基于“五育”并舉的課后延時服務(wù)行動研究

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，課后延時服務(wù)要堅(jiān)持“五育”并舉、全面發(fā)展的原則。課后延時服務(wù)的核心價值是學(xué)生發(fā)展，即因材施教發(fā)展學(xué)生個性特長、“五育”并舉涵養(yǎng)核心素養(yǎng)、重視質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“五育”并舉視野下課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）完善小學(xué)育人模式的需要

首先，課后服務(wù)是對傳統(tǒng)課堂的擴(kuò)展、提升和融合。課后服務(wù)與課堂教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)校課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)校教育良性生態(tài)系統(tǒng)的形成。課后服務(wù)校本課程，應(yīng)依據(jù)學(xué)校特色和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建開放豐富、靈活多元的課后服務(wù)體系，為小學(xué)育人模式注入新活力，成為促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展的動力源泉。

其次，課后服務(wù)校本課程有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。“五育”并舉背景下的課后服務(wù)校本課程實(shí)施的手段、方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，更關(guān)注小學(xué)生的參與體驗(yàn)、感受和合作精神的培養(yǎng)。課后服務(wù)校本課程的實(shí)施，可以讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、活動，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)他們的興趣愛好。

（二）推動小學(xué)教師成長的需要

首先，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，研究能力成為小學(xué)教師的必備素養(yǎng)。對“五育”并舉背景下課后服務(wù)校本課程開發(fā)與實(shí)施的探索和嘗試，將有助于教師認(rèn)識教育研究的價值，不斷提高教育理論水平和科研能力，促進(jìn)專業(yè)成長。

其次，課后服務(wù)校本課程的開發(fā)，有利于提升教師的創(chuàng)新能力。教師是校本課程開發(fā)和實(shí)施的主體，構(gòu)建課后服務(wù)校本課程新模式需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，不斷掌握課程開發(fā)的方法、路徑，大膽嘗試，共同協(xié)作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

二、“五育”并舉視野下實(shí)施課后服務(wù)的途徑

（一）需要堅(jiān)持的三個原則

整體性原則。課后服務(wù)校本課程，是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長目標(biāo)，統(tǒng)合學(xué)校現(xiàn)有資源，結(jié)合教師開發(fā)能力，在整體分析、規(guī)劃和安排的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程開發(fā)。

靈活性原則。與傳統(tǒng)校本課程目標(biāo)和內(nèi)容相比，課后服務(wù)校本課程須具有更大的靈活性，才能應(yīng)對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各項(xiàng)需求，更有效地分配資源，提升參與的自由度。

體驗(yàn)性原則。課后服務(wù)校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和活動能力的培養(yǎng)上，以體驗(yàn)為根本，讓學(xué)生感受到愉悅，凸顯課后服務(wù)的活動化、生活化，讓學(xué)生由課堂上的知識學(xué)習(xí)走向課后的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（二）合理設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)

尊重學(xué)生個體差異性、多樣性，構(gòu)建明確、真實(shí)、全面反映小學(xué)生成長歷程的評價體系，這是課后服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們采用“興趣選擇、展演激勵”的評價方式，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，既注重學(xué)生主體參與的過程，又關(guān)注其過程中的表現(xiàn)，更注重完成后的激勵評價。要建立學(xué)生自評、互評機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在反思、借鑒中提升；在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，通過表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長。

三、“五育”并舉視野下實(shí)施課后服務(wù)的策略

（一）“1+5+N”體系下的課后服務(wù)實(shí)踐

學(xué)校是“五育”并舉的主陣地，基于學(xué)校特色、教師特長、學(xué)生需求，立足人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等，我們常態(tài)開展以“基礎(chǔ)課業(yè)鞏固+五育元素植入+多元素能提升”的課后服務(wù)，探索形成了“1+5+N”課后服務(wù)體系。

聚焦“1”，夯實(shí)基礎(chǔ)。“1”是必修課，即教師每天輔導(dǎo)督促學(xué)生自主完成作業(yè)及課外閱讀1小時，做到“作業(yè)不回家”。落實(shí)“5”，提升素能。“5”是主題課，即開展德智體美勞融合的社團(tuán)活動，包括紅色之基、文學(xué)之光、雙語之韻、藝術(shù)之美、運(yùn)動之趣、勞作之味和心靈之約等，供學(xué)生自主選擇，走班體驗(yàn)。創(chuàng)新“N”，激發(fā)潛力。“N”即選修課，注重科學(xué)性、知識性、趣味性和實(shí)效性。學(xué)校設(shè)計(jì)活動課程菜單，教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、班級學(xué)情為學(xué)生量身打造社團(tuán)課程，形成“一班一案、一師一格”的服務(wù)模式。

（二）多元協(xié)同樣態(tài)下的課后服務(wù)育人成效

學(xué)校實(shí)施“1+5+N”育人模式，讓課后服務(wù)成為學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的加油站；積極探索家校社協(xié)同育人路徑，不斷優(yōu)化課后服務(wù)，讓校外資源“轉(zhuǎn)”起來，特色課程“活”起來，服務(wù)質(zhì)量“優(yōu)”起來。

1.資源整合，拓展時空之界

我們充分挖掘教師的特長優(yōu)勢，因校制宜開發(fā)出健身操、心理劇等30多門特色課程；積極引進(jìn)專業(yè)教練、專家學(xué)者以及有特長的家長等，組建校外志愿隊(duì)伍，保障豐富的服務(wù)內(nèi)容。

2.學(xué)科融合，培植素養(yǎng)之根

以學(xué)科融合為抓手，開發(fā)豐富多彩的社團(tuán)課程體系，橫向有拓展、縱向有延伸，貫通全學(xué)段，涵蓋體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等類別，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。繽紛多彩的社團(tuán)活動在育人實(shí)踐中不斷迭代發(fā)展，在省、市級比賽中佳績頻傳，成為學(xué)校亮麗的名片。

3.課程優(yōu)化，閃耀“五育”之光

主題實(shí)踐活動“養(yǎng)德”，學(xué)校將課后服務(wù)與思政教育結(jié)合起來，通過紅色故事宣講、紅色基地打卡、紅色觀影等形式，筑牢學(xué)生愛國愛黨根基，增強(qiáng)德育向心力。

科技創(chuàng)新“益智”，學(xué)校立足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代需求，開設(shè)航模、科技等主題課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、生成智慧。科創(chuàng)社團(tuán)連續(xù)多次在國家、省、市級比賽中獲得佳績。

綜合運(yùn)動“健體”，學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和運(yùn)動能力，研發(fā)了足球、籃球、跳繩等一系列體育技能類課程，讓學(xué)生在運(yùn)動中強(qiáng)健體魄、振奮精神。

藝術(shù)表現(xiàn)“育美”，學(xué)校開設(shè)簡筆畫、衍畫、彩泥、編織、紙藝等社團(tuán)，讓學(xué)生各展所長，參與美育活動，提升對美的認(rèn)知與創(chuàng)造力。

勞動體驗(yàn)“賦能”，學(xué)校從研發(fā)課程、勞動實(shí)踐兩方面著手，建立蔬果、花卉勞動基地，開設(shè)美食制作、創(chuàng)意水培等校本課程，引導(dǎo)學(xué)生提升勞動技能，體驗(yàn)勞動快樂。

（責(zé) 編 再 瀾）