí)印象最深的動(dòng)作鏡頭。

四、依據(jù)習(xí)作目標(biāo)，定準(zhǔn)習(xí)作點(diǎn)，實(shí)踐習(xí)作方法

有了讀寫積累，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)水到渠成。習(xí)作可按照以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

1.習(xí)作目標(biāo)。要求學(xué)生能按順序把游戲?qū)懬宄瑢懗鱿敕ê透惺埽梢园凑沼螒蚯啊⒂螒蛑小⒂螒蚝蟮捻樞虬鸦顒?dòng)的過程以及自己當(dāng)時(shí)的心情寫清楚。

2.習(xí)作源泉。和同伴互相說一說自己感興趣的游戲是什么，當(dāng)時(shí)的心情怎樣，自己打算從哪些方面寫。

3.名作賞讀。讓學(xué)生在賞讀中思考，在賞讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者的寫法，找到習(xí)作思路，知道如何構(gòu)思和習(xí)作。

4.學(xué)習(xí)寫法。（1）寫游戲活動(dòng)前，要積極參與，善于觀察，認(rèn)真感受它的特點(diǎn)和趣味，要及時(shí)捕捉人物動(dòng)作上的細(xì)微變化，還要注意在場(chǎng)觀眾的反應(yīng)。隨著游戲的開始到高潮再到結(jié)束，觀眾的表現(xiàn)一定會(huì)有不同。觀察與寫作完美地結(jié)合，會(huì)有意想不到的效果。（2）寫游戲活動(dòng)的過程要注意把游戲過程分為幾個(gè)步驟，先寫游戲前的準(zhǔn)備，再寫游戲中的表現(xiàn)、游戲的氣氛、場(chǎng)面是怎樣的，寫好游戲中“我”的參與經(jīng)歷，最后寫游戲給“我”帶來的感受。把能表現(xiàn)游戲活動(dòng)特點(diǎn)和樂趣的內(nèi)容詳寫，以突出文章中心。

5.命題習(xí)作。給你帶來歡聲笑語的游戲是什么呢？讓你印象最深的地方又是什么？你有什么想法和感受？讓我們把自己感興趣的游戲介紹給同學(xué)吧，把快樂與大家分享。寫作時(shí)做到書寫規(guī)范、端正、整潔；做到口不出聲，目不斜視，一氣呵成；遇到不會(huì)寫的字時(shí)可以用拼音代替。

6.評(píng)議反思。本次習(xí)作學(xué)習(xí)了把活動(dòng)的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、過程、參與后的想法和感受）寫清楚，并學(xué)會(huì)了給習(xí)作擬一個(gè)反映自己感受的題目。在今后此類習(xí)作中，需要注意善于觀察并親身體驗(yàn)，修改完以后做到謄寫清楚。

總之，要實(shí)現(xiàn)閱讀與習(xí)作的深度契合，教師需要依據(jù)課標(biāo)精神、教材、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能達(dá)到讀寫目標(biāo)。