關于大學音樂教學中學生音樂創造力培養研究

劉國平

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

關于大學音樂教學中學生音樂創造力培養研究

劉國平

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

隨著素質教育理念的提升，音樂教育在課程安排中的重要性日益突出。當前，在大學音樂教學中，如何培養學生的音樂素養，促進音樂創造力的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于大學音樂課堂教學現狀，主要分析了大學音樂教學中學生音樂創造力的培養策略。

大學教育；音樂教學；教學現狀；教學策略；創造力

音樂教學作為大學教育階段的一門重要課程，其授課目的主要在于，通過優秀音樂篇章以及相關樂器的鑒賞，培養學生的音樂賞析能力和創造力，同時陶冶學生的情操，實現素質教育，促進學生的全面、健康發展。作為大學音樂授課教師，在組織課堂教學活動過程，應該積極創新教學理念和教學方式，注重對學生音樂創造力的培養。

一、大學音樂教育教學現狀

從當前大學音樂教學狀況來看，學生音樂創造力培養重視度不足的現象仍然存在。盡管在素質教育理念的影響下，大學音樂教育的地位有所改變，但在實際的課程安排中，大學音樂仍然是以選修課的形式存在。如此可見，音樂課程在大學教育中，仍處于從屬地位，而非主體地位。而受到課程重要性的影響，大學生在學習音樂過程，也難以投入較多的熱情。此外，從教師角度而言，有不少大學音樂教師，并未注重對學生創造力的培養。在授課過程，僅僅只是為學生簡單分析一些作品或者為學生播放一些動聽的音樂。這種授課方式，很不利于發揮學生的學習主動性，因而他們的音樂創造力也無法得到有效發揮。

二、在大學音樂教學中培養學生音樂創造力的重要性

對于廣大學生而言，開展音樂教育，培養創造力，有著重大意義。首先，音樂創造力的培養，有助于學生音樂造詣的提升。在授課過程，教師帶領學生分析音樂作品，引導學生深入了解音樂文化，培養他們的音樂鑒賞能力和音樂創造力，您能夠從視覺、聽覺方面，提升學生的音樂造詣。其次，音樂創造力的培養，有助于幫助學生發散思維。音樂教育作為素質教育的重要內容，在學習過程，學生能夠從中獲得強烈的情感體驗，從而積極發散思維，這對于豐富他們的想象力，提升思維能力，有著重大的作用。再者，培養學生的音樂創造力，有助于學生整體素質的提升。創造力作為個體能力與素質的體現，在學生綜合素質提升過程，發揮著關鍵作用。對此，教師應該予以高度的重視。

三、在大學音樂教學中培養學生音樂創造力的主要途徑

在授課過程，大學音樂教師要想有效培養學生的音樂創造力，就需要把握科學的方法。而創新作為創造力的主要體現，教師可以從以下幾方面著手對學生進行有針對性的培養。

（一）轉變理念，提升創新意識

在傳統的大學音樂課堂教學中，教師往往注重對學生進行作品的分析講解，缺乏對學生創新意識的培養，導致學生的音樂創造力較為薄弱，這對于提升學生的音樂素養很不利。為此，教師應該積極轉變教學理念，將培養學生的創新意識置于重點教學目標。例如，在賞析《藍色多瑙河》、《春江花月夜》等作品的時候，教師就可以轉變傳統分析講解為主的授課理念，轉而借助多媒體進行作品的播放。在此過程，教師需要引導學生借助自身的情感，去體悟音樂作品的內涵，并嘗試自行分析作品，寫出真實的感受，自主發揮對音樂作品的理解，為音樂創造力的培養，奠定良好基礎。

（二）注重方法，養成創新習慣

創新思維習慣是提升創造力的關鍵。對此，在開展音樂教學活動過程，大學教師需要從方法的改進這方面著手，幫助學生養成創新思維習慣，從而促進音樂創造力的提升。例如，在學習《大海啊，故鄉》相關內容的時候，教師就可以在帶領學生學習完課本內容之后，要求學生以“大海”為題材，進行音樂作品的創作。具體的創作形式，可由學生自主發揮。如，學生既可以創造用二胡演奏相關的音樂作品，又可以創造用吉他、鋼琴等樂器演奏的音樂作品。同時，學生還可以通過作詞、作曲、作譜方式，將自主創作的內容，以歌唱形式進行表演。這樣的教學方式，不僅充分尊重了學生的學習自主性，有效發揮了學生的主觀能動性，而且有助于學生發散思維，促進創新思維習慣的養成，從而不斷提升自己的音樂想象力和創造力。

（三）講究過程，培養創新能力

教學過程，是影響最終教學效果的主導性因素。為了有效培養學生的創新能力（創造力），大學音樂教師在積極轉變教學理念、積極引進授課方法的同時，應該注重對教學過程的改善。在以往的音樂課堂上，教學過程較為枯燥，學生的注意力難以集中。而為了有效改善這種狀況，教師就需要借助多種方法，改進教學過程。如，在學習“合唱技巧”的時候，教師就可以對學生進行男女分組，引導他們分角色歌唱不同的內容，以活躍課堂氛圍。此外，教師還可以組織合唱比賽，以充分激發學生的學習熱情和積極性。在組織合唱比賽過程，教師可以鼓勵學生自行改編歌曲，以充分培養音樂創造力。

四、結語

總而言之，在大學音樂教學中培養學生的音樂創造力有著重大意義，教師應該予以高度的重視。而與此同時，培養學生音樂創造力的途徑有很多，這就需要廣大教師根據教學以及學生實際情況進行有針對性的選擇。通過有效的教學方式，提升學生的音樂創造力和音樂素養，促進學生的全面、健康發展，以滿足素質教育對大學生的要求。■

[1] 莊儀娟.多元性音樂教學方法的創新——以泉州市新課標教材為例[J].新課程學習(上),2012,01.

[2] 寧大光.淺談傳播視角下的大學音樂教學有效性[J].音樂大觀, 2013,02.

[3] 劉曉強,李雪坤.音樂課堂創新思維創造表現能力培養教學初探[J].通俗歌曲,2014,09.

劉國平（1969-），湖南武岡人，邵陽學院副教授，本科，主要研究方向：音樂教育，聲樂。