編輯視角下提高教輔圖書編校質量策略研究

摘要：教輔圖書是圖書出版產業的重要組成部分。教輔圖書一般內容比較系統、出版周期長，并且還具有使用廣泛性、學科專業性等特殊性。編校是整個圖書出版過程中的核心環節，編輯人員的整體水平與綜合素質對圖書出版質量有巨大影響。教輔編輯作為教輔圖書的質量把關人，決定了教輔圖書的編校質量。文章在分析國內市場化教輔圖書質量現狀的基礎上，結合教輔編輯日常工作中存在的問題，分析教輔圖書編校的多樣性、時效性及全面性特點。同時，強調教輔圖書文字編校須注意的導向性和知識性差錯，插圖編校中須注意的導向性、準確性和規范性、美觀性問題，以及版式設計與印刷方面的常見問題，重點分析教輔地圖編校中常見的領土、界限、港澳臺及其他問題，認為教輔編輯對提高教輔圖書編校質量至關重要。并從增強編輯的責任感、建立編輯崗位獎懲機制、提高編輯的專業性、落實“三審三校一通讀”制度及堅守出版初心和使命幾方面，提出提高教輔圖書編校質量的策略，旨在出版高質量的教輔圖書，為我國教育出版事業的穩步發展提供智力支撐。

關鍵詞：教輔圖書；文字；插圖；編校質量；“三審三校”

中圖分類號：G232.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0212-04

2022年5月，人民教育出版社第十一套小學數學教材插圖存在不美觀、不嚴肅規范、不細致準確三方面問題，引起社會廣泛關注。經查，該出版社存在對教材插圖的育人功能認識不到位、教材“三審三校”制度落實不嚴格等問題，教育部對相關單位和人員進行了嚴肅追責問責。人民教育出版社作為國家義務教育教材的編制單位都會出現如此嚴重的圖書質量問題，那么品種繁多的教輔圖書更是需要嚴抓質量。

教輔圖書是教材的延伸產品，主要面向中小學生群體，能夠輔助學生深入理解教材內容、鞏固和補充課程知識。作為我國出版產業的重要組成部分，教輔圖書占據了出版產值和銷售利潤的大半壁江山。目前，市面上的教輔種類五花八門，但質量參差不齊。對此，國家新聞出版署多次對已出版圖書開展質量管理專項工作，2022年和2023年國家新聞出版署組織開展圖書“質量管理”專項檢查工作，主要對2021年和2022年以來出版的社科、文藝、少兒、教輔和科普等類別的圖書進行內容和編校質量檢查。同時，檢查出版單位執行選題論證、責任編輯、“三審三校”、質量檢查、出版閱評等制度的情況，質檢工作結果通報分別有62種和64種圖書編校質量不合格，其中不乏教輔圖書。因此，出版社和教輔圖書編輯應牢固樹立教輔圖書“質量第一”意識，弘揚工匠精神，肩負起傳承先進文化、服務基礎教育的重任，用心打造能夠培根鑄魂、啟智增慧的教輔圖書。

一、教輔圖書的編校特點

（一）內容、形式的多樣性

教輔圖書能起到輔助理解、補充知識、拓展練習的作用。目前，根據教輔的內容和形式，市場類教輔分為鞏固課堂知識的同步練習類、提高核心素養的擴展閱讀類、知識點總結式的復習輔導類等。教輔種類的多樣性要求教輔編輯準確定位教輔類型，了解各類教輔的特點及審稿重點[1]。如在編校中小學《勞動實踐指導手冊》時，編輯要結合生活勞動實際和學生的年齡特點進行審稿。

（二）內容編校的時效性

教輔是教材的輔導和升華，其內容必須以教材為核心，切合教材。由于教學大綱改變，教材有了更新和調整，出現新增知識點和考核內容，因此教輔也要隨時修訂、更新內容，進而需要重新編輯[2]。如小學語文，每年的課文或多或少都有變化，這就要求教輔編輯在審稿時注意教輔內容與教材的一致性。此外，教輔幾乎每年都需要重印，重印時會有一定比例的修訂，教輔編輯要注意修訂內容的正確性和比例，印張、定價是否改動等，不能只辦重印手續，而忽略對修訂內容的審核。

（三）編校過程的全面性

教輔編輯人員除了要保證書稿內容的準確性，在編校過程中還要注意內容設置是否與教材配套、內容是否超綱、答案的準確性及題目和答案是否對應[3]、字體字號是否符合國家文件要求、印刷是否符合“綠色印刷”要求、書稿內容是否涉及廣告等一系列審稿重點，實現全面的質量管理。

