基于BOPPPS模型的新媒體營銷線上線下混合式教學實踐研究

摘要：隨著移動互聯網的迅猛發展，新媒體營銷課已成為許多高校不可或缺的課程。然而，隨著新媒體技術的快速迭代，新媒體營銷課程在教學手段、內容設計等方面面臨著巨大挑戰。傳統的教學方法和內容已難以跟上時代發展步伐，無法全面覆蓋新興媒體平臺應用。因此，應針對這一情況進行深入思考和探討，以尋求切實有效的教學方案。文章基于BOPPPS模型，提出線上線下混合式教學模式，旨在優化新媒體營銷課程教學，提升學生的綜合素質和實踐能力。通過前期預習任務和資料布置激發學生的學習興趣，基于明確的教學目標培養實際操作能力和創新思維，通過線下課堂互動和討論強化學習效果，結合多媒體資源和案例分析傳授新媒體營銷知識，通過團隊項目和模擬活動培養實戰能力和團隊合作精神，定期評估和反饋，促進學生持續進步。

關鍵詞：BOPPPS模型；混合式教學；新媒體營銷；教學設計；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0144-03

課題項目：本論文為2022年度山西省高等學校教學改革創新項目（山西省教育廳資助方）“基于BOPPPS模型的新媒體營銷線上線下混合式教學實踐研究”成果，項目編號：J20221569

一、引言

傳統新媒體營銷課程教材、案例相對固定，缺乏創新性和靈活性，且教師采用傳統的講授方式難以調動學生的積極性，也無法及時處理學生的反饋信息和提供個性化的學習方案，因此教學效果不佳。本文基于BOPPPS模型，運用線上線下混合式教學模式，以J學校新媒體營銷課程教學為例，探索BOPPPS模型在新媒體營銷課程線上線下混合式教學實踐中的應用。

BOPPPS模型提供了一種結構化的教學設計框架，能夠有效強化教學效果。運用這一模型，教師可以在課程的各個階段采用不同的策略，確保學生更加系統和全面地學習。在橋接階段，教師可以利用線上平臺引入最新的行業動態和案例，通過視頻、文章等多媒體資源激發學生的興趣。這不僅能打破傳統教材的局限，還能讓學生及時了解新媒體營銷的最新趨勢和實戰經驗。在目標設定階段，教師應結合線上資源和學生的實際情況，制定明確的學習目標。通過在線問卷和討論，教師可以了解學生的興趣點和需求，從而設置更加貼近實際應用的課程內容和項目任務。在預評估階段，可以利用線上測試和問卷調查，全面了解學生的基礎知識水平和學習需求，為后續的個性化教學提供依據。在參與階段，混合式教學模式的優勢尤為明顯。教師可以通過線上討論區、直播講座和互動平臺，結合線下的小組討論和實踐活動，最大限度地調動學生的參與積極性。例如，利用在線討論平臺，學生可以隨時隨地提出問題，分享見解，進行深度交流，線下則可以通過案例分析和項目實踐，進一步深化理解和應用。在后評估階段，教師可以利用在線測試和作業系統，及時了解學生的學習效果，發現問題，并進行針對性的輔導和改進。在總結階段，通過線上線下結合的方式進行全面回顧和總結，學生可以系統梳理所學知識，反思學習過程中的得失，并得到教師的反饋和建議。

總的來說，基于BOPPPS模型的線上線下混合式教學模式，不僅能夠有效彌補傳統教學的不足，還能顯著強化新媒體營銷課程的教學效果。通過這種模式，學生不僅能夠快速掌握實用技能，還能更好地適應快速變化的行業需求。

J學校的新媒體營銷課程實踐表明，這種教學模式在提高學生參與度和實際操作能力方面具有顯著優勢。同時，這種模式具有極大的應用潛力和推廣價值，能夠為其他學校和課程提供有益的借鑒和參考。

二、概念界定及相關理論基礎

（一）線上線下混合式教學

線上線下混合式教學最早應用于培訓中，后來逐漸被運用到高校課程教學中。混合式教學這一概念是美國學者于2001年提出的，是一種以“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，充分發揮了線上教學和線下課堂學習的優勢[1]。

學者何克抗認為，線上線下混合式教學就是將線下課堂教學的優勢和線上網絡教學的優勢相結合，既可以發揮教師在課堂中的監控、指導、啟發的主導性作用，又可以發揮線下學習過程中學生的主體作用，充分展現學生的創造性[2]。

（二）BOPPPS模型

BOPPPS模型是由Douglas Kerr（道格拉斯·科爾）于1976年提出的基于架構主義和交際法學習培訓理論的一種新型教學模型，著重強調學生互動式參與和反饋的閉環式的教學活動[3]。李然（2022）提出，BOPPPS模型教學過程包括7個關鍵步驟：教師首先通過橋梁階段引入新概念，并與學生現有知識建立聯系，然后明確學習目標，先行評估了解學生的起點，激發學生參與的積極性，提供實踐應用機會，后行評估確認學生達到目標，并通過總結強調重點，鞏固學生的學習成果[4]。

三、J學校新媒體營銷課程教學現狀

（一）J學校簡介

J學校位于山西省晉中市，是一所應用型本科院校，以產教融合為抓手，強調課程、課堂全面發展，特別是管理類專業，學校要求開設新媒體營銷專業，旨在培養高素質綜合應用型營銷管理人才。雖然學校營銷管理人才就業率歷來在80%以上，但近年來新媒體營銷實踐性強、更新快的特點導致該專業就業率顯著下降，無法滿足市場需求。因此，學校積極調整培養方案、課程結構和教學方式，以適應新的市場需求和教學改革理念。

