淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)是語文課程的重要組成部分。這句話表明：科學(xué)、全面、正確的評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、素質(zhì)教育的重要依據(jù)。對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。而隨著新課程的改革不斷推行和深化，在這樣的素質(zhì)教育新背景下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，原有的語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)。為發(fā)揮語文評(píng)價(jià)體系對(duì)語文教學(xué)調(diào)控和引導(dǎo)的作用，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)高效開展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和提高教師教學(xué)能力水平。本人從素質(zhì)教育發(fā)展下的核心素養(yǎng)對(duì)語文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定做了一定的思考和探究，下面從發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、改變?cè)u(píng)價(jià)方式三個(gè)方面談?wù)勑鲁虡?biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象，保證科學(xué)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是教師的“專利”，評(píng)價(jià)的主體對(duì)象不應(yīng)該只是教師，還可以是家長(zhǎng)，更應(yīng)該是學(xué)生。讓多方參與到語文教學(xué)評(píng)價(jià)中來，保證語文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。評(píng)價(jià)主體對(duì)象轉(zhuǎn)變，變得多向性，多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性以及其主動(dòng)性。形成學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)、教師和家長(zhǎng)參評(píng)價(jià)的的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中讓不同的人在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)上得到不同的發(fā)展。一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師“以教論教”的現(xiàn)象。另一方面，還要改變以前學(xué)生一味接受評(píng)判的情況。教師仍是作為語文教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者和引導(dǎo)者，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以通過“以評(píng)促教”“以教促評(píng)”使教師的教學(xué)水平和能力得到提升。同時(shí)，要給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生們對(duì)自己以及同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相對(duì)具體的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行自我審視和自我完善，不斷探析語文學(xué)習(xí)過程中新方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀

二、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，落實(shí)全面評(píng)價(jià)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確導(dǎo)向下，教師要正確解讀語文核心素養(yǎng)，語言、思維、審美、文化等四個(gè)方面能力。在評(píng)價(jià)過程中將評(píng)價(jià)視角放在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)發(fā)展上，將四個(gè)能力落實(shí)在語文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以語文核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，做綜合且全面評(píng)價(jià)。從而提高學(xué)生的能力，學(xué)生得到發(fā)展。例如，在《論語》十二章時(shí)，我布置一個(gè)特色作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們推薦《論語》中一句你喜歡的句子（課內(nèi)外的都可），并附上文字說明和描寫精美插圖，制成書簽。交上來后發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的書簽十分精美，每一幅作品形態(tài)各異，充滿巧思，我們能從中感受到學(xué)生們的努力付出。學(xué)生們書簽交上來后，我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不及看到了學(xué)生的天賦，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的想象力、動(dòng)手能力。不僅在班里對(duì)同學(xué)進(jìn)行逐一正面的評(píng)價(jià)，并把優(yōu)秀作品粘貼在教室后面進(jìn)行展示，通過這一過程，讓學(xué)生體會(huì)到《論語》的深刻含義，使學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，審美鑒賞與創(chuàng)造能力，文化傳承與理解能力都得了一定的提升，通過這次評(píng)價(jià)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展，更加充分認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，豐富多元評(píng)價(jià)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”因此，在語文教學(xué)中，我們要積極改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，豐富多元化評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生突出學(xué)生主體地位，提高教師教學(xué)效率，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

在教學(xué)中，我們可以采用師生之間，生生之間，師師之間，家長(zhǎng)教師學(xué)生三者之間進(jìn)行互評(píng)、他評(píng)、自評(píng)的多向交流、互動(dòng)多元化的評(píng)價(jià)方式。改變以往單一的紙質(zhì)評(píng)價(jià)，利用多媒體進(jìn)行各種靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，還可以采用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；還可以開展課前評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)和作業(yè)、考試評(píng)價(jià)全方面的評(píng)價(jià)方式。

1.課前評(píng)價(jià)是一種預(yù)習(xí)成果評(píng)價(jià)。為發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于高中生來說，課前評(píng)價(jià)尤為重要。教師可以在語文教學(xué)前布置對(duì)應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)和問題，進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的初步建構(gòu)。根考量學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)知水平的發(fā)展，據(jù)學(xué)生課前自我評(píng)價(jià)情況，從而獲取反饋信息，做到“以評(píng)促教”，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做到有的放矢，因材施教。例如，在學(xué)習(xí)語文高二《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》時(shí)，課前，通過身微信小程序的問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，閱讀過課文的名著的全班中有74.5%，而沒人閱讀過整本書。根據(jù)學(xué)生的這一自我評(píng)價(jià)，我從家中拿來了一本原著《大衛(wèi)·科波菲爾》放在班里的圖書角里，鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間閱讀，班會(huì)課讓閱讀了名著的學(xué)生進(jìn)行名著分享和解讀，吸引了學(xué)生們的閱讀興趣。同時(shí)，調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新創(chuàng)設(shè)情境問題，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案，課堂我采用循序漸進(jìn)的方法，問題的設(shè)計(jì)由淺入深，通過課前評(píng)價(jià)調(diào)查的了解，做出調(diào)整后，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2.過程評(píng)價(jià)包括課堂學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)和課外活動(dòng)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要貫穿課堂的過程，對(duì)學(xué)生的課堂觀察來對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。除此之處，還得重視課處活動(dòng)評(píng)價(jià)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀時(shí)，在課外，我們布置了課外活動(dòng)任務(wù)：中華民族的飲食文化博大精深，一道菜就是一個(gè)文化，一道菜就是一部大片。請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)《紅樓夢(mèng)》文句中的美食為父母做一道菜（形式不限），拍幾張好看的照片上傳班級(jí)群，既拍下美食的特寫，也拍下自己做美食的照片，也可以錄視頻，并注明美食的原文句子的出處。期待“大廚”們的作品。通過這一課外活動(dòng)勞動(dòng)，班群里出現(xiàn)了一張張精美的食物美圖，看了讓你垂涎欲滴。同時(shí)，通過在群里的適時(shí)鼓勵(lì)贊美性評(píng)價(jià)。同時(shí)，同學(xué)之間展開生生之間互評(píng)，交流《紅樓夢(mèng)》里的美食文化，以及制作方法。這不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生了更大的閱讀興趣。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)——作業(yè)、考試評(píng)價(jià)。作業(yè)及考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)很好總結(jié)和反饋。教師就學(xué)生的作業(yè)完成情況以及試卷完成及得分情況認(rèn)真地及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與到作業(yè)完成中，了解對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力掌握情況，并進(jìn)行全方面分析，使學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

責(zé)任編輯" 邱" 麗