二、教輔圖書文字編校的常見問題

（一）教輔圖書文字的導向性問題

出版單位作為黨和人民的喉舌，是宣傳文化戰線的重要陣地，在思想政治建設中發揮重大作用。在中小學生世界觀、人生觀、價值觀形成時期，教輔圖書的導向性和意識形態對他們“三觀”的塑造有不容忽視的作用。教輔圖書作者身份雜、內容來源廣，尤其是語文、歷史類文科教輔，引用的材料、案例容易出現意識形態問題，需要編輯時刻保持警惕，刪除容易誤導學生的內容，堅持正確的價值導向[4]。

1.涉及意識形態等方面的內容。圖書出版單位必須堅持正確的政治方向、輿論導向、價值取向，自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。在語文、歷史、道德與法治等學科教輔中，涉及黨的理論及路線方針政策，國史、黨史和軍史，有爭議的歷史事件等內容時，教輔編輯要注意其表述是否與黨和國家的宣傳政策、宣傳紀律、宣傳口徑保持一致，若出現錯誤言論，必須果斷處理。此外，圖書出版單位還應嚴格遵守國家法律法規和政策規定，教輔中不得有違法違規內容。

2.涉及主權和領土的內容。出版物必須牢固樹立維護國家主權和領土完整的基本原則，在教輔審稿時，在表述上要符合國家法律法規和政策規定，教輔編輯對此要保持高度敏銳性。例如，在國際場合涉及臺灣時應稱“中國臺灣”，且不能把臺灣和其他國家并列，確需并列時，應標注“國家和地區”。

3.涉及民族和宗教的內容。在語文、歷史等文科教輔中，經常出現涉及我國民族風俗、宗教信仰的內容，教輔編輯在審稿時要認真謹慎地審查文字表述是否符合相關政策要求，對此類問題要慎之又慎，杜絕出現違背民族宗教政策的問題。堅持民族平等團結，不得出現民族分裂主義和丑化少數民族的言論；對我國各民族不得使用帶有污辱性的稱呼和說法，更不能出現宣揚封建迷信和邪教的內容。

4.涉及價值觀引導的內容。教輔圖書作為青少年思想道德教育的重要陣地，內容要正面、積極，傳播正確的價值觀和正能量，嚴禁出現表達消極、腐朽的價值觀，嚴禁出現教唆犯罪、低級趣味、歪理邪說等不良內容，避免此類內容摧殘青少年的身心健康，甚至誘導青少年誤入歧途。

（二）教輔圖書文字的知識性差錯

教輔書稿中除錯別字、標點符號誤用、數字和單位使用不規范等基本的差錯外，教輔編輯還需要注意識別和修改知識性差錯。國家對圖書知識性差錯越來越重視，2005年新聞出版總署頒布《圖書質量管理規定》，分別規定了圖書中的知識性、邏輯性、語法性差錯質檢的扣分標準。知識性差錯不但指圖書內容上整體性的知識體系、思想傾向等方面的錯誤，還包括由于認識上的模糊、技術上的疏忽、文字表述不當等造成的涉及知識性內容的差錯[5]，如張冠李戴、表述欠準確、概念性差錯、引用古人作品不準確、重大歷史事件的時間有誤、人名弄錯等方面。解決教輔書稿中的知識性差錯，要求教輔編輯日常積累，關注時政，使自己成為知識“雜家”，增強自己對知識性差錯的敏感性。

三、教輔圖書插圖編校的常見問題

教輔圖書中，文字和插圖的結合對培養學生的理解力、觀察力、判斷力和記憶力有積極作用。筆者將教輔插圖分為一般插圖和地圖兩類，分別介紹常見的插圖問題。

（一）教輔圖書中一般插圖的常見問題

1.教輔插圖的導向性問題。教輔插圖要堅持正確的政治方向、價值取向和出版導向，堅持中國風格。但筆者在教輔審稿過程中發現，個別教輔插圖存在不同程度的導向性問題。如介紹中國科技發展成果時選用西方國家相關成果圖片；有的教輔出現表現積極進步時選擇外國人圖片，而表現落后負面時選擇國人圖片的情況，有貶低國人之嫌。以上教輔插圖的導向性都有問題，教輔編輯要擦亮雙眼，杜絕此類問題。另外，涉及國旗、國徽、黨旗、黨徽等典型代表性插圖，堅決不能出現畫錯、顏色不對、內容錯誤、倒掛等問題。