（二）調查問卷設計

為了解J學校新媒體營銷課程教學現狀，在查閱相關文獻基礎上設計了調查問卷。為保障問卷的有效性，問卷設計是在正式調查前進行預測試和修訂的基礎上完成的[5]。調查對象為J學校相關專業的200名學生，收回有效問卷198份，有效問卷回收率99%。

（三）教師和學生問卷分析

1.教師訪談情況。根據訪談得知，新媒體技術快速更新、師資隊伍建設不足、教學資源不平衡、應用與理論脫節、評價體系不完善等影響著新媒體營銷課程教學[6]。這需要學校和教師共同努力，不斷更新技術、加強師資培訓、優化教學資源配置、促進應用與理論結合，并探索更多樣化的評價手段，以提升教學質量，培養學生的實踐能力和創新能力。

2.學生問卷分析。通過調查問卷，了解到學生對新媒體營銷課程的學習情況、學習中遇到的問題及對線上線下混合式教學的感興趣程度。針對新媒體營銷課程的掌握情況，46.9%的學生表示沒有掌握，出現這種情況的主要原因是新媒體營銷課程強調實踐性，但教學更注重理論，缺乏對平臺使用的指導[7]。對于新媒體營銷課程，30%的學生認為教學方法單一且存在不合理現象，因此可以推測教學方法可能影響教學效果[8]。針對具體教學模式，如圖1所示，25.9%的學生認為線上線下教學新奇，有探索欲；27.5%的學生認為混合式教學有助于自主學習；38.5%的學生認為這種教學模式能讓他們更自由地選擇學習時間和內容，更方便日常學習；23.5%的學生認為這種模式可以提高師生互動和生生互動的頻率。

根據問卷結果可知，J學校的學生雖然學習新媒體營銷課程有一定的困難，但他們對線上線下混合式教學模式具有探索欲望。因此，本文嘗試探索線上線下混合式教學模式在J學校新媒體營銷課程教學實踐中的應用[9]。

四、J學校新媒體營銷課程教學現狀

（一）教師教學理念和能力限制

調研顯示，J學校新媒體營銷課程的教師仍沿用傳統教學模式，對新媒體營銷領域的發展和變化缺乏了解與關注，課堂側重于紙質教材和講授，注重理論講授，忽視實踐能力培養，導致教學內容缺乏實際案例和新技術應用，影響了學生實踐能力的培養[10]。

（二）教學方法單一

J學校新媒體營銷課程教學方法單一，主要表現為以傳統的課堂講授為主，缺乏互動性和實踐性，導致學生無法將理論知識應用于實踐中[11]。

（三）學生學習動力不足

學生學習新媒體營銷課程的動力不足，對課程內容的興趣下降，學習態度不端正，對課程應用前景認知不足，這是多方面因素共同影響所致[12]。首先，課程缺乏實踐體驗，導致學生失去興趣和動力；其次，部分課程內容設計不具有吸引力，與學生的實際需求脫節或過于枯燥。

五、基于BOPPPS模型的線上線下混合教學模式在J學校中的應用

（一）基于BOP的課前混合式教學設計

基于BOP模型的新媒體營銷課程設計需要綜合多個關鍵步驟和方法。在橋接階段，教師要引入相關案例和實例，組織討論，激發學生的興趣和學習動力。在成果階段，明確學習目標，并設計實踐項目，要求學生運用知識進行分析或制訂計劃。接著，在預評估階段，評估學生的基礎知識掌握情況和需求，為個性化教學提供依據。在課堂教學中，結合案例分析、實踐項目和互動，提高學生參與度和學習效果。在課程結束時總結和評估，提升學生的綜合能力和實踐水平[13]。

（二）基于PP的課中教學設計

基于PP模型，在參與方面，教師可以組織小組討論，讓學生針對新媒體營銷案例或實際問題展開深入交流和討論。此外，利用中國大學慕課和學習通平臺進行課堂實時互動，例如提問、討論或分享新媒體營銷案例和觀點，活躍課堂氛圍，提高學生參與度，強化學習效果。在準備方面，教師設計課前預習任務，引導學生提前準備，包括閱讀相關文獻、觀看相關視頻或分析案例等，旨在為課堂討論和活動做好充分準備[14]。

（三）基于S的課后混合式教學設計

基于S模型的課后混合式教學設計，教師可以對課程重點內容進行總結回顧，強調重要概念和關鍵知識點，幫助學生加深記憶和理解。同時，提供額外的閱讀材料、視頻鏈接或在線資源，讓有興趣深入學習的學生能夠繼續拓展知識，通過線上平臺或課堂分享會的形式，促進學生間的互動和交流[15]。

六、結語

筆者通過問卷調查和訪談了解了J學校新媒體營銷課程教學現狀，提出引進基于BOPPPS模型的線上線下混合式教學模式，并通過具體實踐強化J學校新媒體營銷課程教學效果，旨在為其他專業教學改革提供參考。

參考文獻：

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[15] 張帆.基于線上線下混合式教學模式的電子商務概論課程設計[J].科技之窗，2020（11）：3-4.

作者簡介 薛汝旦，講師，研究方向：市場營銷管理。