2.教輔插圖的準確性和規范性問題。教輔插圖起著輔助學生理解題目的作用，插圖和題目相輔相成，教輔中繪制圖居多，這就要求插圖必須準確和規范。如理科教輔中的形狀圖、線條圖、示意圖等要保證線條清晰、角度準確、體例統一、圖文一致。

3.教輔插圖的美觀性問題。美觀的教輔插圖可以優化學生的閱讀體驗，教輔中色彩豐富、畫面形象有趣的插圖，符合學生尤其是低學齡學生的審美喜好，可以激發學生的學習興趣。教輔插圖應堅持主流審美取向，根據學生的認知與身心發展規律繪制插圖，不能出現丑、怪等現象，不得侵犯他人肖像權、著作權。

（二）教輔中地圖的常見問題

地圖是國家版圖最主要的表現形式，反映國家的主權范圍，并作為一種信息載體，蘊含大量的自然信息和人文信息。教輔中呈現的地圖除了可以幫助學生學習學科知識、認識我國版圖范圍，還可以增強學生的國家主權和版圖意識，是愛國主義教育非常重要的一部分。教輔中的地圖是一種特殊的插圖，尤其在地理學科教輔中，需要插入大量地圖，涉及世界地圖、中國地圖、城市地圖、等高線地形圖、氣候圖等。教輔中常見的地圖問題有以下幾種。

1.領土不完整。教輔中地圖的版圖范圍不完整，是最嚴重也是最普遍的政治問題。領土不完整問題包括錯繪國界線，把我國的領土標注到國外；錯繪、漏繪釣魚島、南海諸島、赤尾嶼等重要島嶼島礁。這嚴重損害了我國主權和領土完整。

2.界線問題。國界是保持領土完整的基本條件，國界線是國家行使主權和劃分領土范圍的重要界線。教輔地圖在繪制國界線時，容易錯繪阿克賽欽地區國界、藏南地區國界、海上范圍線以及我國省界線等，須特別注意。

3.港澳臺問題。香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣地區歷來是中國領土不可分割的一部分，教輔地圖要特別注意港澳臺問題。常見問題出現在帶有省級行政中心注記的地圖漏標香港、澳門和臺灣；在設色的地圖上，香港、澳門、臺灣底色設置與內地（大陸）不一致，違背一個中國原則；分省區專題圖漏繪香港、澳門和臺灣的相關內容，但未注明“香港資料暫缺”“澳門資料暫缺”“臺灣資料暫缺”等。教輔地圖一旦涉及港澳臺問題，編輯要引起高度重視。

4.其他地圖問題。其他教輔地圖問題包括地圖上標注敏感、不宜公開的內容，標注涉及國家秘密地理信息等國家秘密；地圖任意變形、扭曲、失真；經緯線錯繪；圖例不規范；地圖來源不合法；等等。

為了避免教輔中出現問題地圖，首先要確保地圖來源準確。可以從自然資源部或省級測繪地理信息主管部門網站下載正確的標準地圖，或者使用國家地理信息公共服務平臺“天地圖”提供的互聯網地圖。需要定制地圖時，可從具備地圖編制資質的測繪單位定制。此外，出版社要嚴格遵守國家地圖審核制度，按照送審流程申領審圖號，并在版權頁標注審圖號，審核批準后的地圖不能做任何改動，保證一書一號[6]。教輔編輯要始終保持認真態度和版圖意識，謹慎審圖，時刻牢記“地圖無小事”。

四、教輔圖書版式設計、印刷等方面的問題

教輔圖書在保證內容質量的前提下，還要在體例、版式、封面設計以及印刷方面優化提升。我國兒童青少年總體近視率超過五成，近視呈現高發、低齡化趨勢。導致青少年近視的因素之一是不良的用眼習慣，經常低頭看書學習。提高教材、教輔的印制質量，對于青少年的視力有一定的保護作用。

五、提高教輔圖書編校質量的策略

（一）增強教輔編輯的責任感和風險防控意識

具備教輔出版資質的出版社，教輔圖書選題數量占比較大，教輔編輯承擔較大的編校工作壓力和質量風險，長時間高強度的工作導致一些教輔編輯出現職業倦怠，難以保證在審稿過程中高效處理和把關內容、插圖和版式等，教輔圖書出現各種差錯的風險性升高[7]。因此，教輔編輯應時刻緊繃質量這根弦，通過不斷學習、交流，了解法律法規及政策的更新變化，對書稿中的各類錯誤保持高度敏感，尤其是導向性問題，增強自身的責任感和風險意識[8]。

（二）建立編輯崗位獎懲機制

出版單位應建立完善的創先爭優激勵機制，褒獎未出現質量問題的圖書責任編輯，教育、訓誡以及懲罰質檢出現問題的圖書責編，并作為編輯工作的年度考核依據。同時，結合上級有關部門對圖書質量的抽檢結果，對相關編輯人員的政治水平、業務能力、專業能力進行綜合考評，并與編輯人員的職稱評定、職務晉升、年終評優等方面掛鉤，以增強編輯人員的內在動力[9]。

（三）提高教輔編輯的專業性

教輔編輯應對教材、教育政策法規有較深入的了解，不斷加強學科培訓，打造學習型編輯隊伍[10]。具體來說，在熟悉教材內容方面，教輔編輯要在一定程度上把握不同版本的教材內容、知識結構以及各自的特點。同時，教輔編輯要提高自身的語言文字表達和審美能力，憑借扎實的專業和文字功底優化教輔的內容和形式，發現書稿中存在的錯誤與缺陷，及時改正，對封面、版式設計、字體字號等提出建議，確保教輔的編輯質量[11]。

此外，出版社應加強教輔編輯的業務培訓，做到編輯專業化，并補齊學科編輯短板，因為每個學科都有自己的編校特點，如理科的圖表問題、特殊符號的使用，文科的導向性問題等，相對專業的編輯可以更有效地發現問題，減少差錯[12]。

從學前教育到義務教育、高中教育，教輔編輯應深入研究各個學齡階段的讀者群體，了解各階段讀者的需求與發展規律，出版適合他們的教輔圖書。此外，要了解各階段的所學知識、教育目標、知識框架等方面，在此基礎上編輯圖書，才能做到心中有數、有據可依[13]。

（四）落實“三審三校一通讀”制度

1997年，新聞出版署發布的《圖書質量保障體系》是關于圖書質量保證的相關體系，其中第八條明確規定了初審、復審和終審的三審責任制和“三校一通讀”制度，各個環節缺一不可。但在教輔編輯過程中，有的出版單位并未建立完善的書稿審校制度，導致很多質量不過關的教輔流入市場。為了避免發生此類事件，教輔出版單位應優化與改進審核制度，加大對書稿質量的審核力度，如建立明確的三審職責、安排專業能力過硬的專家復審、個別重要的稿件增加校次、堅持印前質檢[14]。出版單位只有堅持稿件三審責任制度，做到各個環節有效銜接，充分發揮不同環節的作用，才能從根本上保證教輔圖書的質量[15]。

（五）堅守出版初心和使命

編校人員在保證圖書質量中擔負重要的職責。但有人認為相較于其他圖書，教輔圖書出版的技術含量低，這是一大誤區。教輔編輯要增強工作的歸屬感和榮譽感，堅守從業的初心和使命尤為重要[16]。教輔編輯要腳踏實地，以高度的責任心、耐心和細心投入編輯出版工作，精心打磨書稿，秉持認真負責、精益求精的工匠精神，這樣才能做出精品教輔圖書。

六、結語

教輔圖書在廣大學生的學習生涯中不可或缺，重要性不言而喻。出版單位在追求教輔圖書帶來的經濟效益時，不能忽視社會效益，要對教輔圖書的內容、插圖及印刷等嚴格把關，尤其是教輔編輯要將“質量意識”貫穿整個出版流程，杜絕教輔圖書出現導向性、知識性等問題，這樣才能在教輔出版領域樹立良好的口碑和品牌，實現出版社高質量發展。

參考文獻：

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[13] 曹莉.基于教材插圖不良影響探析教輔出版工作[J].新聞研究導刊，2022（19）：212-214.

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[15] 張亞紅.編輯視角下教輔圖書的質量提升策略研究[J].采寫編，2022（3）：132-134.

[16] 吳芬.淺析如何提高教輔圖書的編校質量[J].傳播與版權，2021（3）：43-44，47.

作者簡介 劉攀，編輯，研究方向：教輔編輯出版與印制。 楊花，副編審，研究方向：教輔編輯出版。